感謝邀請！個人認為不算私刑。小孩子都需要教育！大部分老師都還是不錯的，老師要管好學生，必須給老師管理和懲罰的權利！世界有好多行業，誰能說出那個行業沒出過壞人和敗類，所以說那個行業都不是十全十美的，以點概面都把老師當壞人這是非常不合理的事！常說：己所不欲勿施於人。不要老是對別人吹毛求疵，對自己的要求就放鬆了。總之一句話，對得自己的良心就好！！

輕打一下沒事，如果犯小錯而過度體罰本人覺得會毀了一個孩子，孩子長大有出息可能不會出事，一旦沒出息他可能會報復社會以洩憤

老師打罵學生從謀種意義上講，是為了讓學生聽話，好好學習，當然是正確的。

但當老師的態度變的嚴歷了，失去理知的打學生，失手打的嚴重了，留下了傷恆，促使學生和家長的具大反感，因而造成了教學方面的被動。

我是個正能量作者，據我調查我們周圍的學校，中學，和高中老師，他們講現在的學生不好教育，這也難為了教師們，我見意按教學方針指示辦事，這是個時代發展問題，普邊形的問題，做到各負其責，共同守護校園新風，相互理解，尊師愛生，這是我們全社會的責任。

現在用戒尺打學生就是體罰，犯錯誤，過去就是合理合法的教育。現在校園欺凌到處可見，欺負弱小的人最多口頭教育，過去，遇到校園欺凌老師會大打出手幫助弱小，老師替天行道正確。真是今非昔比啊！

老師打學生要放平常心對待，要用愛心輕輕的打兩下就行，要掌握好育人這個關健，是學生受教育而且身心健康，還感恩老師的栽培之恩！

我以前是個幼師，對此我深有體會，孩子在家摔一下，碰一下，都沒事，在學校就是天大的事了，因為是老師沒有看好孩子，是孩子受傷的，老師要付全責，反過來說如果孩子在家出事，即使流血也不是什麼大問題，可以想一想，一般家庭一個孩子或者兩個孩子，都不能保證不磕不碰，何況在學校幾十個孩子，老師的眼睛從來不敢離開孩子，不能避免的事有時候還是發生了，這個時候老師最害怕，害怕孩子出什麼大問題，害怕家長找麻煩，請大家理解老師的苦衷，老師最不願孩子出事。

問題很好！

老師拿戒尺是為了教誨學生，過去拿戒尺的老師打的是手心。可不是現在的拳打腳踢和抽耳光；更甚至其他。

就因為老師拿戒尺有這麼一個：玉不琢不成器，這樣一個教誨典故，玉是用琢的，可不是敲更不是打和砸。

所以，我們後人是完全可以循循善誘去引導我們的學生，心若朝陽，積極向上。。。

而不是打罵和溺愛！從孩子會走的那一刻起，他就屬於他自己，他屬於他的人生和社會。不屬於任何人，他是獨立的個體。所以，做父母的不需要為你的孩子瞎超心，他不管多大跌倒了讓他自己爬起來。

愛！是有方法的。。。

謝邀。當然不算！！戒尺是古代老師懲戒學生的木條或者竹片，是神聖之物！！戒尺配合戒條一起使用！！古代戒條是懲罰學生的條例，明確告示學生犯哪些錯受罰，打哪兒，打幾下！！有嚴格的制度！！老師大都注重自身修養，以身示教，有錯必罰，罰必按律！！絕對不會打錯，也不會多打！！！古人尊師重道，比之以父母！！建議學校重啟戒尺，戒律古禮，尊師重道！！重塑民族之魂！！！

當然全算！請大家看看教育法，教師法，未成年人保護法。法律條文裡寫得很清楚。不用大家多費口舌！只要是老師，只要有人告你，你又打罵了，對不起，自己負責！

這個算不上吧！戒尺最多是打兩下，完全到不了動用私邢這麼嚴重的說法。最多算是懲戒吧！懲戒和私行這兩個詞語，差別很大，不能混為一談。

當然，具體的情況，要具體分析。如果老師拿戒尺打傷學生，情況嚴重，可能會有觸犯法律。這個應該根據孩子受傷的程度來進行判斷。

但是，我認為老師應該有懲戒學生的權利，注意分寸就好。老師作為一個班級學生的負責人，負責全班學生的管理和教育。學生犯錯，老師懲戒學生，這是為了維持全班級的紀律，是為大家好。如果對於犯錯誤的學生，老師沒有懲罰，學生會無視老師說的話，隨意犯錯。這樣影響的是所有的學生。

有些家長，太袒護孩子，老師稍微懲罰學生，家長就不依不饒，告狀曝光。使得好多教師都不敢管，不想管學生，任憑學生髮展，其實這樣，最後害的是學生。老師還是老師學生的壞習慣養成，就很難改善。

所以，家長要愛護孩子要有分寸，不要太”護犢子”，孩子小時候，吃一點苦，挨一點打沒關係的，對於孩子的成長有利就好。

我認為應該讓戒尺重回老師手中，現在的孩子都被家長寵得沒邊了，老師也不敢管，真有打人的老師打的又太狠，戒尺打手心，就好象新加坡的鞭刑，真能讓你害怕讓你記住，但又打不壞。自古嚴師出高徒。

這個真不算，確實這個都算的話，踹人，揪耳朵啥的算酷刑？

算啊，怎麼不算！！必須算！一定要算！所以勸誡各位老師，上好自己的課就好啦，管多錯多！

動用私刑個人覺得談不上，小懲小戒可以作為懲罰，但是太過火就是體罰，所以儘量不要用這樣的方式去懲戒孩子

嚴師出高徒，個人覺得，打人不對，看老師的風格。對於頑皮的學生是怎麼處理的。

戒尺在很多教師心目中，只不過是個象徵意義的工具，就象是個金箍咒，起威懾作用而已。

我對教師使用戒尺，始終保持謹慎態度。我反對使用戒尺。你一旦使用戒尺不適當，產生後果了，你老師說得清嗎？所以，我們說對學生的嚴厲教育，並不包括打罵等手段。記得，我讀初一時，碰上一位數學教師。這位數學教師的基本功非常令人佩服。在黑板上畫圓，不用圓規勝似使用圓規。在黑板上解題，圖型公正，字跡漂亮。他要求我們學生完成數學作業，等於號要使用直尺劃，並規定兩橫之間的距離，兩橫的長度，所以，我們班的學生都認為，這位老師非常嚴厲，並受到學生的尊敬。舉這個例子，說明嚴厲教育並不需要打罵來完成。目前師生矛盾激化大部分是由體罰引起的，所以教師必須把握住嚴厲尺度，對學生負責，也是對自己負責。千萬不要因為教育手段的不恰當影響自己的職業生涯。戒尺並不是尚方寶劍，祝願教師遠離戒尺，工作愉快。

我在和孩子的交流中知道了老師也在用這種方式懲罰孩子，就問孩子的想法，孩子說老師老師管我們是為了我們好，不知道是不是心裡話

我讓為古時教育方式有可取之處。荀子說，師者，傳道、授業、解惑也。也就是說，老師的天職是首先教人怎麼做人，二是生活技能，最後才是文化知識。要想教好學好，首先老師要自身正，再就是老師要有權威。學生才能知怎麼是對，怎麼是錯，錯了要受處罰。這才能有規距。天安門前國旗護衛隊的隊容，隊員的身姿。有不給挑大指的嗎？我不相信沒有規距就能練出來的。有人說，這裡的正常訓練，比一般人說的體罰累的多，做不到不形。這我相信。

老師打不聽話的孩子，有兩種情況。一種情況是善意的警告，打只是象徵性的。另一種就是帶有惡意懲罰的暴打。孩子成了出氣筒，老師在別人哪受的氣，或有不順的事都發洩到了孩子身上，有多大勁用多大勁。這種情況必須禁止。