在這充滿物慾的社會，老師也是社會人，不可能獨善其身。要說沒有責任心那是絕對不可能的事，但相對幾十年前的老師來講少了點廢寢忘食，公而忘私的精神。但這也不能怪老師，現實情況擺在這裡，把有些問題推給老師，這對老師來講是不是有點不公平。

這個實在沒有什麼可比性，因為時代發展了，兩代人工作的背景環境也大不相同。

我是84年開始在一所鄉鎮高中任教的。那時候，人很單純，教學設施也很原始，各行各業的收入差距也不大，高考錄取率也很低，家長的要求也很簡單，對老師也非常放心，也沒有什麼人情往來，學生大多比較聽話，教師的教育教學工作很少受到外界干擾，我們也是一心撲在工作上。我的大學四年，學習生活和中學沒有太大區別，毎天晚自習班主任會到班檢查，不準談戀愛（有校友因談戀愛被處分，有一個男生大四被開除），所以讀書較多，專業知識比較紮實。工作後，經兩三年的自我摸索和努力，教育教學能力顯著提升。

大約工作十多年後，一切都快速的改變了。學校教育事業發展很快，高校錄取人數猛增，原來的專科學校都升級本科，社會和教育管理部門對學校高考錄取率的要求也水漲船高，教師的各種壓力幾何級數地增加。現代教育技術、裝置不斷更新。到現在資訊時代的許多高科技設施，讓我們八十年代出道的教師有些難以適應之感。我的新同行們，工作後有了更優越的成分長條件。比如，我們學校搞師徒結對的“青藍工程”，我先後帶過五六個徒弟，新教師先聽課再上課，加快了新教師的成長過程。所以，就高考評價標準而言，地處江蘇沿海的本縣，教學質量是非常過硬的。如2019年，本校（中考錄取全縣為第三批）高考的本一上線率超60％。

我任教高中三十五年多了，國家教育的發展很快，教師隊伍的建設和管理也一直在發展，就工作能力和責任心方面的總體而言，也應該是傳承和進步的。有句話說，林子大了什麼鳥都有。特別是受商品經濟大潮的衝擊，社會不同群體收入差距的擴大，拜金主義思想觀念等的影響，教師隊伍中難免有些人，在遵紀守法、師德修養方面出現了問題。比如 有償補課等。但如果拿這些來否定大多數教師的能力和責任心，是不客觀的、絕對不可取的，甚至是別有用心的。