這個很正常啊！班長需要的是組織協調能力，能配合老師溝通好同學，管理好班級事物，不需要學習多好，但是要有責任心領導力執行力。

一個班級就像一個濃縮的社會。既需要管理型的領導者，也需要技術型的業務骨幹。班長就屬於管理型的角色。

一個明智的班主任都會選擇成績中等、性格活躍、組織管理能力強的學生當班長，而像學習委員、課代表則任用一些成績優異的學生來當。這樣做，既讓班級紀律班風順暢和諧，又能保持班級學習環境的風清氣正。班長負責管理，課代表帶動學習，班主任也就會輕鬆不少。

如果成績好又善於管理那當班長就沒話說想，這樣更能服眾。但這類學生當班長，學生家長又不放心，覺得班長雜事多，會耽誤學習時間，影響成績。

現在有個不好的苗頭：學生把班長當成了一個大“官”。官大，權力就大，可以管人，可以代替班主任指揮人、訓斥人。班長就是班裡最大的官。特別是小學裡，這種官本位的思想已經影響到現在的孩子了，想當班長這個大“官”，羨慕班長可以教訓不聽話的學生，社會的風氣已經影響輻射到學校了。

班長需要做好老師和同學之間的橋樑，所以對協調組織能力和情商的要求都很高，這個是最重要的，班長是不需要用成績代表一個班級的，所以只要成績不是太差都可以去競選班長，成績第一可以做學習委員，課代表等更有說服力

我覺得無所謂 你真覺得能力和職務肯定是對等的嗎？當然，我不否定有職務的是有能力的，但有能力的卻沒職務的大有人在。做好自己，有些事情不用看得太重，既影響心情，也影響孩子。

成績好只能說明你的智商比較高，不能說明你的情商高，作為班長鬚有情商、領導力、溝通力、在班級還有一定的威信、當然了也可能有社會關係了。人各有志，你成績好，你就爭取做科學家，你要想往管理方向發展，你就多關注一下自己的其它方面。但對自己一定要有信心。記住世間的好事不能都落在一個人的身上。

太正常了，班長看的不是成績，學習委員才看成績。我兒子一直是學習委員，但是沒當過班長，他經常連自己都管不住，他班上的班長是個女生，成績中上，但是管理能力強。

高中的咱不說，小學初中的班長能表現出什麼組織能力號召能力，？都是孩子家長有點背景的或者跟班主任有點什麼關係的，不光班長就是其他班幹部也是如此，只要不是學習墊底人緣忒差，誰幹不是幹。不走走偏門，你愛考第幾，好事都輪不到你，真正廉潔正直的老師一定是組織學生公選班幹部，那樣出來的才有說服力。當然，班主任的藉口為了讓一些學習不上不下的孩子不掉隊，給個官噹噹增加一些責任感，可是，你當家長的背後沒表示，這樣的關愛會落你頭上？

教育方針要求德智體美勞全面發展。智育一枝獨秀，其他的不行，成長有缺陷。而且，考試成績也不是智育全部。智育至少還應有能力、思維、探索和創新精神等，考試成績體現不了。

作為班長，最根本的要有服務集體的思想，有責任感，有組織、溝通協調能力。不具備這些基本條件，當什麼班長？只是成績好，連一個各格學生都算不上。

當班長和成績好有必然的聯絡嗎？答案肯定是否定的，當班長成績好只是其中一個條件，因為需要作為班級同學的榜樣，但不是必須的，當班長需要做好老師的小助手，擁有較高的綜合素質，情商高，有組織能力，執行力強。當然，班長也有可能是關係戶……

小學可能完全按照成績選。學習好，老師喜歡。管理班級只需要向班主任告個密就行了。說白了，還是班主任的震懾，起到了作用。

中學就不一樣了，尤其到了高中，如果沒有同學信服你，再加上如果你有點小事，就告訴班主任，而沒有自己的決斷，那麼班主任會覺得你的能力不行，同學也會煩你。說白了，這個時候，班長的個人魅力起佔一定主導作用，當然還需要班主任的震懾。

有少許的服務意識——上下通達。做事能讓同學信服，能在班主任指導下，準確傳達老師要求，成績不太差，就可以當班長。而不是僅看成績！

另外，還有一種解釋，為了讓成績突出的學生不分心——精力和時間都投入到學習中去，而不必被瑣事和人際關係所擾。班主任老師就會特意不讓成績特別突出的學生當班長。說白了，這是一種保護。

什麼情況？正常情況。班長算是個管理人才，要能說會道，臉皮子要厚。學習委員才看學習成績吧。

一個班正常的配置是學委班級第一，班長主要是人員好，有號召力，或者是是狠人都怕，說話比較有力度。團支書能和稀泥，各科課代表本科學的好，這是正確的，不一定非得學習好當班長

管理協調能力，是和成績無關的一種能力，只是有些班主任把二者混為一談，導致有些班級的管理比較混亂。不過有些班級雖然由成績優異學生管理，但是這個班級自我管理能力強，或者這名成績優異的學生同時管理能力強，因此班級管理的很好。這就造成了一種只有成績優異的學生能當班長的假象。

一個公司老闆也不一定是清華學霸，但是手底下有一群學霸。成績好跟為人處世是不一個概念，學校生涯做好學習工作，更重要要學會做人，這一條是我們家長要重視的。好多學習好的同學，到了社會啥也不是。

您可不知道，班長不是要求成績最好，看重的是能力，不管在什麼樣的學校裡，實際上大部分不是學習成績最好的人做班長。

老師選班幹部有這樣幾個原則，學習成績比較好，肯熱心為同學們服務，性格開朗活潑大方，並且他們的組織能力很強

其他班幹部中還要有各自的特長。比如學習委員成績肯定要好，體育委員要有運動特長，文藝委員要有音樂天賦。

老師選班級班長要求更高，主要看重他能力，這個學生在班級有沒有威信，能不能帶領一班人完成學校各項任務。

班長是班級核心人物，是班主任得力助手，班級每天兩操、清潔衛生、組織紀律，班級自習、可以說大小事物，在老師不在的時候他都負責管理，好班長讓老師輕鬆很多，班級凝聚力也強，學校各項評比往往優秀，其實老師教學任務重，全部靠老師是管不過來的。

不要說成績中等，就是有些成績差的學生，我也讓他做過班長，只要不是那種調皮搗蛋的學生，運用得好也一樣發揮作用。這就好比一些科學家他們在學術研究方面是天才，在管理方面不行，不能夠做領導幹部一樣。

學習不拔尖的學生，他們沒有壓力，時間多，有充足的精力管理班級。

反而那些成績特別優秀的學生，注重學習，抓緊每一分一秒時間學習，文靜不愛活潑，交流溝通發展能力不足，組織能力缺乏。

你說的這種情況在學校佔絕大多數。