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1 # 葉誼宸
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2 # 使用者8751436360850
知識是人的才能的一部分，能力包括，腦力，體力，看問題的分柝能力，判斷能力，決策能力，洞察能力，應變能力，等各方面能力綜合起來才能把事辦成。
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3 # 大官子霸道曹長卿
知識可以透過網路上搜索到，但能力必須透過長時間的培養和訓練才可獲得。知識在沒有使用前是無意義的無價值的，而能力卻可以駕馭知識，只有透過能力運用知識後知識才會變得有價值。
知識不多不等於能力就差！
有知識不等於有能力，知識和能力並不成正比。
只有不斷地透過實踐，知識才會變成被貫穿起來的經驗，才會真正產生價值，產生力量。知識也必須透過人的各種能力才能轉化為改造社會、改造自然的力量。
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4 # 秦黎明
人生三本書，學校之書，社會之書，自我之書。這是我在上課時，不斷的向學生強調的人生三本書。
最後是自我之書，當青少年完成了學校之書的學習，大量的瞭解社會之書的內容的同時，就要學習自我之書。做到有自知之明，自信充實，民主博愛，以完善自我性格。
以上三本書應該均衡的去學習，不可有所偏廢。有所偏廢，一個人的發展就不均衡。如果一味地強調學校之書，就會缺乏能力，缺乏視野，缺乏格局。
而如果只強調社會之書的學習，這會容易成為社會的混兒混兒。雖然有一定的能力，但缺乏知識和自我認知，容易狂傲自大。
如果社會學校之書和社會之書，兩本書兼備，就會把自己培養成為一個具有知識又有能力的人才。如果再加上自我之書的學習，人生之路就會走得平穩，走得長遠，從而成為主宰社會的人才。
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5 # 王棟同學
知識是瞭解或者懂了；
中間還有一方面是技能或者是經驗
能力是積累的，是成果。
所以，要從個人實際情況來分析。或者補充您的問題，提供具體解決方案。
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6 # 家庭教育李梅
知識是輸入，能力是運用知識去實踐過程中獲得的。光有知識不實踐，也只是停留在腦袋裡的知識層面。只有把學到知識透過日常生活，轉化成自己的經驗，才是掌握了。
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7 # 毛櫻瑛鴻志感統專注力
一個人的知識和能力是兩方面的，之所以不成正比，是成長中教育出現了問題：
一、重知識不重能力：在求學過程中，很多師長急功近利，盲目進行填鴨式教學，讓學生死記硬背，一味追求當前不看長遠，目光短淺。重知識不重能力，結果走到工作崗位上，學識一大筐，能力跟不上，乾著急不能勝任；只能被單位放棄拋棄。
二、重智商不重情商：讓學生大量學習，注重智力開發，希望學生很聰明。往往不從實際入手，不認真考慮學生的心理需求，沒有足夠的溫暖和關愛，或者嬌慣成性任意妄為。讓學生情感淡漠，任性自私、理解能力差、不會換位思考和社會交往、情商低、達不到團隊協作要求，很難有大作為。
三、重智育不重德育：家長不惜重金花費在學生各種各樣的輔導班上，如奧數、英語、鋼琴、美術、舞蹈等等方面，捨得智力投資和教育。在品德教育方面卻睜一隻眼閉一隻眼，不肯下功夫，讓孩子養成粗話連篇、惡習成性、好逸惡勞的習慣，為以後的成材成功埋下隱患!
教育學生一旦陷入誤區，就會出現知識和能力不成正比的現象，在工作事業上吃力無進展無發展!學識淵博，才能疏淺，終究成不了大器；德能並重，根深蒂固，才能長期立於不敗之地!
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8 # 蔡振康公文寫作2020
知識和能力不能成正比，如同智商和情商一樣；沒有知識的能力，與低智商者的情商一樣，具有侷限性。掌握知識很重要，更應注重能力和情商提高！
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9 # 微課堂知識分享
知識與能力根本不成比例。由於依照數學上的說法，只有：知識/能力=固定值，或能力/知識=固定值，那末才能說明知識能力成正比。以上明顯沒法等於定值，所以不成正比例。
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10 # 滬上奶爸
我用最簡單的總結：知識是刻板的，而能力是講刻板的知識進行運用和升級
比如：古人的知識 發明了火藥 ，後人的能力運用火藥並進行更新換代。
有些人在運用知識的能力就有差別，因此能力與知識不成正比
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知識與能力根本不成比例。由於依照數學上的說法，只有：知識/能力=固定值，或能力/知識=固定值，那末才能說明知識能力成正比。以上明顯沒法等於定值，所以不成正比例。
望採納！