所謂心理疏導就是對學生心理障礙的疏通和引導。學生的心理活動的阻塞現象，或心理失衡，失調就是人們常說的“心理障礙”。目前，中學生大多為獨生子女，在家庭中他們是家庭中的小皇帝，性格的個性化都很強，但其面臨的社會卻是一個處處充滿競爭的快節奏、多變化的社會，這對初識社會的中學生無疑是一種挑戰，這要求他們有較高的心理素質。而中學階段學生必須面對升學、就業、人際關係等強大的心理壓力，這對於某些心理承受能力較弱、情緒波動大的學生就可能產生這樣或那樣的心理問題。這些問題如果較長時間得不到解決就可能形成心理障礙，影響學生的身心健康發展。中學生心理障礙的誘因極多，表現形式紛繁複雜，主要表現為：（1）認知障礙。如學生對老師家長的思想教育不理解或對學科學習目的不明確而形成的應付心理或厭倦心理等。（2）情緒障礙。如學生因老師表揚或批評而形成的驕傲心理或自卑心理等。（3）性格障礙。如孤僻心理、抑鬱心理、狂妄心理等。（4）人際交往障礙。如早戀心理、嫉妒心理、懷疑心理等。值得注意的是在學生個體身上，上述心理障礙往往不是單一存在的，而是幾種障礙交織在一起。面對學生的心理障礙，班主任必須準確診斷，對症下藥，因勢利導以保障學生心理健康發展。長期的班主任工作使我取得了一定的心理教育經驗。我認為要想有效地對學生進行心理疏導，掌握以下方法和技巧是必不可少的。一、創設班級美好的情感氛圍，為學生創造一個平等、和諧、愉悅的學習環境。1.建立良好的師生情感。良好的師生情感是教育的基礎。教師是教育活動的主導者，在教育活動中居於支配地位。因此，教師要從瞭解學生的心理出發，實現師生間的情感溝通，使教師的要求轉化為學生的要求，使學生因真實感受到教師的親切與善意而樂於接受教育，消除心理上的障礙。2.創造心理吐露的機會。班主任要想了解學生的心理，除自己細心觀察外，還要想法為學生創造自我吐露心理的機會，讓學生在平等、安全的心境下敞開心扉、吐露自己的心聲。如：經常性地開設心理衛生知識講座，進行心理諮詢活動，幫助學生調理好心理狀態，促使學生心理健康發展。當學生遇到挫折後，教師要及時與學生談心，平等地交流使學生能與教師作詳細傾訴，以獲得心理上的平衡。當某學生因不能以優異的成績來滿足自尊心時，教師可以創造一事實上的條件，使其在另外的技能活動方面取得好成績以獲得自尊心的滿足；當學生在生活中遇到挫折或打擊時，引導學生將不愉快的事情置之腦後，從不和諧的氣氛中解脫出來，瀟灑地生活。三、運用激勵的方法和技巧，促使學生實現新的心理平衡。激勵是一門藝術，它要求激勵者要有明確的目的、敏銳的洞察力、誠懇的態度和嫻熟的技巧。僅就激勵的技巧而言，教師要注意以下幾點：激發學生的自尊心與自信心；讚賞學生的優點；有效地與被激勵者溝通，找出與被激勵者共同的信念；容忍學生提出不同的意見。在激勵法中，激發學生的自尊心與自信心是關鍵，其根本措施就是喚起學生的成功經驗和對成功的嚮往，創造條件讓學生取得成功，在成功的體驗中真正激發起學生的自尊心和自信心。四、運用突破法促使學生建立起新的適合自己健康發展的心理機制。某生因連續幾次考試成績不好，經過一番努力也未見起色，情緒低落，自嘆自己腦子笨，奮鬥也沒用，肯定自己是一個真正的學習失敗者，想放棄學習努力。這種自卑情緒是對幾次考試成績不好的消極防禦，如固定下來，就會嚴重製約他一生的健康成長。此時，教師及時與他一起討論，做耐心細緻的心理疏導工作，明確指出其身上的閃光點，幫助他樹立信心，從失敗的陰影中解脫出來，重新振作，找出失敗的根源，重揚前進的風帆。讓學生正確對待失敗，從長期的失敗陰影中突破自卑心理，充滿信心地去挑戰、去爭取新的成功，這就是清除心理障礙的突破法。當然，中學生的心理疏導是一項艱鉅而細緻的系統工程，它需要各個方面的協同作戰，共同努力。作為負責做學生思想工作的班主任對學生的心理疏導，一是要在學生心理障礙出現之前進行及時疏導；二是不僅要消除外部誘因，更重要的是控制內部的、促使潛在的心理障礙變為現實的因素；三是要經常不斷地進行心理疏導，對那些無極端的表現形式，不易覺察的心理障礙要消除在萌芽狀態。

一、“早戀”現象的成因及行為表現?心理學研究表明，青少年進入青春期後，隨著性生理的變化，性心理也必然發生複雜的變化。中學階段正是十三、四到十七、八歲的時候，人生經歷了“第二次誕生” ，心理接受了第二次“斷乳” 。中學生的性生理的萌發與逐漸成熟，引起了性心理的變化，也給不少學生帶來了苦惱。特別是有些青少年學生受社會上某些不良影響的侵襲，則很容易受到不良性意識的誘或。有的學生看了有關異性生理的書刊，由此浮想聯翩；有的男生為博得女同學的好感，熱衷於扮演“保護人”角色，顯示自己的“英雄氣慨”；有的女生隨著令人羞澀初期的來潮，在經過一段驚喜、害羞、傍徨的心理過程之後，產生了一種朦朧的交友渴望。從這些現象可以看到學生由於進入青春期，不但產生了青春期的新奇感，甚至產生了生理衝動與體驗慾望，他們開始注意異性，親近異性，容易產生愛慕和追求的情感，出現了一系列的思想問題。? 尤其處於開放、改革最早、商品經濟發達的珠江三角地區，中學生更趨於提前進入青春期，他們接受的資訊量大，對青春、友誼和愛情的資訊特別敏感。改革開放，無疑給兩個文明建設帶來巨大成就，然而也帶來了一些負面影響，其一是商業文化充斥街頭，商業文化的特點之一是煽情，諸如紅唇烈焰的鏡頭，充滿著愛惡和浪漫；撕肝裂肺的愛情故事，令青少年無心頭撞鹿、臉紅耳熱而產生少許神往；那心痛得死去活來的流行歌曲，使他們聽得如痴如醉，如在一片愛的海洋裡飄浮。? 而他們的父母呢?整天忙於生計奔波勞碌，又有多少時間去關心他們看些什麼，聽些什麼呢?也沒有多少時間顧得上與他們交流思想感情，說說心裡話，給予積極引導。許多父母往往是看一下成績單，留下人民幣若干，又匆匆出門去了。?辨別是非能力還不是那麼強的中學生，其免疫力畢竟有限，很多時候又得不到家長的有效的保護和引導。面對著燈紅酒綠的誘惑，影視的刺激，小說的渲染，成年人不檢點的行為的負面影響等不利因素，這就形成了新時期中學生“生理早熟，心理不成熟這一特點，男女生出於座位相鄰，或性格接近，或愛好相同，情趣相投等緣故，還有些是外貌的吸引，彼此間的接近，容易產生“早戀”行為。?中學生的“早戀”行為，往往從互相接近交談，發展到遞紙條、寫信，“互相傾慕” ，再而發展到兩人密切往來，結伴遊玩，暗中幽會等，個別甚至發展到不堪設想的嚴重行為。? 作為教育工作者，應充分認識到對學生進行青春期教育的必要性。及時丟擲堅實的纜繩，繫住迷失方向的小船；架起溫馨的小橋，把豆寇年華的心，從青天過渡到夏天。透過各種渠道對學生進行性生理、性心理和人生觀的教育，並使知識成為學生抵抗不良影響的抗體，奮發向上的動力，從而幫助青少年學生預防“早戀”行為，順利渡過青春期。?二、“早戀”現象的預防? “早戀” ，並不是洪水猛獸，用不著驚慌失措，更用不著大呼小叫，採取一些“專政”手段。“早戀”現象的出現，固然離不開社會、家庭因素，但更離不開心理、思想因素。為此，解決學生的“早戀”問題應著重從心理、思想因素入手，去了解情況，和學生溝通，理解學生；同時也讓學生理解你，感覺到你對他們的愛護。這樣，用耐心，愛心去化解學生心中的堅冰，問題才能得到較為妥善的解決。正如丁有寬說的：“沒有愛就沒有教育。”教師，就是付出愛心的職業，因而它才顯得神聖、偉大!?在幾年的工作實踐中，逐漸認識到：要解決好中學生的“早 戀”問題，要做好“預防”和“疏導”工作。“防”勝於“疏”，“疏”是不得已的措施，是補救措施，“防”的意義遠遠大於“疏”。“預防”工作做好，就可以避免學生誤入歧途，免受精神和心靈上的創傷。“防”是基本點。?“早戀”的預防，應從以下幾方面著手：?(1)開展好中學生的青春期教育。? 對中學生進行青春期教育，注意做到不渲染、不描述、不庸俗，使學生了解青春期生理變化的必要知識、消除“神秘感” ，並認識“早戀”的危害。?(2)加強青春、理想、前途教育和法制教育。? 在進行青春期知識教育的同時，應根據青少年學生頭腦興奮性強，記憶力好，容易接受新鮮事物，精力充沛等特點，進行青春理想前途教育，“五自”教育(自學、自理、自護、自強、自律) ，法制教育。使他們認識到：“人生最好緊的只有幾步，特別是年青的時候。”學生應利用青春期這一有利時機，刻苦學習，努力掌握文化科學知識，為參加祖國四個現代化建設打好基礎，作好準備。?(3)引導學生培養健康、高尚的情操。? 利用班會，團組活動，組織學生開展第二課堂活動，將學生充沛的精力引導到正當高尚志趣和對各種知識的探求上。要形成一種健康的環境和正確的輿論，使學生各種朦朧的感情得到約束和自制，對抵制社會上的一些不良影響，如不健康小報、書畫、錄影等，也有很好的作用。掃除一切阻礙青少年成長的阻礙，除了進行一般的人生觀、青春期性教育外，有兩點必須予以重視：一是開展青少年年學生應該怎樣正常交往的教育；二是開展高尚情操教育，讓青少年學生進行專心，勤奮地學習和經常參加健康的、豐富多彩的集體活動，轉移他們自然產生的性興奮，增強他們的理智水平和自制能力。?(4)努力建設一個嚴肅活潑，積極向上的校風和班集體。?“預防”預防、防治，正如人的健康一樣，要想加強抵抗力，首先需要有良好的身體基礎，其次還需“接種” ，提高免疫力。對於學生來說，良好的機體莫過於有一個充滿朝氣，團結友愛的優良校風和班集體。生活在這樣的集體裡面。他(她)感受到充實，感到有意義，處處感到溫暖。全校應努力形成一個團結友愛的局面，提倡男女同學間發展一種兄弟姐妹般的純真友誼，學生們在生活上互幫互助，這樣有利於學生良好性格和個性的形成。?(5)建立良好的師生關係。? 建立良好的師長關係，教師做學生的知心朋友，和學生心貼心。這一點很重要，是開展工作的基礎和關鍵。試想一下：一個教師，學生有困難不找你，有問題不找你，有心事不告訴，班級工作能搞得好是很難想象的?充當學生的良師益友，能夠及時瞭解情況，在事件的萌牙狀態就得到及時處理；能夠使班幹部，同學們以你為核心，師生間有較強的凝聚力，班裡的同學能團結協作。這樣的集體，又有什麼事不好解決呢?在本學期中，就有好幾位同學主動地以週記的形式把自己的內心秘密(“單戀”引致的情緒波動)和盤托出。在日常的交往中，瞭解到其他同學也有“早戀”的跡象，所以，班主任取得學生的信任是最重要的。取得學生的信任，及時瞭解掌握情況，快速反應，開展有針對性教育，使不良苗頭得到抑止，有“早戀”苗頭的學生得到教育、挽救。?(6)得當地運用“異性效應” 。?教師經常地，有意識地組織異性學生間互相互補，編排座位時注意男女生的搭配，安排班幹部時考慮男女生的比例和配合。在開展學校、班級集體活動時注意男女生配合等，增加男女同學接近的機會，有利於消除中學生進入青春期後產生的煩惱和對異性的神秘感，使男女同學間保持和發展正常的同學友誼。經常地開展異性同學間的互幫互相活動，並使之成為一種風氣，有利於形成良好的校風、班風。得當地運用“異性效應” ，不僅能成為預防和克服學生“早戀”的有效手段，還會給班級管理帶來意想不到的良好效果。?三、“早戀”現象的疏導? “疏導”就是疏導、調理學生的思想情緒。當學生出現“早戀”問題時要耐心地做說服、教育工作。要耐心傾聽學生的訴說，信任他們，理解他們。要了解“早戀”的心理特徵：神秘、奇妙、熱烈而又脆弱、敏感。普希金上中學時，才十四歲就寫下了自己的第一次自白：“一顆火熱的心被征服了；我承認，我也墜入了情網!……。 ”“誰能禁止這種奇妙的感情突然出現呢?總有一天青年會忽然聽見在他心底響起的一種最甜蜜、最溫柔的音樂”(瓦西列夫)當前，這種“音樂”過早地在部分學生心中奏響了。而我們的責任就是：讓這種“音樂”在適當的年齡才奏響。在班中有一位同學在週記中寫到：有一次去廣播室點歌，和女廣播員的一問一答的交談中產生好感，產生了一種很微妙的感情。她好可愛的一雙圓眼中貯滿了純潔、快樂和憧憬。剎那間，溫柔而甜密的遐想在我腦中盪漾開了。我被那一臉清純給迷住了。每當見到她，我的心跳驀地加快，眼睛像是被她拴住似的。那幾天晚上，我久久無法入睡。因為她，我一直在想，回想著她……” 。我幫他分析產生這種感情的原因。使她明白道理。不久，他又回覆以前的朝氣，充滿活力，全身心地投入到學習中去。在實際的“疏導”教育中要把握下列三條原則：?(1)要摸清底細，心中有數。中學生“早戀”情況較為複雜。有的是相互喜歡，相互學習；有的相互愛慕，往來一般；有的談情說愛，如膠似漆；有的缺乏自控，發生了越軌行為等。?(2)要分別情況，區別對待。對於前三種情況應給予正確的疏導，及時進行性道德教育。同時要注意他們容易衝動的特點，要疏導他們明智地對待自己，理智地對待他人，把精力放在求知識，學本領上，並懂得兩性的道德、規範。切忌形成對立情緒，否則一切教育將是徒勞的。對有越軌行為的學生，要明確指出這是不道德的，對己對人都有危害，並要求他們立即糾正，不許重犯。?(3)講究方法，正確引導，切忌粗暴壓制強令使他們屈從。要善於發現苗頭抓住時機細緻關懷，個別指導是做好疏導工作重要一環。有些學生(特別是女生)比較早熟，容易產生“早戀” ，但是，這種早戀由於年齡的關係，大多具有偶然性、狀態的朦朧性、物件多變性、分手的乾脆性等特點。他們彼此間的接近，大多出於座位相鄰，性格相近，愛好相同，情趣相投等緣故，還的有是外貌的吸引，為求知音等緣故。班主任要善於觀察，善於抓住時機。一般說來，有早戀現象的學生，由於興奮、緊張、恐懼，加上精力的消耗，總有一些反常的表現，如注意力分散、沉思、萎靡不振等。一些家長對早戀的子女採取簡單、粗暴的笨拙的辦法，損害了子女的獨立人格和自尊心，使孩子覺得不被尊重，形成逆反心理；有的由此自暴自棄，越陷越深；有的則從“地上”轉入“地下” ，變為秘密行動；有的雙雙出走，避開父母；有的消極厭世，甚至輕生。要及時發現這些現象，與家長一起做好引導工作。有一位女生一段時間學習成績下降，上課時又目無神，若有所思，打扮入時，喜歡對別人評頭品足。由此帶來一些同學的譏笑、諷刺和挖苦，說她神經病。筆者在深入調查的基礎上，主動關懷她，向她表示平時對她的關心太少，她成績下降、處境困難的狀況，老師也有責任。她感到老師可親可信，她主動向我敞開內心的秘密，原因是對一位男同學有好感，而男生卻對她“冷若冰霜” 。為發尋求“知音” ，她跟一位社會青年來往頻繁，而這又招來家長的責罵。筆者對她的作用持客觀和寬容的態度，承認她青春期心理是一種正常現象，有一個從朦朧到清醒的認識過程，又指出她的早戀是諳世事所致和發展下去的危險性，引導她精力用在學習上，多參加一些健康的文體活動，充分肯定她的成績和優點，老師的耐心細緻的教育，使學生對社會，對人生有正確的認識，斷絕了與社會青年不正常的來往，從此，她在各方面都取得進步，學習成績也由中下升到班的前列。可見，學校應把青春期教育納入德育工作的重要方面。老師要負起責任，敢於對學生進行青春期性教育。並要注意工作方法，在提高全體學生的認識的同時，向出現“早戀”苗頭的學生伸出熱情之手，和風細雨，正確引導，才能因勢利導、防患於未然，收到較好的教育實效。? 在具體的操作過程中，可採用下列方法：?(1)“跳”出來。引導學生用理智戰勝情感。“早戀”雖易使人陶醉，但在年輕幼稚、各方面都不成熟的情況下戀愛，得到的將不是幸福與歡樂，而是痛苦和煩惱。所以要引導學生跳出煩惱的圈子。首先從思想上認識上糾正錯誤的認識和想法，根據各人的思想性格，誘導他們樹立理想和目標；其次，要給學生出路和機會，根據學生的性格、愛好，鼓勵他們參加有益的活動，參加一些社團，推薦、提撥他們擔任一些部門的工作，充實他們的生活，重新找到方向和體會到工作生活的樂趣。還要給他們一個有利於身心的環境，在座位上適當分隔得遠一點，或安排幾個品學兼優的同學在其周圍去影響他。當他們在某種上進的需求，最好盡 可能地給他們提供條件。例如，有文學興趣的，可提供一些中外名著供其閱讀，推薦其加入文學社，或向其推薦一些在文學方面有一定特長的老師和同學。?(2)“凍”起來。“凍”起來，就是要求學生把情感凍結、埋藏起來，讓其“冬眠” ，把精力集中到學問上來。首先，在思想上“凍”起來，讓其認識到“早戀”的害處，立下決心。協助他們找尋興趣和目標，以轉移他們的“視線” 。其次，在行動上“凍”結起來，要求兩人除了學習和工作上的問題外，不要單獨來往，避免接觸。使其“感情”在繁忙的學習工作中逐漸淡化，消失。同時鼓勵他們多與其他同學交往，重新投入集體的溫暖的懷抱，體會到友誼的可貴。?(3)“隔”開來，要儘量避免兩人單獨在一起，就要為他們創造一個良好的環境。發動一些與他們關係較為密切，行為良好的同學與他們多接觸、交往。大家一同參加有益活動。共同討論、研究學習上的問題，關心他們生活上的事情，排解心中的憂悶，遇事多徵求他們的意見，尊重他們。尤其是在“分手”的初段，更加“隔”開來。人，畢竟是有感情的，要他們“分手”在心理上需要有一個適應過程。“分手”後的內心難免會產生失落感，孤獨感和迷惘感，這是他們最痛苦，最需要朋友幫助的時候。此時，如不及時跟進，則很容易出現反覆，則更加難以處理。班主任、幫教的同學要乘“虛”而入，使其在心理上得到撫慰，重新找到溫暖和人生的意義、希望。這樣就能收到事半功倍的效果。“隔” ，還要注意校外活動的“隔”開來，委派幾年與其居住地相近的同學多點與他(她)來往，密切與家長聯絡，取得家長的支援，“監管”其外出活動的時間、範圍及物件。這樣，在學校、家庭和社會上形成一個嚴密的監督體系，有效防止雙方的來往、接觸。? 在今天商品發達的社會里，中學生“早戀”問題已不容忽視，其危害及衍生的副作用已為人所共知，小則關乎學生個人的前途，幸福，大則關係到社會的安寧，祖國的未來，只要我們深入學生，以誠相對，為學生設身處地，用愛心去感化，發揮群體力量，相信一定能妥善處理好中學生“早戀”的問題，讓中學生健康成長安全到達理想的彼岸。