當然好啦！教師的職稱就應該到一定的年限就自然升級，就像一開始晉初職一樣，而不是一大堆人夠資格了，卻只有百分之四,五的人才能評上高職。說實話，晉級的和沒晉級的能有多大的區別，，大家還不是一樣的備課，上課，考試，管學生。幹一樣的活，可工資能差七八百甚至接近一千，這太不公平了。用名額限制高職，就是不想發給老師更多的工資。說起來教師有職稱制，可能評上高職的比例太低。都快退休了，都評不上高職的大有人在，這種制度就像極了吃飯時牆上掛的那條鹹魚，你吃一口飯可以望一眼魚，就當菜了吧！這不是耍賴嗎？就是誠心不想發給更多人高一點的工資，才想出來了評職稱，好吧！想明白了，就沒有那麼多的應該了。而且我們說了應該也不管用。

對教齡超過30年的老教師，設特殊教齡補貼，，退休前解決高階職稱問題，這個提法合情合理，應該有。

首先，為鼓勵終身從教，保證教師隊伍的穩定性，提高教師隊伍的整體水平，政府應對從教多年的教師給予一定的物質和精神上的支援。設定教齡補貼就是最直接最有效的方法之一。

其次，職稱問題是當前教育系統中最突出的矛盾之一。

比如，我校有三個語文教師，大學是同班同學，在職稱名額放開的最後一年，她們剛好夠條件參評高階教師。三人中只有一人有幸通過了。另兩個人趕上了名額收緊。十年了，因為沒有擔任班主任的經歷，教齡已有二十七年的兩個人，雖然教學成績優異，但是高階職稱似乎離她倆越來越遠。

這樣，作為同班同學、教學成績相差無幾的三人，每月的工資卻相差近千元。

參照國家對公務員的新規定:“縣級以下公務員，連續15年未被提拔的，可提高一級工資待遇”，教師也應該有類似的規定。

一天假惺惺的說教師工資不低於公務員，為什麼就不能像對待公務員一樣對待教師呢？為了翎毛鳳角的幾個職稱指標，爭的頭破血流，那有精力搞教學。

堅決反對。要提高待遇，30年教齡跳加工資獎勵可以，但不能拿職稱做人情。苦勞可以獎勵資金，但學術水平達不到就是達不到。我們尊重軍人，但總不能當了30年兵就都是將軍吧？

教師人數太多，又不直接創造價值，咱們能想到的你以為別人想不到？都洗洗睡吧，做到不讓自己的子女再走這條路就行了。

本人贊成教師晉升應該和公務員一樣用法規的形式固定下來。像本人取得小學高階教師(中級職稱)二十四年，如今剛退休，卻與高階職稱無緣，遺憾啊！！！

人為把教師分為三六九等，不符合社會主義核心價值觀關於平等的原則。職稱應該是一種榮譽稱號，若有突出成就或貢獻(成就或貢獻是動態，不是一勞永逸的)，可以年度獎金予形式以獎勵即可，不可搞終身制。且不說滋生腐敗。評職稱的政策和標準不斷變化，“朝令夕改”，標準沒有充分徵詢群眾意見，幾個已是高階職稱的官員和專家閉在小房間裡拍拍腦袋就把標準定了。評職稱象賭博、碰運氣。隨長官意志變化。評上高階的有的成為貴族，拈輕怕重，功成名就，養尊處優。另外，職稱工資終身制，也不符合社會主義核心價值觀關於公平的原則，退休了，不工作了，不做貢獻了，為什麼退休工資還與職稱掛勾呢？如有特殊發明創造，所創理論有普遍指導意義，可以享受國家特殊津貼。退休金與職稱掛勾，徒增國家財政及社保基金的負擔，特別是社保基金漸趨虧空的情況下。

這個可以有。 如能實行，必須贊一個。

教齡補貼現在最高是每月10元，在這個年代，每月10元的教齡補貼對從事一生教育的老師來說就是可笑的存在。超過30年應設特殊教齡津貼。

高階職稱作為從教的教師終生追求的目標，是當前教育系統中最突出的矛盾。一為榮譽，二為切身的經濟利益。 當年的同班同學，同時參工作， 但會因高階名額的限定不能同時評上高階職稱，這樣工資額相差千元左右。作為工作一輩子的教師最終不能晉升高階職稱，未免讓人心冷。

《國家公務員條例》中有了新規定，連續多年未被提拔的，可提高一級工資待遇。作為事業編制的教師也應該如此。要不工資水平會低於相同情況的公務員工資水平，那可是違犯法律的行為。

我看這個可行，人的一生都有輝煌的歲月，想當年我剛剛從師範畢業，一直當班主任和報畢業班化學，多次在全縣畢業考試中獲得第一名，可是現在還是一級教師，現在評職稱要什麼論文，科研。當時只顧拉車沒有看路，我在埋頭拉車，人家早就託人花錢把論文弄到手了，真後悔當初，腦袋活一點不就好了嗎！給領導送點禮不就啥都解決了嗎！

可行。

第一，消除暗箱操作腐敗問題!

第二，消除學科歧視!

第三，消除不同學科教師之間明爭暗鬥!

第四，消除教師急功近利心理。

第五，消除教師評上高階、特級後就職業混庸。