不合理。
一、建立職稱評聘的制度目的是什麼？
1.建設高素質的教師隊伍，提高教育質量。
2.建立提高教師待遇的機制，不斷提高教師待遇。
透過職稱制度建立可晉升、體現差異、滿足從教者漲工資期待的工資機制，不斷提高教師待遇，吸引更多的人從教。
3.鼓勵教師終身從教持續發展。
透過晉級式職稱工資制度增加職業粘性和吸引度，給從教者希望，鼓勵從教者終身從教，並在其中實現持續發展。
二、給高階職稱限定名額違背了設立職稱制度的目的和初衷。
1.限定名額的做法，實際上是不鼓勵人人都爭取上進評高階成為高水平教師，無法實現建設高素質師資隊伍的預期。
例如，假設副高階的比例限定為5%，這存在兩個問題，一是不管水平如何100人都有5個人成為副高教級師，二是100個人之中只准5個人成為副高階教師。前者可以嚴把評審關保證讓副合的人評上，不副合條件的人不能評上。後者就有問題，至少沒真正起到鼓勵人人追求優秀的作用。因為名額一滿，後來者怎麼優秀都沒有機會評上副高階。這種機械限定名額的做法，實際上打擊了追求進步者，讓更多的人放棄。
2.限定名額的做法沒有起到全面提高教師待遇的作用。
限定了名額，意味著在一定的時期內只有一定數量的人享受相應的工資待遇，額滿後意味著再也沒有人有機會享受到晉級的工資待遇。各個級別的都是如此。沒有增量，哪能實現全面提高教師待遇的目的？讓教師成為世人都羨慕的職業從何說起？教育優先、教師為本的理念哪能很好地落到實處？
3.限定名額的做法實際上是不鼓勵教師終身從教和讓人不從教。
限定名額的做法讓很多優秀教師升職升資無望心生去意，嚴重影響了教師的積極性；也引發了教師之間的惡性競爭，導致了教師隊伍內部的不穩定。
三、如何做才合理？
1.不設名額限制，讓附合條件者上，或放寬限制，根據實際情況及時調整名額。
職稱是專業標準，和行政職務不同，只要符合條件的都應該評上。正如英語考級那樣，達到了標準就行。
如怕財力不足或人數過多，可以根據實際情況及時調整，逐步擴大比例，讓努力的人看到希望，讓優秀教師有更多機會享受更好的待遇，不斷提高優秀教師或高素質的教師的數量，實現教師隊伍水平的質變。
2.嚴格制定可行的晉級標準，嚴把評審關，讓晉級教師名副其實。
可以根據學歷、任職年限、師德水平、育人業績、教學水平、專業影響力等方面制定切實可行的晉級標準，特別是育人能力、教學水平及業績方面要有硬槓槓，真正體現相應級別的水平。
嚴把評審關，改進評選方法，把真正相應級別的教師評出來。
3.建立補償制定，鼓勵教師終身從教。
可制定工作滿二十五年或三十年教齡的教師達到一定的專業條件和業績水平標準後直接晉升上一級職稱。
黨和國家是十分重視教師隊伍建設的，一直在改進之中，相信將來會越來越好。
不合理。
一、建立職稱評聘的制度目的是什麼？
1.建設高素質的教師隊伍，提高教育質量。
2.建立提高教師待遇的機制，不斷提高教師待遇。
透過職稱制度建立可晉升、體現差異、滿足從教者漲工資期待的工資機制，不斷提高教師待遇，吸引更多的人從教。
3.鼓勵教師終身從教持續發展。
透過晉級式職稱工資制度增加職業粘性和吸引度，給從教者希望，鼓勵從教者終身從教，並在其中實現持續發展。
二、給高階職稱限定名額違背了設立職稱制度的目的和初衷。
1.限定名額的做法，實際上是不鼓勵人人都爭取上進評高階成為高水平教師，無法實現建設高素質師資隊伍的預期。
例如，假設副高階的比例限定為5%，這存在兩個問題，一是不管水平如何100人都有5個人成為副高教級師，二是100個人之中只准5個人成為副高階教師。前者可以嚴把評審關保證讓副合的人評上，不副合條件的人不能評上。後者就有問題，至少沒真正起到鼓勵人人追求優秀的作用。因為名額一滿，後來者怎麼優秀都沒有機會評上副高階。這種機械限定名額的做法，實際上打擊了追求進步者，讓更多的人放棄。
2.限定名額的做法沒有起到全面提高教師待遇的作用。
限定了名額，意味著在一定的時期內只有一定數量的人享受相應的工資待遇，額滿後意味著再也沒有人有機會享受到晉級的工資待遇。各個級別的都是如此。沒有增量，哪能實現全面提高教師待遇的目的？讓教師成為世人都羨慕的職業從何說起？教育優先、教師為本的理念哪能很好地落到實處？
3.限定名額的做法實際上是不鼓勵教師終身從教和讓人不從教。
限定名額的做法讓很多優秀教師升職升資無望心生去意，嚴重影響了教師的積極性；也引發了教師之間的惡性競爭，導致了教師隊伍內部的不穩定。
三、如何做才合理？
1.不設名額限制，讓附合條件者上，或放寬限制，根據實際情況及時調整名額。
職稱是專業標準，和行政職務不同，只要符合條件的都應該評上。正如英語考級那樣，達到了標準就行。
如怕財力不足或人數過多，可以根據實際情況及時調整，逐步擴大比例，讓努力的人看到希望，讓優秀教師有更多機會享受更好的待遇，不斷提高優秀教師或高素質的教師的數量，實現教師隊伍水平的質變。
2.嚴格制定可行的晉級標準，嚴把評審關，讓晉級教師名副其實。
可以根據學歷、任職年限、師德水平、育人業績、教學水平、專業影響力等方面制定切實可行的晉級標準，特別是育人能力、教學水平及業績方面要有硬槓槓，真正體現相應級別的水平。
嚴把評審關，改進評選方法，把真正相應級別的教師評出來。
3.建立補償制定，鼓勵教師終身從教。
可制定工作滿二十五年或三十年教齡的教師達到一定的專業條件和業績水平標準後直接晉升上一級職稱。
黨和國家是十分重視教師隊伍建設的，一直在改進之中，相信將來會越來越好。