學歷高不代表教學水平好，教學以有目的、有計劃、有組織的活動形式進行經驗的傳授，使教學活動有著良好的秩序和節奏，從而大大提高了教學的效率。

而照本宣科的老師往往是知識儲備不足，又沒有很好的撰寫教學計劃和教學方案，尤其是不能主動考慮學生的接收情況，也就談不上什麼教學效果了。

這樣的老師在學校也越來越不好混了，一是學生的自主意識加強了，教不好的老師可能會被轟出教師，這確實很悲催；再者學校對教學是有規範的，也會組織教學檢查，不會上課的老師可能會面臨無課所上的窘境。

學歷高不一定就會教書，一個是自己懂和一個是讓別人懂，這是兩碼事。後者要比前者更難，老師要教好書，首先要了解學生，瞭解孩子的基礎，心理等等。接下來才能備課，備課更是一門學問，難易要有度，語言更是要適合孩子的，通俗易懂。上課就是老師表演的時候了，表情，動作，激情，等等透過各種手段調動學生對課堂的興趣。教書沒有那麼容易。

個人覺得其實很多老師還是非常有想法的，非常想教好學生的。只有其個別的老師像你說的這種情況一樣，只是學歷高，但只會教本宣科，這種人要不就是當老師不是自願的，可能是家裡的長輩，幫他們選擇做老師這個職業，自己並無什麼想法，聽天由命！要麼就是想在學校混一個好一點的簡歷之類的！這種人做教師不會長久，但確實會耽誤一批學生，如果家長髮現你的孩子有這樣的老師的話，那麼你就要留心了，在這門課上要多花點心思多陪陪孩子，儘量能夠生動有趣的讓孩子對門課感興趣，這樣的話，孩子喜歡這門課，那麼也不會因為老師教本宣科而學不好了！

其實老師的重點就是激發孩子的興趣，不管是教什麼課程，趣才是最好的老師，很多的學生都是因為喜歡老師，喜歡老師的教學方式從而喜歡這門課程的，這樣的老師教書就事半功倍！就算是課堂上講內容比較少，學生的成績也不會差到哪裡去！

不管是誰？老師還是家長都要對症下藥！

如何把解疑釋惑和巧妙處理每一個題型的方法很好地傳遞給學生，的確不是每一個教師都能夠做得到的。一個善於教學的老師，一般會將自己對各類題型的處理方法進行歸納、歸類，然後再分階段性的（階段習題課時）向學生傳授。要知道，學生只有對問題的理解和會做，也才會有學習上的興趣。

這隻能說他學歷高，不能說他的才華高！真正的高學歷高水平的教授是對本專科知識可以做到:對要講的知識點全面貫通，重點選擇；對知識面是縱橫聯絡，左右縫源(歷史與現實，普遍與特殊，一般與個案都講得精準。)在語言表達上是言簡意賅，精煉有序。在情感方面更足激趣。怎麼還會照本宣科、生搬硬套呢？當然學生聽起來不再是暈暈欲睡而是津津有味。

講課很無聊，是教學態度和教學水平問題，與學歷沒有關係。大多數老師都具有嚴謹的教學態度和高超的教學水平，都形成了自己獨特的教學風格。一般而言，怎樣的老師講課會很有意思呢？

一名真真正愛的教育的老師，會熱衷於把教育當做一項事業去做，會竭盡全力把自己變成教育藝術家，知識學習的領航人，而不僅僅是教書匠。首先，他會鑽研教材和教學大綱，準確把握學科教學方向，避免走偏路；其次，他會經常閱讀教育教學專著，汲取教育大家的思想，融入到自己的課堂教學；最後，他熱衷於關注一切教育事件，經常為教育之事冥思苦想、殫精竭力。把教育做到極致，是他的奮鬥目標。這樣的老師，滲透到骨頭裡的教育思想就是他的課堂魅力！

老師在學生心目中的角色很複雜，嚴父、慈母、好朋友輪番上演，演砸的和不會演的眾多，只有個別能將三者演繹到完美，成為學生心目中的“爸爸”、“媽媽”、“好哥們”。這樣的老師，有原則，講起紀律無人敢犯；有慈愛，一言一行滋潤心田；有義氣，說話算話從不食言。比如前兩天刷屏的蘭會雲老師，以身作則帶學生，高考後兌現諾言帶學生包網咖玩遊戲，千里騎行在生活中學地理，被學生們稱為“蘭哥”。這樣的老師，課堂怎能不出彩，學生怎能不喜歡！

“給學生一杯水，自己先得是一眼清泉。”作為老師，不能拿著自己掙學歷時的那點老本賣弄一輩子，要不斷的學習，堅持終身學習理念才行。一個愛學習的老師，他會從實際需要出發，從生活本真出發，發自內心的汲取知識。他會學習心理學，應對平時和學生的談心；他會學先進的教學理念，會學習最新的教學裝置使用，保證課堂上的與時俱進；他會學習足球知識和樂理，能夠和學生在一起有共同話題；甚至他會學習打王者榮耀和吃雞遊戲，研究遊戲讓學生上癮的奧秘。永遠走在學習的路上，永遠作為一個求知者，這樣的老師，課堂上會充滿有趣的問題，會激發出學生靈動的思想！

滿嘴只是“之乎者也”的老師，課堂也許枯燥無味，但是這名老師如果熱愛生活，那就大不一樣。喜歡養花種草的老師，課堂時常會有春的氣息；喜歡唱歌跳舞的老師，課堂會宛若藝術殿堂；喜歡旅遊的老師，課堂裡裝滿了祖國山河；喜歡交友聊天的老師，課堂會幽默風趣。一個熱愛生活的老師，心裡裝著整個世界，他的學生心中又怎會裝不裝宇宙！

後記：課堂氛圍的好與壞，取決多個因素，源於師生兩個方面，努力學習、熱愛生活、樂教愛生，做個積極向上的好老師，帶領孩兒們走向Sunny！

我的經歷，數學老師是少年班，博士。在他的眼中裡，我們學的東西太淺顯了，經常講著講著就進入自己的世界中，進行公式推導過程，忘記了後面一臉懵逼的我們，學生是真心聽不懂啊。

其實並不稀奇，我們幫著孩子輔導功課的時候跳，我們的習慣用初中的方程組解小學的應用題，這就是為什麼輔導功課雞飛狗。

高學歷未必教學水平高，還要沉下去。

不過高學歷的思維真是令人敬佩。

學歷高的老師只能說明具備一定的專業水準。教學講課跟學歷高低關係不大，主要還是要看老師的教學態度。兢兢業業的老師會將課程參入自己的經歷，講的課程也是生動活潑，深受學生的喜愛。當然，並不是照本宣科的老師都是不認真的，或許有的科目是需要按照課本的思路去教學。

我要說：學歷高但是講課很無聊，甚至照本宣科的老師，在小學是不多見的。

舉一個例子。我們學校就有一個老師，年紀輕輕的，不苟言笑，每天一副深不可測的樣子。學歷呢？也不低，本科。他講的課，思路清晰，教學步驟也完整，但就是整個人顯得沒精神，語氣不急不緩，一個表情，課堂氣氛也沉悶。像這樣學歷很高，但課堂氣氛沉悶的，並不多。學校裡有兩個研究生畢業的新人，整個人有活力也愛創新，課堂效果好，成績也優秀。

所以結合上面的例子看，課堂氣氛不好，並不和學歷高低有關，而關乎這個人的性格。

如果除去性格的因素，課堂氛圍還是沉悶，那就真的和這位老師的教學態度和教學水平有關了。

試想一個熱愛教育事業的老師，他的內心充滿神聖的責任感和創新的愉悅感。在他授課之前，他一定是做足了，“備教材、備學生、備大綱”的功夫，基本功紮實，教學內容嫻熟。老師在整個課堂中，以他全身心的幸福感，感染學生，學生心領神會，師生享受其中，何來無聊、沉悶？

我記得大學的，教授外國文學的姜山秀老師，她不但學歷高，職務高，而且教學技藝精湛。每次她上課，階梯教室內座無虛席。我們被她行雲流水般的教學風格吸引，被她對書中人物獨到的見解折服！姜老師是真愛他的專業呀，受姜老師的引領，我們都體驗到了外國文學的魅力。

課堂沉悶、無聊甚至老師照本宣科，不是學歷高的罪過，是和這個人與生俱來的性格，和他是不是真的全身心熱愛這份工作有關。

演講是一門藝術，講課也是如此。首先要要了解聽眾的心理，要想讓別人認真聽課必須知道他想得到什麼，而不僅僅是你想講什麼。能吸引人的是他可以得到他不知道資訊而且他感興趣，所以你能講的是隻有你知道別人不知道資訊，或者是你獨到的見解和經驗與人分享，只有這些新東西才可以吸引人，而講課更難，就是你的受眾是不是對你這些新東西感興趣，如果他不感興趣或者聽不懂，你的想法再獨到，引不起共鳴就還是不吸引人。想要引起共鳴就必須通俗易懂，這就要考慮受眾的理解程度，還有你表達能力的水平，瞭解對方的同時，還要想辦法讓自己的表達更誘人。

所以說講課好一要內容獨到，二要引起共鳴。

表達能力有天賦，有的人天生的有氣場，講東西繪聲繪色，這是個例而。

對大多數人來說還是要用心，用心的備課，讓自己的內容更精煉，更有邏輯，更新穎；用心去了解學生，換位思考學生的理解程度，學生想知道什麼，如何能引起學生的共鳴。只要肯用心，每個人都能得到認可。

不一定是最棒的，但一定要做最好的自己。