答：古代詩歌鑑賞方法總結
一、看背景
結合註釋告訴的背景來迅速把握詩歌主要內容：如2008年高考詩歌鑑賞題——
春日即事① 李彌遜
小雨絲絲欲網春，落花狼藉近黃昏。
車塵不到張羅地②，宿鳥聲中自掩門。
[注]①李彌遜（1085－1153），字似之，吳縣（今屬江蘇省蘇州市）人，歷任中書舍人、戶部侍郎等職。
因竭力反對秦檜的投降政策而被免職。
②張羅地：指門可羅雀、十分冷落的地方。
在這道題中，註釋①告訴我們李彌遜“因竭力反對秦檜的投降政策而被免職”；第二題問“這首詩表現作者什麼樣的情緒？”，聯絡背景答題就很容易切入。
二、看關鍵語言（標題、結尾詩句、詩眼）
古詩中的關鍵語言，例如標題、結尾詩句和其他一些表明詩眼的詞句，往往直接透露出詩歌主題的資訊。
三、看體裁
如果是敘事詩，則可從分析人物形象入手，進而概括詩歌的主題，賞析詩歌語言的凝鍊性、形象性。
如果是哲理詩，概括主題時則應揭示詩中所蘊含的哲理，分析表現手法時則從“託物言志”角度出發。
（千錘萬鑿出深山，烈火焚燒若等閒。
粉骨碎身渾不怕，要留清白在人間。
）
如果是抒情詩，則從寫的景物（具體名詞）中理解詩人抒發的感情，在回答諸如“這樣寫有什麼好處？”、“運用了什麼樣的藝術手法”、“請欣賞這句詩”等問題時，就考慮是否應該答直抒胸臆或間接抒情（借物抒情、情景交融）。
四、看技法
一抒情手法
⑴直抒胸臆
⑵間接抒情
A託物言志（借物喻人） B借景（物）抒情 C情景交融
二描寫手法①對比：勾畫……的生活畫面，突出表現詩人……的情感，或表達了對生活、會的……思考。
三修辭手法⑴用典——借用神話故事、歷史人物活動、古詩文
⑵借代——含蓄、委婉，表達特定的感情
⑶比喻——形象生動，寄託感情；或語言深入淺出地揭示生活哲理。
想象、聯想，設想奇巧，勾畫了……的生活或社會圖景。
⑷雙關——意在言外，耐人尋味，具含蓄美。
A諧音雙關，含蓄，富有情趣。
【如“東邊日出西邊晴，道是有晴（情）還無晴（情）。
】B語意雙關
⑸擬人，景和物人格化，形象生動，寄託感情；或情景交融，物我一體；或借物喻人，象徵。
⑹誇張，突出特點，強化感情，增強感染力；或造成奇特的意境，表現浪漫主義的情感。
⑺反覆，連用某字，突出特點或某種情感。
⑻設問，一問一答，富有情趣；反問，增強說服力，發人深醒。
⑼反語，諷刺。
⑽互文：“參互成文，含而見文。
”具體地說，它是這樣一種形式：上下兩句或一句話中的兩個部分，看似各說兩件事，實則是互相呼應，互相闡發，互相補充，說的是一件事。
如“秦時明月漢時關”、“煙籠寒水月籠沙”、“開我東閣門，坐我西閣床”等。
四其它表現手法：虛實相生
五、看意象
⑴柳“柳”、“留”諧音，古人在送別之時，往往折柳相送，以表達依依惜別的深情。
李白《憶秦娥》：“簫聲咽，秦蛾夢斷秦樓月。
秦樓月，年年柳色，灞陵傷別。”
⑵月亮
一般說來，古詩中的月亮是思鄉的代名詞。
李白《靜夜思》：“床前明月光，疑是地上霜，舉頭望明月，低頭思故鄉。”
⑶菊花
堅貞、高潔品格的象徵。
陶淵明“採菊東蘺下，悠然見南山”
⑷梅花
冰清玉潔、不願同流合汙的品質。
王安石《梅花》：“遙知不是雪，為有暗香來。”
⑸松
堅貞、高潔的品質。
李白《贈書侍御黃裳》：“願君學長松，慎勿作桃李。”
⑹蓮
由於“蓮”與“憐”音同，所以古詩中有不少寫蓮的詩句，藉以表達愛情。
南朝樂府《西洲曲》：“採蓮南塘秋，蓮花過人頭；低頭弄蓮子，蓮子青如水。”
⑺梧桐
梧桐則是淒涼悲傷的象徵。
“梧桐更兼細雨，到黃昏、點點滴滴”（李清照《聲聲慢》）。
⑻杜鵑鳥
杜鵑是淒涼、哀傷的象徵。
宋人賀鑄《憶秦娥》：“三更月，中庭恰照梨花雪；梨花雪，不勝悽斷，杜鵑啼血。”
⑼鷓鴣鳥
旅途艱險的和滿腔的離愁別緒，如“落照蒼茫秋草明，鷓鴣啼處遠人行”（唐人李群玉《九子坡聞鷓鴣》）、“江晚正愁餘，山深聞鷓鴣”（辛棄疾《菩薩蠻•書江西造口壁》）等。
⑽寒蟬
悲涼的同義詞。
宋人柳永《雨霖鈴》開篇是：“寒蟬悽切，對長亭晚，驟雨初息。”
⑾鴻雁
遊子思鄉懷親之情和羈旅傷感。
如隋人薛道衡《人日思歸》：“人歸落雁後，思發在花前。
”、“夜聞歸雁生相思，病入新年感物華”（歐陽修《戲答元稹》）。
也有以鴻雁來指代書信，如“鴻雁幾時到，江糊秋水多”（杜甫《天末懷李白》）、“朔雁傳書絕，湘篁染淚多”（李商隱《離思》）等。
⑿以梅子的成熟比喻少女的懷春，如“倚門回首，卻把青梅嗅”（李清照《點絳唇》）；以浮雲比喻在外漂泊的遊子，如“浮雲遊子意，落日故人情”（李白《送友人》）；鴛鴦，指恩愛的夫婦，如“得成比目何辭死，願作鴛鴦不羨仙”（唐人盧照鄰《長安古意》）；丁香，指愁思或情結，如“自從南浦別，愁見丁香結”（唐人牛嶠《感恩多》），等等。
⒀冰雪
以冰雪的晶瑩比喻心志的忠貞、品格的高尚。
如“洛陽親友如相問，一片冰心在玉壺。
”（王昌齡《芙蓉樓送辛漸》）
⒁草木
以草木繁盛反襯荒涼，以抒發盛衰興亡的感慨。
如“過春風十里，盡薺麥青青。
”（姜夔《揚州慢》）
⒂芳草
在中國古典詩歌中喻離恨如白居易《賦得古原草送別》：“野火燒不盡，春風吹又生。
遠芳侵古道，睛翠接荒城。”
⒃烏鴉
在中國古典詩詞中常與衰敗荒涼的事物聯絡在一起，如秦觀《滿庭芳》：“斜陽外，寒鴉萬點，流水繞孤村。
”馬致遠小令《天淨沙•秋思》：“枯藤，老樹，昏鴉。”
⒄猿啼
出現在詩歌中常常象徵著一種悲傷的感情，如杜甫《登高》：“風急天高猿嘯哀”。
⒅羌笛
悽切之感，如范仲淹《漁家傲》：“濁酒一杯家萬里，燕然未勒歸無計，羌管悠悠霜滿地。
”羌笛發出的悽切之音，常讓征夫愴然淚下。
⒆水
在中國古代詩歌裡和綿綿的愁絲連在一起。
李煜詞雲：“問君能有幾多愁，恰似一江春水向東流。
”秦觀《踏莎行》：“離愁漸遠漸無窮，迢迢不斷如春水。”
⒇鴻鵠
鴻鵠飛得很高，常用來比喻志氣高遠的人，如“鴻鵠去不返，勾吳阻且深”（《感遇二首》柳宗元)
六、答題的格式
1、先觀點後理由
解題時先表明觀點，再陳述理由。
請看2004年高考浙江卷中的詩歌鑑賞題及其參考答案：
閱讀下面這首詞，然後回答問題。
菩薩蠻李白
平林漠漠煙如織，寒山一帶傷心碧。
暝色入高樓，有人樓上愁。
玉階空佇立，宿鳥歸飛急。
何處是歸程?長亭更短亭。
關於這首詞表達的內容，有人認為是“遊子思歸鄉”，有人認為是“思婦盼歸人”，也有人認為二者兼有。
你的看法如何?請簡要說明理由。
參考答案：
A.遊子思歸鄉。
【前為觀點，後為理由】一、二句是遊子眼前所見之景；三至六句是遊子觸景生情，設想家人盼望自己歸去的情景；最後兩句遊子感嘆旅途漫漫，歸鄉無期，更添愁苦。
B.思婦盼歸人。
上片寫思婦見晚景而生愁情；五、六句寫思婦佇立玉階，見鳥歸而懷念遊子；最後兩句寫思婦設想遊人歸途艱難，感嘆相逢無期。
C.二者兼有。
全詞以遊子思歸鄉和思婦盼歸人相互渲染，傳達了“一種相思，兩處閒愁”的情思。
2、先分後總式
答題時，先分說後總說。
例如，解答2003年全國高考詩歌鑑賞題，有一考生這樣作答：
詩眼分別是“咽”和“冷”。
山中的流泉由於岩石的阻擋，發出低吟，彷彿嗚咽之聲，照在青松上的日色，由於山林的幽暗，似乎顯得陰冷，“咽”和“冷”二字繪聲繪色，【結合詩句，具體分析兩字的妙處。
先分說】精練傳神地顯示出山中幽靜孤寂的景象【結合全詩的意境分析其妙處。
再總說】。
【此答案從用詞之妙分析其效果】
3、先總後分式
答題時，先總說後分說。
請看2004年高考福建卷中的詩歌鑑賞題及其參考答案：
閱讀下面一首宋詩，然後回答問題。
秋 夜朱淑真
夜久無眠秋氣清，燭花頻剪欲三更。
鋪床涼滿梧桐月，月在梧桐缺處明。
此詩無一“情”字，而無處不含“情”。
請從三、四句中找出最能體現詩人感情的一個字，並在對全詩整體感悟的基礎上，簡要分析詩人在這兩句詩中是如何營造意境的。
“涼”。
“涼”字既寫天涼，又寫心境的孤寂。
【先總說】由床上之月寫到天上之月，過渡巧妙；愁情、涼床、月影和梧桐，共同營造出孤寂的意境。
【後分說】
4、分點作答式
答題時，分成幾點，列出答案。
請看2004年高考福建卷中的詩歌鑑賞題及其參考答案：.閱讀下面一首唐詩，然後回答問題。
聽蜀僧濬彈琴李白
蜀僧抱綠綺①，西下峨眉峰。
為我一揮手，如聽萬壑松。
不覺碧山暮，秋雲暗幾重。
注：①綠綺：古代名琴。
???②流水：借用“高山流水”典故。
結合全詩談談你對第四聯“不覺碧山暮，秋雲暗幾重”的理解。
參考答案：①寫出了曲終時的景色。
②寫出了作者沉醉於琴聲之中的狀態，側面描寫了琴聲的魅力。
七、典例精析
【例一】
閱讀下面這首詩，然後回答問題。
(2004年高考全國卷一)
秋思張籍
洛陽城裡見秋風，欲作家書意萬重。
復恐匆匆說不盡，行人臨發又開封。
”試析張籍此詩寫了生活中哪個“尋常”的細節？表達了他什麼樣的情感？
【解析】此題選擇的是比較常見的一首七言絕句——張籍的《秋思》，並且舉出了王安石的評價，也算是一種提示。
6分共兩問，設問指向明確。
第一問“試析張籍此詩寫了生活中哪個‘尋常’的細節？”，有些考生可能對“細節”有點陌生，實際上就是指後兩句“復恐匆匆說不盡，行人臨發又開封”所體現出的思想活動和行動表現中的“行動”——“又開封”；“析”至少應該解釋一下含義。
第二問“表達了他什麼樣的情感?”問得平常樸實，學生容易回答出來：作者開封，顯然是檢視這封因時間“匆匆”、託行人捎轉的書信中是否有遺漏的內容，以便再補寫上，千言萬語，惟恐漏掉了一句，從而顯示出了作者對這封“意萬重”的“家書”的重視，以及對家鄉親人的無限深切的思念之情。
參考答案：詩中作者寫了這樣一個（尋常的）細節：家書將要發出時，又覺得有話要說，故“又開封”。
作者客居洛陽見秋風起，從而引起對家鄉親人深切思念，所以又開啟信封補寫。
【例二】
閱讀下面一首唐詩，然後回答問題。
(2004年高考湖北卷)
次北固山下王灣
客路青山外，行舟綠水前。
潮平兩岸失，風正一帆懸。
海日生殘夜，江春人舊年。
鄉書何處達，歸雁洛陽邊。
此詩或題《江南意》。
此詩第二聯“潮平兩岸失”，有的版本作“潮平兩岸闊”，你覺得“失”與“闊”，哪個字更好，為什麼?解釋第三聯的意思，並分析其情與景的關係。
【解析】
兩字各有其妙，因此說哪個字好都不能算錯，只要能把妙處體會得比較準確就行。
說“失”字更好，因為它生動地描摹了江岸因春潮高漲而與水面平齊似乎消失了的主觀視覺形象。
說“闊”字更好，因為它直抒胸臆地表達了春潮把江面變得渺遠無際所以視野十分開闊的強烈感受，且讀起來與“懸”字對應，聲調似也更為響亮。
如果有學生說兩個字都好，而且把各自的妙處都體會得比較準確，也應給分。
第三聯是說紅日緊貼尚未退盡的夜色在江面升起，舊年還沒過完而江面上已經春意盎然。
此聯看似寫景，而晝夜輪迴、季節更替、時光流逝、遊人未歸的思鄉之情已經暗寓其中。
第一問2分。
只要說出所選擇的字的好處即可，不要求說另一個字的不好。
如有學生比較了高下，或認為兩字都好，且言之成理，也應給分。
但只說哪個字好，或兩個字都好，沒有回答為什麼，不給分。
第二問4分。
解釋意思2分。
把晨光說成夜景扣1分。
舟次鎮江是看不見海的。
古人用“海”字與今人不同，此處不要求落實，故“海”字不設扣分點。
分析情景關係2分。
八、訓練平臺
1．閱讀下面一首宋詩，然後回答問題。
江上葛天民
連天芳草雨漫漫，贏得鷗邊野水寬。
花欲盡時風撲起，柳綿無力護春寒。
作者在這首詩中“撲”和“護”字用得很巧妙。
你認為巧妙在哪裡？請結合全詩簡要賞析。
在詩中作者描寫的是春天的景象，注重煉字寄寓感情。
一個“撲”字和一個“護”字，把“風”和“柳綿”寫得很有人意。
花落時，讓風去撲救它，表現出了詩人對春色的挽留；讓柳棉去護春寒，而柳綿又無力，寄寓了詩人悵惘而無可奈何的感情。
（這首詩一開始就緊扣春雨的特點寫出了一個蒼茫的空間，暗示了詩人悠閒自在的生活。
下文透過擬人手法寫出了詩人的惜春之情。
本詩構思新穎，用語精當，借景抒情）
2．閱讀下面兩首唐詩，然後回答問題。
絕句（其一）春望
杜甫杜甫
眼見客愁愁不醒國破山河在，城春草木深。
無賴春色到江亭。
感時花濺淚，恨別鳥驚心。
即遣花開深造次，烽火連三月，家書抵萬金。
便教鶯語太丁寧。
白頭搔更短，渾欲不勝簪。
（1）以上兩首主題相同的詩，表達了詩人怎樣的思想感情？
表達了詩人因飽受離亂之苦而產生的客居他鄉的愁思。
（2）《春望》中“感時花濺淚，恨別鳥驚心”句和《絕句（其一）》中的“即遣花開深造次，便教鶯語太丁寧”句都寫到了“花鳥”。
兩句詩的表現手法相同嗎？請談談你的看法。
這是一道開放題，只要學生自圓其說都應給分。
如說相同，都是用了”樂景寫哀“的反襯手法：在情與景的對立中，更加倍寫出了詩人煩惱憂愁；或說不同，《春》詩中“花鳥”與詩人情感已一同“濺淚”、“驚心”，情景融為一體，而《絕》詩中以“花鳥”無情反襯詩人的“客愁”，以景襯情，更突出首句的“愁不醒”；或說出同中有異。
3．閱讀下面一首唐詩，然後回答問題。
詠風王勃
肅肅涼風生，加我林壑清。
驅煙尋澗戶，卷霧出山楹。
去來固無跡，動息如有情。
日落山水靜，為君起松聲。
歷代詠風的詩很多，如梁無帝、唐太宗的《詠風》詩，無非是飄香、舞袖、繞樑而已。
①請簡述你對這首詩的立意的理解，②並具體分析寫風的活動採用了怎樣的手法。
①風不捨晝夜，努力做到對人有益，具有平等普濟的美德，詩人風喻以人，託物言其“青雲之志”，著意讚美了風的高尚品格和勤奮精神。
②寫風的活動，是抓住“驅煙”、“卷霧”、“起松聲”等風中的動態景象進行擬人化的描寫，她出入山澗，驅菸捲霧，送來清爽，並吹動萬山松濤，為人奏起美妙的樂章。
風的形象被刻畫得惟妙惟肖。
4．閱讀下面一首詩，回答問題
初冬夜飲①杜牧
淮陽多病偶求歡②，客袖侵霜與燭盤。
砌下梨花一堆雪，明年誰此憑欄杆？
[注]①本詩作於會昌二年，當時杜牧受人排擠，被外放黃州，又轉池州，睦州等地。
②歡：指的是酒。
《易林》“酒來歡伯，除憂來樂。”
問：第二句描繪的是怎樣的一個詩人形象。
最後一句表達出詩人怎樣的感情？
第二句描繪出一個在燭光下自斟自飲、幽獨苦悶的詩人形象。
最後一句寫出詩人流轉無定的困苦、思念故園散的情思、仕途不遇的憤慨、壯志難酬的隱痛。
5．閱讀下面一首詩，然後回答問題
水口行舟宋•朱熹
昨夜扁舟雨一蓑，滿江風浪夜如何。
今朝試卷孤篷看，依舊青山綠樹多。
①這首詩寫舟行江上的見聞感受，詩人情感變化，富有層次。
請結合具體詞語簡析之。
“夜如何”寫出詩人心中的擔憂。
“試卷”刻劃詩人既抱希望而又疑慮不安的心態。
“依舊”則透露出詩人無限欣喜之情。
②這首詩運用了哪些藝術手法？詩人描繪的畫面中，蘊含著人生哲理，請細加品味，說一說你的看法。
借景抒情（或“寓情於景”、“觸景生情”），對比（或“對照”、“呼應”）。
風雨總是暫時的，風浪總歸會平息，青山綠樹是永恆的，一切美好事物的生命力終究不可遏止。
（或“人生道路總不會一帆風順，只要逆流而上，搏擊風雨，就能達到青山綠樹的理想境界，享受勝利的樂趣”）（意思對即可）
答：古代詩歌鑑賞方法總結
一、看背景
結合註釋告訴的背景來迅速把握詩歌主要內容：如2008年高考詩歌鑑賞題——
春日即事① 李彌遜
小雨絲絲欲網春，落花狼藉近黃昏。
車塵不到張羅地②，宿鳥聲中自掩門。
[注]①李彌遜（1085－1153），字似之，吳縣（今屬江蘇省蘇州市）人，歷任中書舍人、戶部侍郎等職。
因竭力反對秦檜的投降政策而被免職。
②張羅地：指門可羅雀、十分冷落的地方。
在這道題中，註釋①告訴我們李彌遜“因竭力反對秦檜的投降政策而被免職”；第二題問“這首詩表現作者什麼樣的情緒？”，聯絡背景答題就很容易切入。
二、看關鍵語言（標題、結尾詩句、詩眼）
古詩中的關鍵語言，例如標題、結尾詩句和其他一些表明詩眼的詞句，往往直接透露出詩歌主題的資訊。
三、看體裁
如果是敘事詩，則可從分析人物形象入手，進而概括詩歌的主題，賞析詩歌語言的凝鍊性、形象性。
如果是哲理詩，概括主題時則應揭示詩中所蘊含的哲理，分析表現手法時則從“託物言志”角度出發。
（千錘萬鑿出深山，烈火焚燒若等閒。
粉骨碎身渾不怕，要留清白在人間。
）
如果是抒情詩，則從寫的景物（具體名詞）中理解詩人抒發的感情，在回答諸如“這樣寫有什麼好處？”、“運用了什麼樣的藝術手法”、“請欣賞這句詩”等問題時，就考慮是否應該答直抒胸臆或間接抒情（借物抒情、情景交融）。
四、看技法
一抒情手法
⑴直抒胸臆
⑵間接抒情
A託物言志（借物喻人） B借景（物）抒情 C情景交融
二描寫手法①對比：勾畫……的生活畫面，突出表現詩人……的情感，或表達了對生活、會的……思考。
三修辭手法⑴用典——借用神話故事、歷史人物活動、古詩文
⑵借代——含蓄、委婉，表達特定的感情
⑶比喻——形象生動，寄託感情；或語言深入淺出地揭示生活哲理。
想象、聯想，設想奇巧，勾畫了……的生活或社會圖景。
⑷雙關——意在言外，耐人尋味，具含蓄美。
A諧音雙關，含蓄，富有情趣。
【如“東邊日出西邊晴，道是有晴（情）還無晴（情）。
】B語意雙關
⑸擬人，景和物人格化，形象生動，寄託感情；或情景交融，物我一體；或借物喻人，象徵。
⑹誇張，突出特點，強化感情，增強感染力；或造成奇特的意境，表現浪漫主義的情感。
⑺反覆，連用某字，突出特點或某種情感。
⑻設問，一問一答，富有情趣；反問，增強說服力，發人深醒。
⑼反語，諷刺。
⑽互文：“參互成文，含而見文。
”具體地說，它是這樣一種形式：上下兩句或一句話中的兩個部分，看似各說兩件事，實則是互相呼應，互相闡發，互相補充，說的是一件事。
如“秦時明月漢時關”、“煙籠寒水月籠沙”、“開我東閣門，坐我西閣床”等。
四其它表現手法：虛實相生
五、看意象
⑴柳“柳”、“留”諧音，古人在送別之時，往往折柳相送，以表達依依惜別的深情。
李白《憶秦娥》：“簫聲咽，秦蛾夢斷秦樓月。
秦樓月，年年柳色，灞陵傷別。”
⑵月亮
一般說來，古詩中的月亮是思鄉的代名詞。
李白《靜夜思》：“床前明月光，疑是地上霜，舉頭望明月，低頭思故鄉。”
⑶菊花
堅貞、高潔品格的象徵。
陶淵明“採菊東蘺下，悠然見南山”
⑷梅花
冰清玉潔、不願同流合汙的品質。
王安石《梅花》：“遙知不是雪，為有暗香來。”
⑸松
堅貞、高潔的品質。
李白《贈書侍御黃裳》：“願君學長松，慎勿作桃李。”
⑹蓮
由於“蓮”與“憐”音同，所以古詩中有不少寫蓮的詩句，藉以表達愛情。
南朝樂府《西洲曲》：“採蓮南塘秋，蓮花過人頭；低頭弄蓮子，蓮子青如水。”
⑺梧桐
梧桐則是淒涼悲傷的象徵。
“梧桐更兼細雨，到黃昏、點點滴滴”（李清照《聲聲慢》）。
⑻杜鵑鳥
杜鵑是淒涼、哀傷的象徵。
宋人賀鑄《憶秦娥》：“三更月，中庭恰照梨花雪；梨花雪，不勝悽斷，杜鵑啼血。”
⑼鷓鴣鳥
旅途艱險的和滿腔的離愁別緒，如“落照蒼茫秋草明，鷓鴣啼處遠人行”（唐人李群玉《九子坡聞鷓鴣》）、“江晚正愁餘，山深聞鷓鴣”（辛棄疾《菩薩蠻•書江西造口壁》）等。
⑽寒蟬
悲涼的同義詞。
宋人柳永《雨霖鈴》開篇是：“寒蟬悽切，對長亭晚，驟雨初息。”
⑾鴻雁
遊子思鄉懷親之情和羈旅傷感。
如隋人薛道衡《人日思歸》：“人歸落雁後，思發在花前。
”、“夜聞歸雁生相思，病入新年感物華”（歐陽修《戲答元稹》）。
也有以鴻雁來指代書信，如“鴻雁幾時到，江糊秋水多”（杜甫《天末懷李白》）、“朔雁傳書絕，湘篁染淚多”（李商隱《離思》）等。
⑿以梅子的成熟比喻少女的懷春，如“倚門回首，卻把青梅嗅”（李清照《點絳唇》）；以浮雲比喻在外漂泊的遊子，如“浮雲遊子意，落日故人情”（李白《送友人》）；鴛鴦，指恩愛的夫婦，如“得成比目何辭死，願作鴛鴦不羨仙”（唐人盧照鄰《長安古意》）；丁香，指愁思或情結，如“自從南浦別，愁見丁香結”（唐人牛嶠《感恩多》），等等。
⒀冰雪
以冰雪的晶瑩比喻心志的忠貞、品格的高尚。
如“洛陽親友如相問，一片冰心在玉壺。
”（王昌齡《芙蓉樓送辛漸》）
⒁草木
以草木繁盛反襯荒涼，以抒發盛衰興亡的感慨。
如“過春風十里，盡薺麥青青。
”（姜夔《揚州慢》）
⒂芳草
在中國古典詩歌中喻離恨如白居易《賦得古原草送別》：“野火燒不盡，春風吹又生。
遠芳侵古道，睛翠接荒城。”
⒃烏鴉
在中國古典詩詞中常與衰敗荒涼的事物聯絡在一起，如秦觀《滿庭芳》：“斜陽外，寒鴉萬點，流水繞孤村。
”馬致遠小令《天淨沙•秋思》：“枯藤，老樹，昏鴉。”
⒄猿啼
出現在詩歌中常常象徵著一種悲傷的感情，如杜甫《登高》：“風急天高猿嘯哀”。
⒅羌笛
悽切之感，如范仲淹《漁家傲》：“濁酒一杯家萬里，燕然未勒歸無計，羌管悠悠霜滿地。
”羌笛發出的悽切之音，常讓征夫愴然淚下。
⒆水
在中國古代詩歌裡和綿綿的愁絲連在一起。
李煜詞雲：“問君能有幾多愁，恰似一江春水向東流。
”秦觀《踏莎行》：“離愁漸遠漸無窮，迢迢不斷如春水。”
⒇鴻鵠
鴻鵠飛得很高，常用來比喻志氣高遠的人，如“鴻鵠去不返，勾吳阻且深”（《感遇二首》柳宗元)
六、答題的格式
1、先觀點後理由
解題時先表明觀點，再陳述理由。
請看2004年高考浙江卷中的詩歌鑑賞題及其參考答案：
閱讀下面這首詞，然後回答問題。
菩薩蠻李白
平林漠漠煙如織，寒山一帶傷心碧。
暝色入高樓，有人樓上愁。
玉階空佇立，宿鳥歸飛急。
何處是歸程?長亭更短亭。
關於這首詞表達的內容，有人認為是“遊子思歸鄉”，有人認為是“思婦盼歸人”，也有人認為二者兼有。
你的看法如何?請簡要說明理由。
參考答案：
A.遊子思歸鄉。
【前為觀點，後為理由】一、二句是遊子眼前所見之景；三至六句是遊子觸景生情，設想家人盼望自己歸去的情景；最後兩句遊子感嘆旅途漫漫，歸鄉無期，更添愁苦。
B.思婦盼歸人。
上片寫思婦見晚景而生愁情；五、六句寫思婦佇立玉階，見鳥歸而懷念遊子；最後兩句寫思婦設想遊人歸途艱難，感嘆相逢無期。
C.二者兼有。
全詞以遊子思歸鄉和思婦盼歸人相互渲染，傳達了“一種相思，兩處閒愁”的情思。
2、先分後總式
答題時，先分說後總說。
例如，解答2003年全國高考詩歌鑑賞題，有一考生這樣作答：
詩眼分別是“咽”和“冷”。
山中的流泉由於岩石的阻擋，發出低吟，彷彿嗚咽之聲，照在青松上的日色，由於山林的幽暗，似乎顯得陰冷，“咽”和“冷”二字繪聲繪色，【結合詩句，具體分析兩字的妙處。
先分說】精練傳神地顯示出山中幽靜孤寂的景象【結合全詩的意境分析其妙處。
再總說】。
【此答案從用詞之妙分析其效果】
3、先總後分式
答題時，先總說後分說。
請看2004年高考福建卷中的詩歌鑑賞題及其參考答案：
閱讀下面一首宋詩，然後回答問題。
秋 夜朱淑真
夜久無眠秋氣清，燭花頻剪欲三更。
鋪床涼滿梧桐月，月在梧桐缺處明。
此詩無一“情”字，而無處不含“情”。
請從三、四句中找出最能體現詩人感情的一個字，並在對全詩整體感悟的基礎上，簡要分析詩人在這兩句詩中是如何營造意境的。
參考答案：
“涼”。
“涼”字既寫天涼，又寫心境的孤寂。
【先總說】由床上之月寫到天上之月，過渡巧妙；愁情、涼床、月影和梧桐，共同營造出孤寂的意境。
【後分說】
4、分點作答式
答題時，分成幾點，列出答案。
請看2004年高考福建卷中的詩歌鑑賞題及其參考答案：.閱讀下面一首唐詩，然後回答問題。
聽蜀僧濬彈琴李白
蜀僧抱綠綺①，西下峨眉峰。
為我一揮手，如聽萬壑松。
不覺碧山暮，秋雲暗幾重。
注：①綠綺：古代名琴。
???②流水：借用“高山流水”典故。
結合全詩談談你對第四聯“不覺碧山暮，秋雲暗幾重”的理解。
參考答案：①寫出了曲終時的景色。
②寫出了作者沉醉於琴聲之中的狀態，側面描寫了琴聲的魅力。
七、典例精析
【例一】
閱讀下面這首詩，然後回答問題。
(2004年高考全國卷一)
秋思張籍
洛陽城裡見秋風，欲作家書意萬重。
復恐匆匆說不盡，行人臨發又開封。
”試析張籍此詩寫了生活中哪個“尋常”的細節？表達了他什麼樣的情感？
【解析】此題選擇的是比較常見的一首七言絕句——張籍的《秋思》，並且舉出了王安石的評價，也算是一種提示。
6分共兩問，設問指向明確。
第一問“試析張籍此詩寫了生活中哪個‘尋常’的細節？”，有些考生可能對“細節”有點陌生，實際上就是指後兩句“復恐匆匆說不盡，行人臨發又開封”所體現出的思想活動和行動表現中的“行動”——“又開封”；“析”至少應該解釋一下含義。
第二問“表達了他什麼樣的情感?”問得平常樸實，學生容易回答出來：作者開封，顯然是檢視這封因時間“匆匆”、託行人捎轉的書信中是否有遺漏的內容，以便再補寫上，千言萬語，惟恐漏掉了一句，從而顯示出了作者對這封“意萬重”的“家書”的重視，以及對家鄉親人的無限深切的思念之情。
參考答案：詩中作者寫了這樣一個（尋常的）細節：家書將要發出時，又覺得有話要說，故“又開封”。
作者客居洛陽見秋風起，從而引起對家鄉親人深切思念，所以又開啟信封補寫。
【例二】
閱讀下面一首唐詩，然後回答問題。
(2004年高考湖北卷)
次北固山下王灣
客路青山外，行舟綠水前。
潮平兩岸失，風正一帆懸。
海日生殘夜，江春人舊年。
鄉書何處達，歸雁洛陽邊。
此詩或題《江南意》。
此詩第二聯“潮平兩岸失”，有的版本作“潮平兩岸闊”，你覺得“失”與“闊”，哪個字更好，為什麼?解釋第三聯的意思，並分析其情與景的關係。
【解析】
兩字各有其妙，因此說哪個字好都不能算錯，只要能把妙處體會得比較準確就行。
說“失”字更好，因為它生動地描摹了江岸因春潮高漲而與水面平齊似乎消失了的主觀視覺形象。
說“闊”字更好，因為它直抒胸臆地表達了春潮把江面變得渺遠無際所以視野十分開闊的強烈感受，且讀起來與“懸”字對應，聲調似也更為響亮。
如果有學生說兩個字都好，而且把各自的妙處都體會得比較準確，也應給分。
第三聯是說紅日緊貼尚未退盡的夜色在江面升起，舊年還沒過完而江面上已經春意盎然。
此聯看似寫景，而晝夜輪迴、季節更替、時光流逝、遊人未歸的思鄉之情已經暗寓其中。
第一問2分。
只要說出所選擇的字的好處即可，不要求說另一個字的不好。
如有學生比較了高下，或認為兩字都好，且言之成理，也應給分。
但只說哪個字好，或兩個字都好，沒有回答為什麼，不給分。
第二問4分。
解釋意思2分。
把晨光說成夜景扣1分。
舟次鎮江是看不見海的。
古人用“海”字與今人不同，此處不要求落實，故“海”字不設扣分點。
分析情景關係2分。
八、訓練平臺
1．閱讀下面一首宋詩，然後回答問題。
江上葛天民
連天芳草雨漫漫，贏得鷗邊野水寬。
花欲盡時風撲起，柳綿無力護春寒。
作者在這首詩中“撲”和“護”字用得很巧妙。
你認為巧妙在哪裡？請結合全詩簡要賞析。
在詩中作者描寫的是春天的景象，注重煉字寄寓感情。
一個“撲”字和一個“護”字，把“風”和“柳綿”寫得很有人意。
花落時，讓風去撲救它，表現出了詩人對春色的挽留；讓柳棉去護春寒，而柳綿又無力，寄寓了詩人悵惘而無可奈何的感情。
（這首詩一開始就緊扣春雨的特點寫出了一個蒼茫的空間，暗示了詩人悠閒自在的生活。
下文透過擬人手法寫出了詩人的惜春之情。
本詩構思新穎，用語精當，借景抒情）
2．閱讀下面兩首唐詩，然後回答問題。
絕句（其一）春望
杜甫杜甫
眼見客愁愁不醒國破山河在，城春草木深。
無賴春色到江亭。
感時花濺淚，恨別鳥驚心。
即遣花開深造次，烽火連三月，家書抵萬金。
便教鶯語太丁寧。
白頭搔更短，渾欲不勝簪。
（1）以上兩首主題相同的詩，表達了詩人怎樣的思想感情？
表達了詩人因飽受離亂之苦而產生的客居他鄉的愁思。
（2）《春望》中“感時花濺淚，恨別鳥驚心”句和《絕句（其一）》中的“即遣花開深造次，便教鶯語太丁寧”句都寫到了“花鳥”。
兩句詩的表現手法相同嗎？請談談你的看法。
這是一道開放題，只要學生自圓其說都應給分。
如說相同，都是用了”樂景寫哀“的反襯手法：在情與景的對立中，更加倍寫出了詩人煩惱憂愁；或說不同，《春》詩中“花鳥”與詩人情感已一同“濺淚”、“驚心”，情景融為一體，而《絕》詩中以“花鳥”無情反襯詩人的“客愁”，以景襯情，更突出首句的“愁不醒”；或說出同中有異。
3．閱讀下面一首唐詩，然後回答問題。
詠風王勃
肅肅涼風生，加我林壑清。
驅煙尋澗戶，卷霧出山楹。
去來固無跡，動息如有情。
日落山水靜，為君起松聲。
歷代詠風的詩很多，如梁無帝、唐太宗的《詠風》詩，無非是飄香、舞袖、繞樑而已。
①請簡述你對這首詩的立意的理解，②並具體分析寫風的活動採用了怎樣的手法。
①風不捨晝夜，努力做到對人有益，具有平等普濟的美德，詩人風喻以人，託物言其“青雲之志”，著意讚美了風的高尚品格和勤奮精神。
②寫風的活動，是抓住“驅煙”、“卷霧”、“起松聲”等風中的動態景象進行擬人化的描寫，她出入山澗，驅菸捲霧，送來清爽，並吹動萬山松濤，為人奏起美妙的樂章。
風的形象被刻畫得惟妙惟肖。
4．閱讀下面一首詩，回答問題
初冬夜飲①杜牧
淮陽多病偶求歡②，客袖侵霜與燭盤。
砌下梨花一堆雪，明年誰此憑欄杆？
[注]①本詩作於會昌二年，當時杜牧受人排擠，被外放黃州，又轉池州，睦州等地。
②歡：指的是酒。
《易林》“酒來歡伯，除憂來樂。”
問：第二句描繪的是怎樣的一個詩人形象。
最後一句表達出詩人怎樣的感情？
第二句描繪出一個在燭光下自斟自飲、幽獨苦悶的詩人形象。
最後一句寫出詩人流轉無定的困苦、思念故園散的情思、仕途不遇的憤慨、壯志難酬的隱痛。
5．閱讀下面一首詩，然後回答問題
水口行舟宋•朱熹
昨夜扁舟雨一蓑，滿江風浪夜如何。
今朝試卷孤篷看，依舊青山綠樹多。
①這首詩寫舟行江上的見聞感受，詩人情感變化，富有層次。
請結合具體詞語簡析之。
“夜如何”寫出詩人心中的擔憂。
“試卷”刻劃詩人既抱希望而又疑慮不安的心態。
“依舊”則透露出詩人無限欣喜之情。
②這首詩運用了哪些藝術手法？詩人描繪的畫面中，蘊含著人生哲理，請細加品味，說一說你的看法。
借景抒情（或“寓情於景”、“觸景生情”），對比（或“對照”、“呼應”）。
風雨總是暫時的，風浪總歸會平息，青山綠樹是永恆的，一切美好事物的生命力終究不可遏止。
（或“人生道路總不會一帆風順，只要逆流而上，搏擊風雨，就能達到青山綠樹的理想境界，享受勝利的樂趣”）（意思對即可）