這要分情況來看，如果這個學生自己本身就很努力，很上進，心態也好，那麼分到重點班對他是有好處的，首先重點班整體的學習氛圍會更強一些，人總是會受大環境影響的，學習動力更足，重點班老師的配置通常也是高配，師生共同努力就很完美。

如果這個學生本身就不上進，不好學，那麼去到哪裡都沒什麼意義的，老師單方面的努力，學生不努力也沒什麼用的。

問題要分兩面性！

性格好強的學生，絕對不會輸給同齡！

天生擁有不達目標不罷休的決絕！

不甘心落後！

性格懦弱的學生，則越來越差！

對於自己都順應內心無所爭！破罐破摔的觀念！

會的，我一個同學就是這樣的，當年三流學校考試25/50名次，最後一年找關係去一流學校借讀，最後考的比我們班第一名還好。

這個問題要分情況的

1.這個“差生”屬於比較聰明但以前只顧著玩不學習的型別，假如放到重點班可能會轉變觀念認真學習了，成績可能突飛猛進。

2.這個“差生”如果是平時也認真學但是在學習上比較吃力的型別，放到重點班可能會更差。重點班的學習進度快，上課更聽不懂，看周圍同學一個個反應敏捷，心理承受的壓力更大，最後可能會厭學。

不可能，別誤解重點班厲害是老師的貢獻，越厲害的班級老師講的越少，因為那些學生早就提前學完了，是學生自己厲害。一般的學生去重點班會更差。重點班指的是學生都是大佬的班級

那要看個人的心裡承受能力啦。承受能力強的會有所促進提高成績。承受力差的會被虐到破罐子破摔，放棄學習。反正班裡最差，無所謂了。

你說的這不就是我高中的經歷嗎？我爸把我送到重點中學火箭班，每次考試我一個人能拉全班平均分5，6分。我同學的卷子基本滿分，我差他們都是200-300的總分。實際情況是沒用，該咋樣還咋樣。老師說我，我就頂回去：你們當我第一次考倒數第一嗎？我從小學開始，除了那個傻子的話，分數我就一直是倒數第一。

這個學生要是有一定基礎，在全年級要是能有中等以前水平，放到重點班裡肯定會提升很快，學習也是很講究氣氛的，周圍學習氣氛濃厚自己不自覺的就會融入，但學習基礎差的很的，去哪都白搭

變的更差的可能性更高。我有兩親戚之前高中都是走關係弄到市重點高中，高考都拖了學校後退，一個只弄了三本，另外一個只弄了專科。實力不行，進入超出能力班級，剛開始，不管多努力都是最後一名，被按在地上摩擦的滋味不好受，信心也沒有了。老師也不可能因為個別差生布置很容易的作業，只能按平均成績佈置中等難度作業，極有可能長期作業都不能完成，長期不能交作業的結果，只能放棄，自信心也沒有。其他同學也看不起連作業長期沒法交的同學，同學情誼也沒有。真比一般的班級一般的班的結果還差太多了，在普通班，心態和成績，還有同學友誼都要更好。

你為什麼會在差班兒呢，就說明你初中中考的時候成績就不咋地。才被分到差班兒。如果你學習成績好，怎麼會進入差班兒呢？就會直接進入重點班兒。這是毋庸置疑的。

首先說你進入重點班兒，你的成績也不會提高。再怎麼努力都是白費，學習是需要悟性的，這是一個很扎心。很現實的問題，如果沒有悟性，你不是讀書的料，怎麼努力都等於白搭，你一天24小時不吃不睡。你也不能提高絲毫成績。

如果你有那個能力，你還何苦進差班兒呢？一早都進重點班兒了。如果從差班兒調到重點班兒，也不會提高成績。因為這個邏輯是這樣的，因為你成績差，你才進入差班兒的，而不是說你進入重點班兒你成績才好。邏輯是這樣的，你把這個邏輯給弄反了。

重點班兒招收的學生就都是優生，都是成績比較高的學生。差學生也不讓你進去，也不是說差學生進重點班兒，成績就提高了。那是不可能的，重點班兒就是擇優錄取所謂的頭茬苗。

這個問題是不能簡單的回答會變得更好還是更差來回答的。原因與學生和老師都有關係。

從學生角度看，不同的學生有不同的結果。學習成績由學習態度和學習方法決定的，一個不願意學習的學生放在哪裡都沒有用;性格上有自卑感的學生會越變越差，因為自卑的人會拿自己的弱點和別人的優點比較;有強烈的學習意願並且自信的學生會越來越好。

從老師的角度看，高中的學習和初中小學不一樣，初中的學習成績與老師的管理水平關係比較大而與老師的教學水平關係次之，高中的學習和老師的教學水平關係比較大，不僅僅是在課堂，最關鍵的還有佈置作業的水平，水平比較差的老師會自己講很多，因為他自己也沒有完全搞懂，水平好的老師只講重點難點關鍵點，水平差的老師怕學生學不會讓學生做大量的作業，水平高的老師會讓學生做學生需要的練習。

在同一個學校，老師的教學水平是有差距的，但是一般差距不大。

在四川有個成都七中，成都七中有七中網校，四川、雲南、廣西等一些高中會在校內設定成都七中網路班，完全跟著成都七中班級一起上課，同樣的作業和同樣的試卷。這些學校裡有少數網路班的學生跟不上成都七中的教學換到了其他班，而留下來的學生高考成遠遠好於同學校其他班的學生，包括和比他們中考成績好但退出網路班的學生。

普通班的教學因為害怕學生學不會而降低教學難度，但是高考的難度是比較高的，一直做低難度的練習是沒有辦法在高考中取得好成績的。

不斷挑戰較高水平，走出舒適區才能有進步。

人是可以被逼出來的，自己逼自己才能讓效果最大化。

高中白扯，高中的課都是從高一起一環扣一環的，基礎差的人進了重點班就是自殺，還不如在普通班有希望

別人說1+1等於2，他偏偏要問一句為什麼？本來是一個超級高深的知識，卻在不應該問的時候問了出來！平白浪費了太多時間！

我覺得變好這個是小機率事件。但是對於孩子的父母都是抱著一種心態，做父母努力為子女創造條件，只是為了以後孩子不抱怨。哪怕只有千分之一的機率，父母都願意去嘗試。

我們的人生是一列開往死亡的火車，我們不知道哪一站會上來能和你相伴到終點且相談甚歡的旅客。大部分的人，關係比較鐵的朋友，閨蜜是高中同學，大學的同學。

在重點班裡遇到良師益友，改變的不僅僅是當下的成績可能還有一生的命運。

當然普通班也有這樣的機率，只是我覺得在重點班裡這個機率會大一點點。

差班學生與重點班學生智力差別只是一小部分，大部分是學習習慣生活習慣等等的非智力因素的差別，比如聽課習慣、作業習慣、思考習慣，知難而上的勇氣、不懂就問的習慣、永不言棄的精神、對效率的追求、對學習任務的科學安排，這些差別不會因為突然改變學習環境而迅速改變。加上重點班學習內容和學習進度的不同，差生更難跟上，所以基本上不會好，只會差。

差班和重點班的教學進度都不一樣，你還想提升成績？我有一個同事孩子也是這情況，在普通班（還不是差班）是第一名，後來進了重點班，高考就上了個大專，如果留在普通班妥妥的一本，985不敢說，211都有可能，重點高中的重點班教學進度可不是一般的班級可比的，你跟不上節奏還想成績好？做夢。

其實根本就沒有所謂好生差生，絕大多數孩子都是智商差不多的，天賦還輪不到去拼比。只有對待學習的認真和耐心區別，具備自律性！百分之九十九的孩子都能在學習上贏得自己驕傲的成績！重點班的孩子無非就是勝在認真，耐心和自律性上！學校給這些孩子們配備更高水平更負責認真的老師去悉心輔導！就是集中精力去培養該培養的學生。那麼說到正題上來了，其他所謂差生到了這個重點班學習。一種是如果仍舊是以前的學習態度，除了被周圍同學的學習成績打擊，來自老師的異樣眼神外，收穫的只能是更加自暴自棄。一種是從此改變學習態度，在重點班耳渲目染後開始培養良好的學習習慣，跟上班裡學習進度，獲得遠比普通班剛好的成績收穫，嗯，我們管這叫平臺優勢。第一種百分之九十，也會在熬了一年半載後淘汰去普通班。另一種百分之十，繼續跟上學習進度，甚至有所超越其他同學。

有一同學在慢班，老子活動能力厲害，給弄到我們這裡所謂的火箭班了，呆了一個星期，自己又回到慢班了，問其原因說 跟不上 老師問這裡你們會不會，學生回答會，老師就不講了直接過去了，他不會也不好意思說。 學校分好壞班是根據學生水平分的，制定學習計劃也是根據各個班學生的水平制定的，所以只適合在自己班學習。要是考試成績進步了，成績好的話學校自然就給滾動道快班的，當然也有從快班滾到慢班的。

把差生放到重點班後，該生的學習成績會越來越差。原因是: 差生的知識面和重點班的學生不在一個層次，學習過程中，老師是根據大多數學生掌握了，就講下一課內容，不會等著少數幾個差生，別人都掌握他還聽不懂，成績會越拉越遠，跟不上學習進度。還不如在普通班，和其他同學是一個層面，反而能學到更多的知識。

那要看他差的原因，有沒有天資。天資不知包括我們所說的聰明，應該包括：思維能力，記憶能記，專注能力，自制能力。很多人認為思維能力是一切，這是不全面的。通常家長在判斷孩子能力時常犯的的錯誤是輕視記憶能力，忽略專注能力，誤解自制力。

我們必須承認這四項能力大部分是與生俱來的，後天努力只佔小部分。我比較過我與我們年級超級學霸的差距，發現主要的差距在記憶力和專注力。在初三和高一早期時，我的數學和物理比他好，但到高二以後我們倆持平了，隨著數學與物理公式增加，解題定式的增加我的儲存容量不夠了。同時也發現他的專注力非常持久。

更大的誤解是自制力，很多人理解為毅力，其實是不準確的，我看到很多毅力很強的人，但發現當他們逼自己刻苦時大腦是低消運轉或停轉的。很多好學生其自制力來自對功課理解後產生的興趣，而由興趣對分數產生的慾望。所以自制力不是強迫自己，而是完成責任和任務的使命感帶來的。

我不是教育專家，因此給不出如何成為好學生的建議。