他們可以假裝上課，填表時顯示自己上課，找本教案，還可以次上課的老師獲得更多的榮譽，近水樓臺嗎。礙於情面，一線的老師也不好意思說破。

有人，否則你進的去中心校嗎？不但這樣中心校人員特多，嚴然是一級管理部門，阻礙教育發展，沒有編制沒有經費，人是學校的人，錢是學校的錢

造假過得高階職稱，這是對那些靠真才實學獲得者將是怎樣的打擊？你辛辛苦苦忙了一輩子，還不如他幾天的功夫！太可恨了吧！

這個我知道，中心校後老師，權利大著呢，每年考核，底層學校的優秀，大部分換成了自巳，上面分配的指標，他們優先佔領，再加上評分排名都是熟人，因此，佔盡了天吋，地利，人和。

至於上不上課，造假就行了，課程表，教案，聽課，清一色準備得嚴絲合縫，看不出一點馬腳，

在上級稽核中，只看材料不見人，一致好評，順利進級。

底層訊息閉塞，連自己的優秀易主都不曉得。知道了又能怎樣？如同阿Q一一麻木了

唉！沒辦法，！誰叫咱老實，不會事呢。

建議上級有關部門對職稱制度進行改革，嚴格按照有關檔案執行，杜決虛假，層層把關，責任到人，增大透明度，公開公正公示晉級人員，讓底層的教師，看得清，明的白，做到知已知彼，百戰不怠

越是不上課越能獲得職稱，就像我們這裡的中心學校，只要當了官就不上課，有4、5個不上課的，上級要求安排課，他們就陽奉陰為，安排一點副科，然後就交給人家正科老師上了。可他們的職稱反而上得快。

此類現象枚不勝舉，一天課沒上，卻上高階，十堰更多，更有甚之，人在別校卻在另校上高階不乏其例，有啥辦法，人家尖腦袋，投機鑽營，怪只怪自已

俺有個同學在中心校，好多年沒在一線教學了，整天在外面做生意，但人家去年評上副高了，俺今年才聘上中級。社會就是這麼現實，現在評職稱不是看你的教學能力大小而是看你社會交際能力大小，在領導面前會巴結的比天天一心撲在教學一線的混的好。

一個普通老師不知道他們是怎麼獲得職稱的，但知道一個鄉鎮的副高階職稱大都是中心校人員，真正教學第一線的老師是鳳毛麟角！

誰規定上課的老師才能獲得職稱？放眼看看，有幾個校長，局長上個課？有幾個不是高階職稱？上課的老師如果要評上職稱，一般都是在退休前後時間，有的老師上了三十年的課沒評上，不上課搞後勤了就評上了職稱。年輕老師，奮鬥在教學第一線，評職稱也只是理想而已。

提法有點問題哪有當小學老師不上課的，除非你是中心校的領導們、城裡叫總校。有的和教育局、縣裡有關係，放在那養尊處優有啥好處也拉不下。到下邊分校去都得好好接待。高人一等雖不教課但個個都是中學高階職稱，這是你氣不的。

他們掛扣管轄區的某一個學校，其他都可以造假啊，他們自己查自己，他們的優和功比一線教師多，打分，我們誰都打不贏！職稱催生特權，職稱催生腐敗！

咱們那也如此，什麼中心校領導，村小領導呀，有沒有課的不在乎，反正他們都先晉級，進了中高了（所謂的小學超高）你在一線累彎彎腰也先進不了中高，有的在一線幹40年也沒進上中高。不防可查查呀?

我們這鄉教辦也是閒差，都是犯了錯誤的領導，沒地方安置，給弄到各個教辦，根本就沒有存在的必要，他們啥都不幹，學校都歸教育局管了，他們純屬榮養，連班都不用上，白拿高工資。還有區少年活動中心，都是領導家親戚，我同事調到那，說她就沒上過班，除了發東西過去領。

作假啊！表格是自己填的！在學校人脈廣啊，民主評議肯定高分，最近焦作姚老師就是明顯的證明。一線老師就知道教書，埋頭工作，結果什麼也不是，在幾層學校，有其是農村學校，這種現象很普遍，凡是個小管很快就會評上高階的。見怪不怪了！

中心校的人員都是從下邊中學(或者小學)的校長，副校長，主任，會計(或財務主任)選調過來的，至於他們在原單位的教學能力如何，大家心知肚，暫且不做過多評價，至於如何截留證件榮譽證書之類，對他們來說是不費吹灰之力，輕車熟路，絕對能做到天衣無縫，職稱是以證件多少論英雄的，不是以教學水平和教學能力晉升的，根本看教學成績，晉升職稱道路上的材料填表，證件稽核，蓋章，可以說是手到擒來，舉一個不太恰當的例子：一個管著糧庫的官員能活活被餓死，這不是天大的笑話！所以近水樓臺先得月，中心校的人員比一般教師晉升職稱容易得多。

幹活的領導一定不是個好領導，好領導一定是做在寬敞明亮的辦公室，大辦臺前喝著茶水，看著小黃報，小小秘照顧著，點菸倒水生活起居，辦公室主任是幹啥的，領導的辦公室有專人打掃，但不太老哦，要讓領導們養眼，不光好看，還要實用哦，

現在教育界一不是一塊淨土腐敗比社會上有過之而無不及，什麼都是假的榮譽是假的，統考分數是假的，當官是假的，論文是假的，不上課說上課是真的，只要有錢，有權勢的什麼都好辦。

我見過好幾例沒上課沒當班主任照樣評職稱，材料全部造假，甚至有十多年在編不在崗的回校後照樣評上職稱，全憑領導一句話[戴口罩]

你說的情況有，但是個別現象。評職稱有許多條件：省市縣優秀教師、小考中考高考成績排名、輔導學生參加競賽名次、省市縣評優課獲獎名次、學歷證書、發表論文、考勤、班主任、年終考評優秀等等。每一項都打分，最後按總分排名，擇優推薦參加評職稱。中級由市評審、高職由省評審。評審透過發證。教育局再聘。

中心校的領導不上課，是如何評上職稱的，我略知一二。

五年前，我們這兒職稱還沒有改革，現一級教師是原來的小學高階教師，中心校的一個負責業務的副校長，沒有在學校擔任一節課，要評小學高階教師，因為那年名額多，競爭不是那麼激烈，他如願獲得一個名額，他提前安排另一個鄉鎮的老師幫其備課，寫聽課記錄等材料，也就是說，所有材料都是那個人筆跡。材料上交後，在第二個環節被舉報了，這位副校長知道的資訊早，找人協調關係，又因為舉報人不是實名，雖經波瀾，卻沒有傷其筋骨，最終如願評上職稱。

在職改後，另一個鄉鎮也是負責業務的副校長，也沒有擔任一節課，2017年評副高，所有材料上交後，也已評上，公示階段，被實名舉報，經查弄虛作假情況屬實，後被取消其評聘資格。

2020年中心校另一要職人員也評副高，當然也沒有在小學任一節課，在中心校沒有公示，在縣市二級前二輪公示沒有出現異常，在上測評課出來時被告知被舉報了，結果可想而知，也被取消了評聘資格。

有人問，他們的所需的“九選二，四選一”的條件哪兒來，又哪來的名額？

他們是領導，有得天獨厚的優勢。縣級優秀教師，師德標兵只要有名額他們就可以捷足先登，優質課，論文活動，還有其它活動，他們只要上交就有可能是一等獎，這個你真的不用懷疑。

至於名額，我們這兒每年都用不完。

手中的備課，聽課，教研活動，輔導青年教師，班主任這些材料自己都可以閉門造車獨立完成。

參加評職的人全是各市互調的，只能看材料，不能辯真偽，所以在沒有舉報的情況下，評上職稱是一件輕而易舉事。

當然也不排除，有個別中心校領導為了評職而兼課，事是求實評上的。

以上所述，如有雷同，純屬巧合。