可以不用那麼早做言語康復訓練、現在戴助聽器是為了讓寶寶跟正常小朋友一樣從小就是在有聲世界、讓寶寶不會錯過任何聲音、後期看看寶寶的聽聲跟言語情況

四個月孩子剛戴上助聽器就要做康復訓練嗎？發現孩子聽力不好時，儘早干預效果就會越好，具體的康復訓練還需要根據實際的情況來諮詢專業的兒童聽力康復師。

四個月的孩子剛戴上助聽器可以先讓孩子聆聽各種聲音，比如每天聽一段時間舒緩的音樂和節奏歡快的童謠，這樣對聲音才有辨別。但是目前四個月的話孩子還是偏小了，參加語訓的時機這個需要根據孩子的情況諮詢專業的語訓老師才可。

從科學角度來說，語言的學習應該由四個階段構成，分別為“察覺”、“分辨”、“識別”、“理解”這四個階段。每完成一個階段，就可以進階到下一個階段，但如果上一個階段的基礎不好，也同樣會影響下一個階段的學習。

首先是“察覺”，對於“聲音0歲”兒童，沒有任何聲音經驗，所有對聲音的一切感知都應該從察覺開始，孩子首先要先能感知到聲音，這是康復訓練的第一步。而我們在現實生活中，往往把這一步都忽略了，想當然的認為孩子戴上助聽器就能感知聲音了，其實並不是這樣，我們不能用健康成人的角度來理解康復的過程。

經過了“察覺”，孩子能透過助聽器感覺到周圍很小的聲音，這時候就到了“分辨”的步驟。比如開始訓練孩子能分辨出哪些聲音，是爸爸的聲音還是媽媽的聲音？是鈴鐺的聲音還是敲桌子的聲音，分辨是孩子理解聲音的重要基礎，紮實的基礎對未來孩子在複雜環境下的理解非常重要。

當孩子對聲音有很好的分辨能力時，我們就可以正式開始語言教學了，但我們反對那種純“復讀機”式的教學，那種方法沒有錯，但是不能單純使用，因為這個階段最重要的不是發音的標準與否，而是“理解”。

理解是孩子學習語言最重要的地方，對於聽損兒童來說，他們要在很短時間內理解健聽兒童幾年的聲音經驗，每一個聲音都對應不同的含義，比如“杯子”“書包”等等，尤其是不好理解的部分，比如較為抽象的詞彙“害怕”“高興”“困惑”等等，家長要在這個階段讓孩子先理解語言的含義，再進行發音教學，最終的目的是讓孩子將來能自主表達語言。

最後一個步驟就是“表達”，表達是語言的最終階段，孩子要把所學的碎片化的知識和技巧連貫起來，形成一個較為完整的對話，這個步驟是建立在理解的基礎上的。

四個月的孩子戴上助聽器，早期干預十分重要，以縮短小兒聽覺喪失的階段，對聾兒的康復訓練格外強調儘早進行。有研究表明，對耳聾患者在生後6個月內配上助聽器經過較好的聽力補償及康復訓練後，其語言和語言能力與正常小兒相差無幾，比配助聽器遲的小兒效果明顯。既康復效果與干預時間有關。干預年齡越早，效果越好，家長要抓住小兒7歲前語言學習的最佳時期及早對小兒進行康復訓練。對聾兒的聽覺訓練也是一個長期要堅持的、持之以恆的工作，和真耳比起來，聾兒佩戴助聽器或者植入人工耳蝸後的聽力還是有一定的侷限性，因此對聾兒的聽覺訓練是要天天進行、隨時進行的，不能鬆懈。

你好：四個月孩子剛戴上助聽器就要做康復訓練嗎？

早期干預十分重要，以縮短小兒聽覺喪失的階段，對聾兒的康復訓練格外強調儘早進行。具體的康復訓練還需要根據實際的情況來諮詢專業的兒童聽力康復師。

四個月的孩子戴上助聽器，早期干預十分重要，以縮短小兒聽覺喪失的階段，對聾兒的康復訓練格外強調儘早進行。有研究表明，對耳聾患者在生後6個月內配上助聽器經過較好的聽力補償及康復訓練後，其語言和語言能力與正常小兒相差無幾，比配助聽器遲的小兒效果明顯。既康復效果與干預時間有關。干預年齡越早，效果越好，家長要抓住小兒7歲前語言學習的最佳時期及早對小兒進行康復訓練。對聾兒的聽覺訓練也是一個長期要堅持的、持之以恆的工作，和真耳比起來，聾兒佩戴助聽器或者植入人工耳蝸後的聽力還是有一定的侷限性，因此對聾兒的聽覺訓練是要天天進行、隨時進行的，不能鬆懈。

四個月的孩子戴上助聽器，早期干預十分重要，以縮短小兒聽覺喪失的階段，對聾兒的康復訓練格外強調儘早進行。有研究表明，對耳聾患者在生後6個月內配上助聽器經過較好的聽力補償及康復訓練後，其語言和語言能力與正常小兒相差無幾，比配助聽器遲的小兒效果明顯。既康復效果與干預時間有關。干預年齡越早，效果越好，家長要抓住小兒7歲前語言學習的最佳時期及早對小兒進行康復訓練。對聾兒的聽覺訓練也是一個長期要堅持的、持之以恆的工作，和真耳比起來，聾兒佩戴助聽器或者植入人工耳蝸後的聽力還是有一定的侷限性，因此對聾兒的聽覺訓練是要天天進行、隨時進行的，不能鬆懈。

從科學角度來說，語言的學習應該由四個階段構成，分別為“察覺”、“分辨”、“識別”、“理解”這四個階段。每完成一個階段，就可以進階到下一個階段，但如果上一個階段的基礎不好，也同樣會影響下一個階段的學習。

首先是“察覺”，對於“聲音0歲”兒童，沒有任何聲音經驗，所有對聲音的一切感知都應該從察覺開始，孩子首先要先能感知到聲音，這是康復訓練的第一步。而我們在現實生活中，往往把這一步都忽略了，想當然的認為孩子戴上助聽器就能感知聲音了，其實並不是這樣，我們不能用健康成人的角度來理解康復的過程。

經過了“察覺”，孩子能透過助聽器感覺到周圍很小的聲音，這時候就到了“分辨”的步驟。比如開始訓練孩子能分辨出哪些聲音，是爸爸的聲音還是媽媽的聲音？是鈴鐺的聲音還是敲桌子的聲音，分辨是孩子理解聲音的重要基礎，紮實的基礎對未來孩子在複雜環境下的理解非常重要。

當孩子對聲音有很好的分辨能力時，我們就可以正式開始語言教學了，但我們反對那種純“復讀機”式的教學，那種方法沒有錯，但是不能單純使用，因為這個階段最重要的不是發音的標準與否，而是“理解”。

理解是孩子學習語言最重要的地方，對於聽損兒童來說，他們要在很短時間內理解健聽兒童幾年的聲音經驗，每一個聲音都對應不同的含義，比如“杯子”“書包”等等，尤其是不好理解的部分，比如較為抽象的詞彙“害怕”“高興”“困惑”等等，家長要在這個階段讓孩子先理解語言的含義，再進行發音教學，最終的目的是讓孩子將來能自主表達語言。

你好小孩子發現聽力不好早發現早干預是必須的，干預的越早對小孩的語言發育就越好。早期干預十分重要，以縮短小兒聽覺喪失的階段，對聾兒的康復訓練格外強調儘早進行。有研究表明，對耳聾患者在生後6個月內配上助聽器經過較好的聽力補償及康復訓練後，其語言和語言能力與正常小兒相差無幾，比配助聽器遲的小兒效果明顯。小孩接收的聲音越多那麼他的感知能力就會越強。語言理解能也就越好。