學校是知識的搖籃，老師是園丁。為國家培養人才。當然，也會制定相應的校規來制約，管理學生。老師在執行的過程中，也有可能發生個人行為，與學生髮生語言和肢體方面的衝突。這是家長和社會，不願意看到的，但是，卻時有發生。

這樣的前提下 ，許多高校學生部，應運而生。

它的職責是，維護學生與老師之間的關係。是橋樑。它的最終目的，是為了讓學生有更好的氛圍，去獲取知識。

法律面前人人平等，我們任何行為，至於法律之外，就會失去平衡衡。偏離軌跡。

希望校園多一點笑聲。學生多一份理解，家長多一份安心！

這是我的理解。

答：學生對自身權利的維護是正確的，但並不是值的提倡的。

為什麼呢？學生必定是學生，他們的思想在當前教育模式或教育體制下依然要受到約束。任何一個社會或團體都會有適合自己的一些規章制度，那麼在這個圈子裡的人都要嚴格遵守的，作為學生他們的思想自然是趨向自由的，開放的，幻想的。但有時真的是可愛的，正確的，前衛的。下面呢我講個不同的關於手機的二個故事。

比如很多的中學是不準學生帶手機的，班級也規定學生不準帶手機進入課堂，但一個學生就是把手機帶進課堂了，老師發現了沒收了。學生要老師不給，並答應期未結束給，結果呢老師把手機搞丟了，學生要，老師賠。

另一個故事是老師發現學生課堂上玩手機，就把手機要來當場給摔了，家長拿著發票來，老師賠。

那上面二個故事也有不同的結果，老師方面：學生上告，老師被教育局批評檢討，學生方面：被勸退。

學生帶手機進入學校法律也沒什麼明文規定，學校是規定了，但又不是法規。這個時候如果老師真的那麼做了，學生維權應該是正確的，但從另一個角度講，維權過的學生以後的生活學習真的會好嗎？還有誰會管理他呢？所以家長學生都要從教育管理的角度支援學樣的做法才是正確的。

學生對自身權利的維護也未心不可，比如中小學生身體正是成長髮育最快的階段，現在學校為了自身的利益往往最大程度是犧牲學生的利益的。比如學校規定早6：40到班，學習到11：40，下午1：50到班學習到17：40我們算一下，學生一天上課的時間是近10個小時，加上課外作業基本上學生每天的學習要達到12小時，累不累，累，效果好不好，好！為什麼說個好呢，因為把學生當機器呀，死記硬背呀。

有個故事說的好，說一個語文老師天天什麼都不教就教學生背誦課文，考試一考本書知識定是高分。甚至有的老師呀天天讓學生抄寫作文，目的是什麼，就是會背誦會套用。這樣的教育學生當然不高興，但也沒什麼辦法是吧。在這種教育下有的學生長期來是很被動麻木的，但有的學生是起來反抗的，他們的身體成長快速發育階段是需要大量的營養的，他們會感覺到餓，會利用課間去小店買東西吃，吃東西又要浪費時間的，遲到又是要被懲罰的。可能這就是應試教育產業化的畸形模式，吃東西也成了浪費時間的了。

當然還有很多不合理現象，比如老師可以隨意檢查學生揹包啦，公平學生成績啦，按提名先後分座啦，等等。但在現有體制下，真的難改變這種不合理現象，儘管學生們不服氣，但胳膊扭不過大腿，自任命苦吧，誰要自己不是那個優秀生呢。

“學生階段主要的任務是學習”，這是中國家長和老師最根深蒂固的傳統觀念，我認為，在成人之前，家長老師給予孩子更多的教育和監管是無可厚非的。但是，不能因此剝奪孩子們的所有時間，人生在世，不是這個階段的時間全部投給學習，那個階段的時間全部投給工作，把人世間變成一個真正痛苦的修行！我認為每一時間段都應該愉快地去做每一件事，學生有權力享受這個世界的權力，尊重他們選擇，一切應該水到渠成！

馬雲講，中國的教已經世界第一，在育上是缺失的，每一個人一輩子需求的不僅僅是語數外，更有體育、音樂、舞蹈、書畫等藝術的需求，因為這些素質會讓大家藝朮地去工作和生活，激發大家的想象力和創造力。學生應該讓他們做自己喜歡的事情！

有人說過，過去的中國學生，小時候過多的被限制在學習修行當中。高中之前全部是學習，懸樑刺股，為了考高分，考大學。而到了大學就是天堂，應付考試、談情說愛……這是不對的！應該在高中之前輕鬆一點，自由一點去追逐自己的天賦，到了大學反而要刻苦鑽研，深挖興趣和專業，不到實戰、熟練，不能畢業，不能交給社會和崗位。也許有一定的道理！

謝謝邀請！個人自身權利是全世界公認和提倡維護的，學生也不例外。假如在學校被老師施暴或歧視侮辱，分數瞞報，偷樑換柱，每個學生都可以用法律或其他方式，維護自己的權利。年齡小的學生可由監護人帶替維權，在公共場合學生的自身權利也是被社會公認和維護的，家長和老師有義務教導孩子，怎樣以正當方式，維護自己的自身權利。

學生法律意識增強的必然結果。

1、學生的法律日趨完善。

（1）未成年人保護法和保護條例的貫徹實施，給學生撐起保護傘。

（2）學校社會齊抓共管。學校和班級文化生活納入法律內容、貼標語引起老師和學生的注意，激發心理依法維權樂趣。品德和心理健康教育進入課本和課堂，維權有盼頭。

（3）社會環境。包括社會交往、媒體導向等多方面，進入依法維權時代。，

3、有的學生對自身的法律權利認識不清和混餚，不同階段有不同的看法和行為。

大學階段，學生法律知識含量日漸豐滿，學習和獲取法律法規知識能力不斷提高，保護自己身心不受侵害是理所應當的。初中和高中階段的學生對於法侓知識瞭解的比較多，小學生知道依法保護自己合法權益。但維護權利，有一定的盲目性。比如：手機這個問題。手機應該按物權法屬於個人所有，但老師沒收。大學建立了手機牆；中小學老師沒收後代為保管，在規定期限內歸還；這是為了學生好好學習。法律和道德之間既有聯絡，又各自獨立，甚至追根索源，注重因果。

之間有衝突時，以人為本，尊重人格，保護弱者利益，保護受教育者主要利益。才是人們的共識。

4、其實學生對自身權利的維護是一種進步。

人類在進步的過程中，從師道尊嚴到如今學生自身權利的維護，中華民族走得是比較艱辛！現在講究平等，有民告官、在社會交流和合作中平等互助，學生權利的維護是在這個大前提下發生的，不是“獨生子女”的專利。

4、在學生維權是，教師寬宏大量，教師要依法執教。

（1）大人給小孩講過的故事“宰相肚裡能撐船”，老師當然清楚。古往今來，大人物講究寬宏大量。民間社會交往講究和諧包容。學生畢竟比老師小，閱歷等不如教師。面對這樣的學生，怎麼辦？

一是義務教育階段，教師和學生、生生之間，本著君子動口不動手，“忍”為高；但不能放棄“正當防衛”。人與人之間使用語言、動作、表情來表達思想和情緒的，察言觀色，儘量避免激化教師和學生的不良情緒，引發惡性違法事件。

二是對有戾氣的的學生，警覺提防，儘量把戾氣消除在萌芽狀態。

三是想方設法遏制戾氣的蔓延。

四是加強師生間溝通交流，力求掌握他們的性格特點和戾氣的苗頭，順著情緒延緩戾氣速度，迂迴中扭轉。

學生對自身權利的維護是正確的，必須加強引導。

青少年權益保護法對學生的權益有明確而詳細的規定，社會和學校、教師、家長都有義務普及這些法律常識，讓學生知情，並且學會正確維護自身權益。

青少年權益保護法對家庭、學校、社會三個責任主體都有全面而嚴格的規定，每個責任主體的行為都進行了規範。

青少年權益受到侵犯時，輕微的可以由當地婦聯的婦女兒童權益保護委員會進行行政申訴，嚴重的可以申請司法機關介入處理。

青少年應當積極維護自身權益，讓法治從娃娃抓起，為建設法治社會打好基礎。尤其對校園歁凌事件，採取零容忍態度，發現一批，查處一批，引導形成同學之間健康良好的關係，還校園以清靜、規範。

權益維護沒有過不過分，以法律規定為準，執法必嚴，違法必究，不必有其它顧慮。

在許多媒體上看到學生的權利受到侵犯，學校的暴力事件居多，師生之間、同學生之間言語侮辱，肢體衝突。有的甚至帶有幫會性質，欺凌若小，使人致傷致殘甚至死亡，惡劣的程度令人心寒，引起社會一片譁然！令家長擔憂，令人心痛！！！

保護、關心下一代的成長，不容忽視！維護學生的權利是在必行，學生對自身維權重中之重，無人可阻，無人可攔！學生權利有哪些應需要受到尊重和保護呢？受教育的權利、生命健康的權利、財產所有權、人身自由權及隱私權都是不容侵犯的，無論是在家庭、在學校、在社會。學生的自身維權要佔主導地位，要有兩個必備的條件，其一，要明確自身應有的權利；其二，維權的渠道，這需要家庭、學校、社會的幫助、引導、監督。其三，相關法律法規的制定、完善、監督、執行。觸犯法律法規就要受到相應的懲處，違法必究，執法必嚴，從而威懾校園暴力以及各種的侵權行為。學生靠自己維權存在一定難度，學校是學生生活的主要場所，在受到欺凌、打壓的時候是無助的、是恐慌的，因為事件的發生具有隱蔽性，不能及時被發現，使學生的身心受到傷害，這種創傷是無法彌補的！學校要加強普法教育，使學生懂法、守法明白法律的威嚴，任何人不能褻瀆！還學校一片清純、溫馨、快樂的天地！

個人見解，請朋友們點評、支援！

看了題主的主題和說明，個人覺得，維護學生自身的權利是好事，但戾所太重確實真的不太好。

什麼是戾氣？好聽點說，就是怨氣、邪氣；難聽點說，就是殺氣；

有戾氣的人，容易偏激、殘忍，解決問題容易走極端；是比較可怕的人。

對於學生維護自身權利，要予以支援和鼓勵，學生們有了維權意識，是社會的一大進步，也有利於促進學校管理水平的提高。

這也說明，法制觀念深入人心，法制建設卓有成效；學生法制意識提高了，未來一定會更加美好。

這方面，就不需要多說了。

如果學校有了戾氣太重的學生，就算在學校沒有發生什麼事，到了社會上也會是不安定因素。

所以，學校及家庭要及時開導學生，避免個人怨氣得不到疏洩，最後成了戾氣太重的學生。

學校及家長要加強學生三觀教育，

如果三觀正確，學校就不會有那麼多可怕的事情發生。

從這方面來講，素質教育就顯得非常重要，過去，過多地注意分數，是得學生分數為王，而其他方面成為空白。

加強素質教育，加強三觀教育。就可以避免很多悲劇發生。

學生及家長要公平對待孩子

學校、家庭及社會正確面對學生，公平面對學生，儘量為學生提供一個公平的環境，減少學生產生怨氣的機會，給學生一個健康成長的機會。

及時疏導學生怨氣

必須承認，無論我們如何做，總會有人覺得不公平。

所以，如何及時發現問題並加以解決，對學生的怨氣進行疏導非常重要。

而一個非常簡單的方法，就是要讓學生有說話的機會，不能像某些家長一樣，要麼“閉嘴，都是你不對”，要麼“什麼都不要說了，說了也沒用”，要麼“你想說什麼我知道”等等，放棄了了解學生的一次大好機會，同時又關閉了學習戀千年怨氣的出口，使得學生怨氣越積越重，如同氣球越吹越大，總有一天，會聽到爆破的聲音。

讓學生把想要說的說出來，需要學校，更需要家長們，因材施教，及時引導，家長做這方面的工作，應該更有效，自家的孩子，家長更應該知道存在什麼樣的問題。

讓全社會關心學生的身心健康成長吧。

關於怎麼看待學生自生權利的維護，我這個問題我想說一下我的觀點：

首先權利是法律賦予公民的，學校有權利對我們犯的錯誤給予一定懲罰，我們也需接受，但有時我們犯的錯誤不足以構成學校給予我們懲罰，我們就可以用法律來保護我們自己，這就是我們擁有的權利。比如體罰，現在有一些老師或者學校會用一種武力教育學生，如果學生叛逆不聽過會招到這類老師的體罰，嚴重的情況下我們可以拿起法律武器保護自己。

當學生遇到武力暴力和語言暴力時，需向有關部門反應，當然學生也不能濫用權利避免造成師生關係緊張，更應注重學習為主與同學團結友愛，尊敬師長做一個好學生。

前幾天有個影片，是學生背了時尚揹包就被班主任扇耳光，遇到這樣的事情學生必然要維權，我也是非常支援。

有些學生長期不遵守學校的校規，教師一旦稍有懲罰，家長就會糾集一群人來學校鬧事，美其名曰“教師體罰”，這樣的“維權”我是不支援的。這種情況在義務教育階段是很常見的，估計很多人深有體會。