對於上網課需要客觀地看待。

首先，網課相對於面授質量是會大大降低的。坐在教室裡，可以有各種體態語的互動，例如眼神表情，等等。老師可以及時掌握學生的動態，知道他們是否走神是否在認真聽。從而及時做出調整。

其次，上網課時在教室裡可以做的活動和練習在網課上無法實現。教師更多的是知識的呈現。練習需要透過其他方式實現。這樣就大大增加了老師和學生的額外的勞動。

對於逃課的人，我們也要客觀地看待。也許這個學生其實坐在教室裡，他的心思不知道跑到哪裡去了？教師能夠知道的是他沒有在網上出現而已。即使在網上出現手機或者電腦在一邊，人恐怕在另一邊爬著，也不聽課而已。

所以對於上網課逃課，其實我們也要心寬一些。從深層次上講，不管是老師還是家長要做好學生心理健康的教育。因為學習涉及到很多的因素。首先對知識的渴望，對於受到教育對自身的提高的認識，這些都需要學生逐漸認識到，否則僅僅在網上點名進行考察，然後看是否學生在線上。這樣的意義其實並不大。

逃課的情況是複雜的，或“一刀切”理解為是不好的行為，顯然過於主觀，因為，逃課本質上不是一個貶義詞，只是一個客觀事實，需要具體問題具體分析的。按標題的理解，可以進一步梳理問題，若上網課時，出現了逃課現象，最值得反思的是哪些？

首先，我們對逃課行為進行分析

這個現象的出現，主因肯定不在學生，因為每個學生的情況是差異的，但網課的標準卻是統一的，就好比拿一個盒子裝蘋果，評估這個工作的好壞是，不管蘋果的大小與否，只要關心是否把蘋果塞進了盒子裡，結果可想而知。

網課是一種剛需普及式的教學方法，因此教學進度需要考慮到大部分的孩子，當然我們要知道，尖子生畢竟是少數，大部分孩子的學習進度，並不是提高教育，而是補漏教育，若沒有差異化或針對性的學習內容相匹配，自然教學過程中，很多學生會因為提前知曉或學習過，產生了沒有意思這種感受，自然就逃課了。

這個情況比較複雜，相對人數也較多，但網課這個過程中，我們要知道，最大的瓶頸是失去了反饋這個環節，缺少了監督與反饋，就如同冰冷的物體，若是沒有極大的興趣，或極大的需求作為驅使，作為正常人很難持續保持對課程的關注，因此，對於網課的學習，過程自然不可控，效果自然也不好。

那麼，結合上述的分析，有哪些值得我們總結的，我認為有三點

1、課程定位：

個環節最為關鍵，因為只有定位準確，課程的主幹才可以展開，就彷彿是在農村的集市上，推銷奢侈品一樣，效果不好，不是內容的問題，也不是使用者的問題，而是，沒有在正確的時間、地點、人這三個因素上，開展工作。

2、課程介紹：

這裡不僅僅指的是，一段精簡的文字對課程的描述，而是說必須要明白我們的使用者是誰，他的核心需求是什麼，透過課程學習使用者可以獲得什麼，這點不僅僅是職業教育，K12教育同樣適用，只用讓對的人來學習，才會有好的效果與體驗。

3、課程反饋：

對於課程反饋，最直接的方式就是交作業，或者是未完成後，對於使用者相應的懲罰機制，只有這樣，使用者才知道，課程不是冰冷的，它是活的，是有感情的，如果沒有完成課程要求，就會失去相應的代價，用代價去捆綁逃課的產生，是一個不錯的方向，但具體使用要因人而異，因時而異。

最後，逃課畢竟不是一個值得鼓勵的行為，在去管理這個事情上，預防大於事後的總結，優質的內容、流暢的表述、實時的乾貨，必要的管理，相信這些都有助於改善逃課這個行為。

孩子沒有自制力，，不要說學生，成年人對於誘惑，也很少能把持得住的，而且網路跟不上，卡，等等，一些問題，讓本來就不喜歡上課的孩子，更加厭惡，沒有老師當面言傳身教，，網課全靠悟性，有的基礎不牢固的孩子，就徹底跟不上，導致逃課。。

正常看待就好。

我覺得上網課逃課，只能是家長的不負責任，以及學生自己的自制力不夠。學生在面對網路的誘惑時，有的人很難將注意力放在課程上面。然而愛學習的學生也不可能去逃課，對他們來說網課和教室上課沒有區別。對老師來說，無論是網課還是正常上課，愛學習的肯定逃課，不愛學習的也沒有辦法。

所以對於網課逃課的人，只需要正常看待就好，在學校逃課是老師的責任，在家肯定是家長的責任。

最近刷到很多段子都是很多上網課的內容，相信下面這些影片大家都有看到過，有各種老師提問時網絡卡的，像不像你接到不想繼續下去的電話時裝網路不好的樣子；有老師上課時把麥關了在家裡自己玩自己的，還有美術生上課時畫了一張自己上課的畫放在影片前面，自己在後面睡著的、、、、、、

當然這些影片僅供大家娛樂一下，但是想必這些是真真實實的生活事例吧。最近一直也被困在老家，周圍在上學的弟弟妹妹們都開始上網課了，真是百態啊。姐姐陪著上課弟弟手裡還拿著玩具的，還有為了不分散上課注意力就讓孩子一個人上網課結果孩子會用手機分屏一邊玩遊戲一邊假裝聽課的......

正如聯合國教科文組織出版的《學會生存》一書中所講的：“未來的文盲不是目不識丁的人，而是沒有學會怎樣學習的人”。學習自然也就變成學習者主動的行為，其學習效果的優劣又取決於學習者自主學習能力的強弱。對於網課中逃課的行為肯定是不可取的，也希望家長還有學生本身能增強自我約束能力，不要荒廢學習的美好時光

我來說說我兒子最近上網課的情況吧

因為用的某個網路比較差（就不點名了）電視剛好過年前一天29壞了，一直沒有那個零件，也修不好，再加上疫情期間沒辦法維修，最後就下載了App，直播的時候太擠了，網速不行，基本沒機會看直播，只能延時看錄播，不知道這個算不算逃課，但是我們的課程也是基本完成了的，老師佈置的作業都完成，每天按時打完所有的卡。

我看他們班上有十幾個孩子沒怎麼打卡和提交作業，一方面是在老家，訊號可能不行。

還有爺爺奶奶在帶，不知道如何操作，還有爸爸媽媽在上班，下班太晚沒時間等等……

這些原因居多吧，相信每個家庭對孩子的學習都是積極的！

希望疫情早點結束吧，孩子們早日迴歸校園！

這個肯定存在啊，網課的模式不是每個人都喜歡和適應，而且沒有真人在旁監督，自控能力不高的是有條件有機會逃課啊。

作為一名教師，疫情當前，主要採取網上授課的方式來給同學們上課，關於網課逃課，有以下幾點看法:

1)網課一般在兩個情況下實行，一個是網上教育包括大學的成人教育和網上的培訓比如英語，奧數等興趣學習。還有一種就是目前疫情下，大學，初高中，小學甚至幼兒園都採取了網上授課和學習的方式。這對學習的進行是很有幫助的。

2)現實課堂，逃課的學生也會存在，對於沒有課堂記錄的網課，要想逃課，肯定更容易，主要有幾個心態:第一對該門課不喜歡，認為老師講的不吸引人，第二自律性差，心想沒人監督我，上不上誰也不知道。

3)網課逃課最主要的原因，我的個人認為是該生缺乏合理的人生規劃，不管出於什麼目的學習網路，最初肯定是有所需才學習的，為什麼堅持不下去了呢？那就是缺乏堅持下去的動力，對自己的未來人生也沒有長期規劃，加上自律性差，網課的效果自然不會太好。

4)網課逃課是一個普遍存在的情況，如何避免呢？首先老師需要提高授課的質量和形式，不要千篇一律的講書本知識，要穿插一些實時例子來講解。第二要營造一個有紀律性的網上課堂，無規矩不成方圓，沒有良好的課堂紀律，也就難以保障教學效果。第三保持和學生的溝通，瞭解學生的困惑，以及逃課的原因。第四，要給學生強調知識能力與就業的關係，讓大家意識到就業的現實殘酷性，提升個人能力的重要性。只有多方努力，才能減少網課逃課的現象。

逃課可能是有多方面原因造成的。如家裡網速不行，或者學生自制力不夠，學習態度不好等。

我也是一名教師，每天上網課的時候都會先查人，快結束的時候再查一次，上完課，還要查學生的聽課時長，即使這樣也總是有那麼幾個學生聽課時長不夠，或者曠課，課下會跟他們家長打電話溝通，瞭解情況，家長如果監管不到位，上課效果也確實不會好。

首先，上網課學生不來聽課很正常，特別是如果一個班偶爾幾個或者十幾個沒能按時來聽課，這是很正常的，因為有些學生可能手機網路不好，或者正在做著其他科的作業，忘了；哪怕是平時正常的教室上課，我們都不能夠保證百分之百的學生都在聽你的課。如果是農村學校或者縣城學校，可能您的學生有相當一部分是在農村，學生們用著手機聽課，可能訊號還很不好而又不得不線上聽課，這是一個很糟糕的上課體驗。當然啦，如果持續一段時間內聽課人數減少超過一半人，則要找學生了解清楚是什麼原因了？是老師上課的方式不好，學生不喜歡？還是網路平臺或者其它原因？

上網課不同平時的教室上課，在課堂上，我們可以透過學生們的表現，很快就瞭解我們上課方式學生喜不喜歡，學生掌握到哪個程度，從而很快就可以做出對上課方式或者結構進行調整。而上網課時我們無法瞭解學生的聽課具體情況，有可能學生只是開著影片，根本沒有去聽，或者有沒有可能還正在躺床睡覺？只有透過找學生聊天，透過學生的反饋，才有可能瞭解一些真實的情況，從而對你以後怎麼上網課做出最合理合適的調整。

我個人認為，語文，英語等文科的科目上網課可能學生比較容易接受，理科的，比如數學和物理，可能學生網上的體驗就沒有那麼好，畢竟這些科目很注重邏輯思維的過程和演算過程，稍不注意就會錯過。所以如果網課是物理數學等理科的內容，可能網上傳授一些學科基礎知識，而不是習題的評講，可能效果會好一些。