題主你好 ， 我們數學教學中的 目標就是讓學生利用所學知識去分析、 思考、 解決問題， 進而幫助他們養成良好的思維和意識習慣。 因此， 學生解決問題能力成為了評價數學教學效果的重要標準。

首先要 培養學生的問題意識

問題意識即人們在認識過程中經常意識到一 些難以解決的、 困惑的實際問題和理論問題， 併產生了一種懷疑、 困惑 、 探究的心理狀態 。這種心理狀態又驅使個體積極思維 ，不斷提出問題、 解決問題， 進而形成了發現問題、 提出問題、研究問題、 解決問題、 應用問題的良性迴圈狀態， 最終達到提高學生綜合能力的目的。

其次是 培養學生解決問題的能力

應該從課外和課內兩個方面去思考， 能夠提高學生的自己動手水平， 使得他們的應用水平得到比較大提升， 應該在實際生活中體現出數學的作用和意義， 保證學生的學習興趣。 可以把與現實生活密切相關的銀行事務、 利率、 投資、稅務、 交通、 城市建設、 居住、 飲食等常識貫穿於教學過程中， 讓學生觀察、 實驗、 分析、 歸納， 得出數學結論。 另外，在有條件 的情況下，儘量的學生帶出課堂， 走進社會 ， 把所學到的知識運 用到實踐中去 ， 在實踐中得出真理。

第三是讓學生感受到解題中的快樂

在對問題情境進行設定時 ， 一開始必須要讓學生了解自己將會學到哪些， 它能夠很大程度上引誘學生去 自覺的參與到學習中去． 然後要讓學生自己進行動手操作，享受解答題目所帶給他們的快樂， 又能夠將抽象的數學知識包含在簡單的實驗中， 易於讓學生去領悟新 的知識。 最後， 要讓每一個學生都能夠參加到問題中去， 變成解題的主人。

第四是 善於引導， 使學生成為解決問題的主宰者

落實到具體的教學中， 老師可以解決問題不是重要的，關鍵是要學生可以解決才行。所以， 對於學生的引導非常重要 ， 讓學生學會解決問題的方法應該從以下幾點入手：

1）進行積極地探索思考

2） 活學活用 ， 做解決問題的能手

3） 善思善悟， 做解決問題的主人

第五是 做好問題解決的教學反饋。 問題解決的教學反思就是對過去的問題解決的教學設計、 教學過程和教學行為進行重新思考． 作為教師， 在教學一 節課或經歷 了一個階段的教學後， 只有不斷進行教學反思， 才能不斷調整解決的教學設計， 不斷積累問題解題的經驗 ， 從而 不斷提 高 自己的思想素質、 教學水平和教學效率。

在教師一節課結束或一天的教學任務完成後， 我們應該靜下心來想想 ： 這節課總體設計是否恰當， 教學環節是否合理，講授內容是否清晰， 教 學手 段的運用是否充分 ， 重點 、 難點是否突出； 今天我有哪些行為是正確的， 哪些做得還不夠好，哪些地方 需要調 整、 改正； 是否已經調動了學生的主觀能動性， 掌握知識牢固與否? 是否參透所學內容要點? 教師應該經常自我反省， 不斷提高自身教育水平，讓每個學生都熱愛數學，喜歡數學。

如何讓學生喜歡數學？

關鍵是要解決三個方面的問題，具體如下：

一，聽不懂

這是一個常見的問題。

你說的每個字我都能聽懂，但組合成一個句子就聽不懂了。

學生出現這種問題的主要原因在於：基礎知識不牢固。

再深入的問題點應該是出在數學名詞的掌握方面。

解決辦法：

1，在家中複習專有數學名詞；

二，學不會

這是一個技術問題，也很常見。

原因也還是主要在於基礎知識掌握的不牢固。

但和上一個問題不同的是，本條問題更多是因為基礎題型和數學公式掌握的不夠好。

解決辦法：

2，課外輔導。選擇合適的培訓班，進行針對性強化，基本上可以解決該問題。

三，沒興趣

這是最麻煩也最讓人頭大的一個問題。

該問題很容易從沒興趣演變為反感數學。

如果是到了反感的程度，那麼：

1，休克療法是一個無奈的選擇。

家長停止追問學生的數學問題，以防逆反，加重學生對數學的反感程度；

2，積極的創造或等待時間視窗。

我們家長也許需要一個契機。

這個契機到底是什麼？

也許事前我們並不知道。

也許是一次考試成績，也許是一次談心，也許是一個電視節目的觸動。

講述自己的子女點滴成長，解讀有深度的教育資訊。

我們都知道興趣是最好的老師，應該說喜歡數學是學好數學的第一步。興趣是支撐學習和研究的持久動能。陳景潤憑著對數學的痴迷，在逆境中百折不撓的論證哥德巴赫猜想，終於完成了“1+2=3”推演，無限接近於“1+1=2”的桂冠，就是最好的例證。

1.發揮“暈輪效應”，讓學生 “愛屋及烏”。一個親切、風趣、幽默、專業的數學老師首先成為學生喜歡的“屋”，學生投桃報李，必然“移情”於數學學習上，數學就成為另一個“烏”。良好的師生關係為學生打開了數學世界的大門。

2.巧用“蝴蝶效應”，用生動的教學情境，誘發出學生小宇宙中沉睡的數學潛能。

每個學生都天然具有學好數學的潛能，一個優秀的數學老師要做的就是去發現他，引導他，昇華他。很多著名的數學家在會回憶自己的成長經歷時，觸動他們在數學領域不斷前行的動力往往始於一個堂精彩的數學課。

3.關注 “木桶效應”，讓每個學生學習不同的數學。一個班級，中的後進生往往是最“不喜歡”學習數學的，而一個優等生常常不滿足於課堂上的基礎知識。分別給不同層次的學生制定不同深度，不同速度的目標，盡最大努力的減少 “失敗情緒”，渲染“成功的喜悅”，必然增強班級的整體學習氛圍，讓更多的學生喜歡數學。

4.強化“馬太效應”，把一部分學生的在數學學習的成功，同過小組合作，興趣結對的形式，擴而大之，形成一個班級的成功和進步。

讓學生在活動中學習，讓學校課堂生動化是新教材的特點之一。操作與實踐、探索與發現是學生理解數學的重要條件，要使學生不是記數學、背數學，而是在活動中探索，在活動中發現，在活動中發展。

上學的時候，非常喜歡數學，現在回想起來是三四年級的時候，當時全公社搞了一次數學競賽（粉碎四人幫後，第一次競賽），我得了平生第一次獎勵，還有個帶封皮的筆記本獎品，從此對數學就越發喜歡，特別是做題、做難題，當別人做不出來，只有自己做出來的時候，心裡那個得意勁就別提了。所以，我認為要讓小孩喜歡數學，就要讓孩子從學習中獲得成功感，對小孩可以由淺入深，讓學生從成功中，不斷累積自信，多鼓勵，慢慢的就會喜歡這門學科了，最要不得的是打擊，也不要急於超出能力之外的去做題，不會做的多了，慢慢就沒有自信了，更談不上喜歡。

1.想要孩子喜歡學習數學首先要激發孩子的興趣，比如在日常的生活中家長可以透過生活場景創設問題情境，比如去超市讓孩子利用自己學習的數學知識計算買東西花了多少錢，還剩下多少錢，應找回多少錢，讓孩子真正的感受到數學就在生活中，離我們的生活很近。孩子在解決問題的過程中也會增加自己的成就感。

2.父母與孩子換位讓孩子做小老師，讓孩子將自己會的知識講給父母聽，既培養孩子口語能力還能鍛鍊邏輯思維，還能培養親自關係，還能激發孩子學習數學的慾望，一舉多得。

3.一定要民主，不要孩子一做錯題目就兇他會讓孩子產生恐懼心裡，或者厭學情緒，應該耐心和孩子一起分析錯題原因，並解決問題，培養良好的親子關係。

4.孩子遇到數學難題，多啟發孩子多角度考慮問題，不要直接將答案告訴孩子，多培養孩子思考的能力和動手解決問題的能力。

如果也讓學生愛上數學的話，第一要讓學生對數學感興趣，對數學感興趣的話，必須先對老師感興趣，所以我們老師與學生必須先建立起一個良好的師生關係，讓學生愛上老師，才會愛上數學，建立良好師生關係的話，我們可以儘可能多地對學生噓寒問暖，多跟學生溝通，做到自己平易近人，和藹可親，多點愛心，耐心，細心

第二，我們老師得讓課堂要生動活躍，使更多的現實情境融於數學課堂之中，讓學生能夠親身體會到數學在我們現實生活中的一些運用，加強理解，掌握

第三，作業的鞏固。佈置的作業一定要適量，不宜過多，對精心設計好一些，實際生活中與數學相關知識銜接的一些題目，然後將知識點加入其中，學生在學習知識的過程中，能夠理解現實生活中的一些經驗，這樣對知識點的記憶，以及鞏固加強效果比較好。

數學是一門相對來說比較難的學科。因為思考數學問題的時候很消耗腦力，而大腦在能量不足的情況下就會選擇逃避來保護自己，這就導致有相當多的學生學不進數學。

應試教育下的數學學習，本身就是痛苦的。不斷地學習新的知識點，不斷地重複訓練以便讓孩子熟練，以期達到不出錯的目的。這種重複訓練，會損傷孩子的學習熱情，會讓學習變得枯燥，因此註定很多學生會本能地厭倦數學的學習。

要想讓學生喜歡數學非常難，但是也不是沒有辦法。

首先老師講課的時候需要能夠把問題講透，能夠讓學生更容易理解。這是最基本的，假如學生連基本的概念或者解題思路都沒有弄懂的情況下，做題就是一種災難。

其次老師應該給出足夠多的例題以便讓學生模仿。學生喜歡模仿，而且人的學習都是從模仿開始的。比較好的方式是課上把課後練習要用到的思路都大致能夠點撥一下。

接下來就是習題的佈置，有部分習題是很難的，只能有部分學生能夠思考出來。這樣的問題，老師應該提前跟學生說明，鼓勵大家完成，但是不能強迫。

另外，老師還可以運用網際網路，把一些關鍵問題的解題方法，錄製成影片教給學生。這樣就可以更大程度上幫助大家學習。

很多孩子無法理解某一道題，如果讓家長輔導，很多家長同樣不清楚。很多家長迫於無奈給孩子講解，最終可能是引來孩子更大的困惑和反感。這些問題老師都應該考慮充分！

最後，從心理上說，老師應該是讓學生信任和信服的。只有學生從心底裡感受到數學的美好，孩子才能真正愛上數學。而老師是學生學習的引路人，儘管應試式的學習讓人反感，但是老師能夠起到一定的調節作用。

我相信老師是有很大影響力的，但是這並不是說完全能夠由老師來主導。孩子能不能喜歡上數學，有太大方面的原因。

數學需要的智力水平以及學習態度都是很高的，因為難，所以容易讓人逃避。大部分喜歡數學的孩子，是天生喜歡這樣的挑戰。我們能做的，就是多給孩子感受到數學的美，能夠讓孩子多一些成就感。

堅持練習是必要的，如何鼓勵孩子能夠堅持，是老師和家長都需要參與其中的。

成人應該避免的一點是：既不能逼迫孩子出成績，但是又不能放任孩子。這是兩難的，如何做到這種平衡，需要慢慢探索。

想讓孩子喜歡上數學，不能讓孩子死記硬背，數學是一個享受的過程， 方程式的方法，是在變化之中，永遠在變化，不管是加減乘除都是在變化之中，所以需要大量的腦力，如何解決孩子喜歡學習，數學，要用現實中的東西，當成數字。是最有效果，也是最讓孩子能記住，如果讓死記硬背，有的孩子非常頭疼，他腦子反應慢遲鈍會很煩，加減還好一點，尤其是乘除法，必須要用一些其他的東西，讓他快速記住，獲得一些口訣，一些要領，拿出一些方案，或是現實生活中的一些東西，讓他每天能看到的東西，作為假設和如何去分辨，多於少，讓他很快就知道怎麼回事了。讓他在現實生活中每天都會用到。而不是說，就在學習中才用數學，要給他製造一些作業，讓他自己想辦法在家裡，用一些工具或者一些什麼東西來替代這個作業，讓他說出來，以家庭裡的東西來代表這個數字。怎麼做到，這樣的話孩子就記憶非常快，也喜歡上數學，因為他感覺能用的到，每天都在用，而不是死記硬背，在上學的時候才用到，回到家裡就不管，就沒用了，而是在家裡更需要用到。在每天的生活中都在用到。用一些生活中的現實的，例子來舉行一些作業讓孩子們去做，踴躍加入進裡邊。讓他們自己創造一些題，或家裡的一些東西，學校裡的。或者是班裡的學生桌椅，一些工具都可以來做，當成數學題，以做遊戲的方式，孩子都喜歡遊戲，所以這樣的話又減輕壓力又能學的會，方式最快了，方法總比困難多，有的孩子在數學方面有天賦，一學就會，而有的都很笨，上課記憶力不集中或者是方程式不會，每天都很痛苦，尤其是在上課的時候，所以老師要重點觀察這些學生，日常生活中的一切，是老師在數學課上的重點物件，以他們為案例，讓他們變成最喜歡學習數學的人，才能得到更多學生喜歡數學，要讓學生自己分享自己學到的快樂，怎麼學習數學，才能有更大的收穫。更加喜歡學習數學。

師者，首先要自己熱愛數學，傳遞那份對於數學的熱情。數學是好玩的。我是王老師，專注於小學數學，分享解題策略，推廣趣味數學，提供家庭輔導建議，歡迎您的關注！開啟孩子對於數學的好奇心，感受到數學是好玩的和有挑戰性的，享受思考過程帶來的滿足感。只有嚐到了數學帶來的“甜頭”，自然會喜歡上數學。以下詳解供您參考！

學習興趣是自主學習的第一驅動力，好學到樂學，從感性的積極態度昇華到自覺的理性認知的過程，需要家庭教育，學校教育，社會機構一起努力。

① 為什麼孩子討厭數學？

討厭數學就無法享受數學，無法享受數學就不能更上一層樓。首先要思考這個問題，王老師覺得數學集體焦慮下導致的過度學習和消化不良是主要原因。

很多孩子學前就被家長拉去參加一些單練抽象計算的技能訓練，直接影響孩子數學學習觀的形成，數學不是枯燥的計算。過分單練計算是比較落伍的學習方法，只會一點點消耗孩子本有的好奇心。

數學不是會算多少以內加減法的技能表演專案。很多家長的教育觀念需要調整，多多益善填鴨硬灌式的學習方式，只能讓孩子數學學習更加被動！

6~7歲是孩子數概念系統初步建立的關鍵階段，也是數學學習興趣培養的關鍵階段，孩子天生有好奇心，作為家長不是逼迫或代替孩子學習，而是引導和推動孩子的好奇心，讓孩子自己去探索美妙的數學世界。

低年級數學學習興趣的培養離不開家長的付出，因為你最懂得孩子喜好，瞭解孩子才能採用更適合的方法去理解內化概念和知識，才能讓孩子學習數學更有信心！

過渡學習另外一個影響是方法不當，效率不高，思考的過程不能省略，每個階段孩子思維認知特點是不同的，必須按照科學的認知序來選擇科學的教學方法。

實物→ 影象→ 抽象

很多一年級的家長就讓孩子背口訣，背題目，這非常不可取，數學是邏輯學科，不是記憶學科，在理解過程上偷懶，基礎如何紮實！後面高年級會顯現出來。

② 數學的世界豐富多彩

每一種經典的益智遊戲，都有其數學思維啟智的體現，比如數獨，比如我們經典的益智玩具七巧板，七巧板是圖形認知和圖形組合很好的家庭教具，拿出時間來和孩子一起互動吧，家庭教育是不可替代的。

在王老師趣味數學系列，每個年級都設定了趣味遊戲版塊，玩的過程何嘗不在思考呢？數學優秀絕對是小時候玩出來的。你不需要擔心他的專注力，是停不下來的。作為老師，應該結合教學內容多設定一些趣味題目，而不是枯燥的黑白灰練習冊，指導家長和孩子一起玩數學。

好奇心是學習興趣培養的關鍵！我們課內數學活動太少了，家校又不能很好銜接，在生活中認知數學概念，在實際場景中去問題串引導，才是最佳的學習方法。

帶孩子走進美妙的數學世界，是每一位數學老師的責任，豐富的圖形，威力強大的方程，各種摸得著的數學模型，巧妙的一題多解，數學思維讓我們獲益無窮，啟迪心智！

④ 數學學習信心

不要拿應試教育為幌子，學霸首先是覺得學習數學好玩，有了自己科學的學習方法，成績自然提高，這是良性的迴圈。數學是螺旋式課程特點，具有系統性和延續性，我們更應該關注孩子理解難點，而不是表面的成績。

自主學習能力才是最能體現學習效率的，不要過分依賴學校或機構，學習的反饋，知識點的內化與應用，需要在解決問題的過程中，提煉數學思想，形成自己的看待問題的方式和解題技巧。數學學習信心是別人無法給予的。

多鼓勵，讓孩子做小老師，能夠分享自己的思考過程，首先是充分理解。

每個孩子數學學習問題點是不同的，從家庭教育的推動，到數學老師的引領，任何學習要想進一步提升，都離不開自主學習的源動力~學習興趣。正確的數學教育觀，科學的教學方法，順暢的問題反饋，需要共同努力。

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