不喜歡當老師就別當，當了也成不了好老師。己當了的可以退出，讓願當老師的人當。沒有事業心，只想到個人的得失，怎能當教師？教師是受人尊敬的職業，是要付出努力的，沒付出努力或努力不夠的人是不敢承認自己是教師的！

教育部長陳寶生在今年兩會上就曾說過這樣的話：“一定要認識到，教育質量是尊敬出來的，不是誰抓出來的，就是說成才自尊師始，你想成才就從尊敬老師開始，你想國安就從重視教育起步。”

很多人不願意當老師的原因可能從部長的這番話裡我們就能感覺到，整個社會的輿論對教師來說壓力過大，主要有以下幾個方面：

1. 道德綁架

春蠶、蠟燭、階梯、靈魂工程師，長久以來在教師身上的道德壓力已經讓他們不堪重負，教師的一舉一動都會在這些神聖的光環下被放大，我們不妨來回顧一下之前網上流傳甚廣的《我是教師，我拒絕》，更能體會道德綁架給教師造成的精神壓力。

《我是教師，我拒絕》原文 作者/張麗琴 我拒絕把我比作春蠶 我不要自己的生活濃縮成一個繭 我願意在繽紛的世界中睜大雙眼 伸展我所有的神經觸控塵世的精彩與斑斕 然後瀟灑地站在講臺 告訴孩子野百合也有春天 我是教師 我拒絕把我比作蠟燭 我不要自己的工作只是流淚的付出 我願意有合理的薪水 合適的課時 讓我不再和清貧辛苦糾纏在一起 然後我可以快樂地工作也能工作的快樂 我是教師 我拒絕把我比作階梯 我很盡力也不可能把所有的孩子都舉起 我願意在社會 家庭 孩子三者和諧的氛圍裡 盡我該盡的責 做我該做的事 讓成才的孩子成才 讓成人的孩子成人 我是教師 我拒絕把我比作靈魂的工程師 我並不很高尚 也有作為凡人的七情六慾 一些人性的不完美我也深有體會 不要給我戴上神聖的光環 再用世俗的眼光把我的人格蔑視貶低 我是教師 我拒絕精神上的獎勵 物質上的貧瘠 我拒絕你期許的目光 你背後的冷語 我拒絕不是檢驗能力的考試 我拒絕依靠關係的評級 我是教師 請讓我先以人的姿態站立 不高不低 請你以溫和的眼光看我 不媚不拒 其實我和你們一樣 教師只是我賴以謀生的職業而已 所以我拒絕所有 善良的無知 惡意的諷刺 虛假的吹捧 暗箱的操控 我拒絕扼殺教師熱情 埋沒孩子天性 迷惑善良百姓的不是教育的教育！2. 應試教育的壓力

雖然現在提倡減負，但是面對中考和高考的壓力，學校在等待著好成績，因為以此能招攬到更好的學生，生源質量會大大提高，未來會考出更好的成績，如此往復；家長們在等待著好成績，因為孩子進入一所好的高中，在他們看來孩子的一隻腳就已經踏入了大學的大門，或者孩子獲得好的高考成績，就能進入理想大學，以後就可能飛黃騰達了。長此以往，學校和家長們的對孩子成績的自然就會轉嫁到老師的身上，有了成績皆大歡喜，成績不好學校不滿家長不高興，也會逐漸降低老師對工作的興趣，自我價值感降低。

3. 收入不高，工作強度不小

雖然《教師法》規定，教師的平均工資水平應該不低於或高於國家公務員的平均工資水平，並逐步提高。法律雖然明文規定，但落實起來仍困難重重，所以你看到有教師考公務員的，卻很少見到公務員考老師的。同樣在今年兩會上，教育部長陳寶生說到要在三年內解決義務教育教師工資待遇問題，我們拭目以待。

另一方面，兩三個月的假期可能是對於外界來說唯一羨慕老師的地方了吧，但晚放早開已經成了潛規則，還有你只看到了那兩個月的休息，卻沒關注那十個月披星戴月的工作。備課、上課、批改作業、教研活動、班級活動組織、與班級三四十個孩子家長的溝通、成長記錄、成績分析會、各種報表、講課比賽，還有令人心塞的職稱評審，可能只有經歷過才會明白。

寫在最後，有人可能會說，不願意乾沒人強迫你，但是很多人在從事教師這個職業之前，都是帶著美好的憧憬的，只是現實的壓力壓的喘不過氣來，雖然有抱怨，有心酸，但都還在堅持著，讓我們對教師多一些理解和包容，百年大計，教育為本，對教師的尊重就是對教育的尊重。

呵呵，本來說起這個問題來的時候我們可以從很多個角度去分析為什麼會有這種情況發生——既然總是有那麼多的人認為教師是一份非常好的工作（工資高、有大假期等等），那麼為什麼還是有很多人根本不屑一顧呢！大家放著這麼好的工作不要，非要跑社會上去經歷什麼“996”的工作，這不是傻嗎？

剛看到一則新聞，我覺得我都不需要再去分析什麼了……

這是我在百度上找到的關於“離石區”的介紹：

2015年離石區地區生產總值達到67.9億元，是2010年的1.1倍；公共財政預算收入達到8.42 億元，是2010年的1.29倍；社會消費品零售總額達到62.9 億元，是2010年的1.7倍；社會固定資產投資達到118.4億元，是2010年的3.3倍；城鎮居民人均可支配收入達到24975元，是2010年的1.63倍；農民人均純收入達到5135元，是2010年的2.12倍，提前兩年實現了翻番目標。全區主要經濟指標的增幅大多達到或高於呂梁全市平均水平。

……

啥也不想說了！胃疼。

羨慕，無非就是假期多，一年上大半年班，放小半年假，工資穩定……既然羨慕，為什麼教師還是這麼缺呢？是我們培養的人才不夠？非也。

羨慕的人，還是因為不真正瞭解，你只是看到了這身華麗的衣服，而沒有細細觀察，其實裡面也是爬滿了蝨子。

而不想當教師的人，卻是因為被這些蝨子膈應到了。

現在社會上對於教師的關注度太高了，堪比娛樂圈了，但是和明星們相比，教師就明顯的暗淡了許多，別人多是被追捧的，而教師多是被批判的。翻開新聞搜一搜，歌功頌德正能量的少，什麼體罰，補課，教師沒收手機學生跳樓，老師因管孩子被打……任何一個老師看到這些文章的時候，內心都會五味雜陳，感嘆世態炎涼，政策，媒體的外在壓力，也導致了老師的“不作為”，既然做什麼都錯，索性不做，但不做，內心又煎熬。如此矛盾著工作，得少活好幾年。

現在的老師不僅是教書育人這麼簡單的工作了，各種檢查，各種評比晉級，心累。

古人有句話，“一日為師，終身為父”。這深藏著教師的崇高地位。如果在當今社會，我們依然能尊師重道，孩子沒那麼難管，家長沒那麼難交，待遇稍微向國外看齊一些，也是會有一批熱血青年投身教育領域的。

兩種原因:

1.因為當不了老師，所以只能說不想當老師。

2.因為不會當老師，所以不想當老師。

責任是需要能力去駕馭的。一個真正瞭解教育是什麼？教育對國家意味著什麼？對家庭意味著什麼？對父母親意味著什麼？對孩子意味著什麼？才會體會到教師的責任有多重大？駕馭這個職位的能力需要多強大？稍有不慎，就會誤國毀人。遭人厭棄和唾罵。這可不是一般人可以擔待得起的。俗話說——沒有金剛鑽不攬瓷器活。欲戴王冠必承其重。所以自己掂量掂量一下，覺得不夠格。不敢去端這碗飯吃的。讓能者，賢者多勞吧！

社會上將教師的收入與農民工比，是社會有病了。教育的投入與輸出差距不成正比，老師的生活水平與無文化的父母生活水平一樣，學生不學習，看不起老師，不重視知識，。當老師是悲劇，優秀生報師範是悲哀，何時全民重教？？

工作的付出與收入不對稱。

社會上的人說教師工資高。但這些人不知做教師的人的付出。

這種情況，對中國的發展，是件好事。

1.第一種原因:工作量大，社會地位低，工資少。

班級人數一般都超50人，有些學校一個班100人左右，作業多，輔導難，管理難。

教師為了幹好自己的工作，往往每天工作十個小時以上。工作繁重，國家規定教師工資不低於國家公務員工資，往往一些地方遠達不到公務員工資。教師成了低收入群體的代名詞，社會地位低。為了工作，有時自己的孩子也沒有時間照顧。

第二種原因:各種師德綁架和對教師的黑影響。

奉獻的事自己不去做。知教師工資低，教師工作辛苦，一方面嫌棄著教師，一方面羨慕著教師寒假暑假。這種人自己不願當老師，還對別的人當老師，無論工作做多好，總能雞蛋裡挑骨頭，當超級噴子，黑教育行業，黑教師。自己的孩子需要老師，總是希望有人滿滿的奉獻精神去萬分愛心地把自己孩子教成全國第一。

在社會不良國響下，一些人認為教育職業為下九流，寧可啃窩頭，不願當教師。古有”家有半鬥糧，不當孩子王”。

3.第三種原因:想噹噹不了或者想做更大的事。

有些人，想當教師，但是成績不好，考師範類大學分不夠。考資格證過不了。

有些人，也是心繫國家，他們也尊重教師，認識到教育對一個國家的重要性，但是認為教師只是一個一生變化不大的工作。選擇創業或其他行業，間接支援中國教育事業。這類人佔社會的主流。

企業家邵逸夫、田家炳……

著名藝人古天樂默默地捐建學校。

各行各業，都在大力支援國家教育。

所以我認為，不要只看負面，越來越多的人不願當老師，要深究原因，改變之，但也不可過於悲觀。

別的地方不知道，我們這邊，師範畢業生在所有條件都合格的情況下，沒個二三十萬是進不去學校的，好比大家都願意擠破頭考公務員一樣，這說明的問題不言而喻。在這種情況下，網上卻經常有一些教師，整天訴苦矯情，無病呻吟，但就是不辭職，讓人費解，讓人作嘔。

只見過想當教師當不上的，沒見過不想當的。大概是吃不上葡萄說葡萄酸，放嘴炮而已。要是清華北大畢業生說不想當教師，我信。