網路學習利與弊

利

首先，改變了學生的學習觀念和學習方式。自主性學習是將學生置於一種主動、探究的學習狀態之下，引導學生從完全接受性地學習轉向學會主動學習。透過前一階段的自主性學習，很多學生意識到，“主動學習”“主動探求”應該成為學習的一種重要方法。以前的被動學習、被動接受將不再適應今後的需求。

其次，提高了學生的創新能力和實踐能力。自主性學習不以現成的結論性知識為結果，而是讓學生在實踐中不斷地研究，逐步掌握研究問題的科學方法，提高自己發現問題、分析問題、解決問題的能力，這對於培養學生的創新能力和實踐能力有著非常重要的意義。

第三，鍛鍊了學生的交往能力和合作能力。自主性學習為學生提供了更廣泛的人際交往空間，學生將走出自己的個人世界，學會與他人交往，與社會交往，在交往中瞭解真實的社會，瞭解真實的人生。同時，在交往中學會與他人合作，由獨立走向合作，培養自己的合作意識。

第四，豐富了學生的知識儲備。在自主性學習中，學生所涉獵的知識領域已遠遠超出了單純的學科範疇，它使學生在瞭解到本課題的相關知識的同時，也瞭解到大量的其它學科、其它內容的知識。這樣，學生所擁有的知識將比原來更豐富、更全面、更廣闊。

弊

一是網路教學的開放性與課堂教學任務的矛盾急需解決。由於網上資源異常豐富，加上學生運用網路的能力參差不齊，往往在學習過程中忽略本節課要學習的內容，盲目地在網上亂轉，白白浪費時間，在規定教學課時內完不成學習任務，從而使網路課堂教學客觀上存在一定的鬆散性和不確定性。也有部分學生出現了求新、求快、求刺激而不求甚解的傾向，簡單下載照抄，忽略了大腦知識庫的積累和思考，使學習浮於表面，掌握知識不牢靠。

二是部分學生不能熟練使用計算機和網路搜尋引擎，對學習資源利用和知識資訊的獲取、加工、處理與綜合應用能力目前還存在一定的不足，這樣影響到學習的效果。也有部分學生受傳統的應試教育影響、高一歷史學科的地位等因素綜合影響，學生的自我探究、發現和自主學習能力還存在一定的缺陷，還有一小部分學生的自控力較差，瀏覽與課堂內容無關的網頁，甚至還有人玩網路遊戲或聊天。

三是部分教師的資訊素養有待提高，仍有個別教師不會自己製作網路課件，許多工作都請其他老師幫忙，所製作的課件呈現方式簡單，不符合學習者認知特點。此外，網路教學資源還要進一步豐富。要進行網路教學，必須要有一套完整的網路教學資源庫，如網路課件庫，習題試題庫，教案素材庫等，而且要與新課程改革同步，這就需要在一線課堂教學的教師參與網路資源庫的建設，但這些工作對教學一線教師來說，不論在時間或技術上都存在一定的困難，這也是網路教學對新時期教師提出的挑戰。

就目前來講，部分孩子說效果不如課堂授課。

網上學習主要看學習者的自控能力。一般對於自制力較好的學生比較有效果，省時省力省心，否則不一定。

網上授課是沒辦法中的辦法，對於能自覺學習，家庭環境好的學生很有作用。但是，對於自覺性弱的，家庭環境差的學生，收的效果一定差。所以，希望父母們要全力鼓勵和督促自己的子女認真上好網課，認真完成作業。只有家長的協助，才能保證學生能自覺學習。

答案是好處多。從人的認知過程看認識事物有表及裡的時候要反覆思考的，網上教育能有機會反覆學習。這是最大的好處。再看看網教的方式方法把知識講的非常形象好理解，知識點和知識的運用說的清楚，舉的例子有語言有文字這對理解有益，總之好處多多……

這是當下採取的一種疫情教學應對措施，對於全體同學和老師來說，都是一種在當下的一種保證生命安全的一種教學方式，在這個情況下，對於沒有網路教學經驗和網路學習的同學們來說，是具有一定的影響的。

當然我們就其網路教學和傳統在課堂上上課的教學模式來比較的話，我們可以去你理解和區分好這兩者之間的區別，然後運用這個學習方式的調整和方法的一些注重實踐的部分，然後可以發揮出自己學習比較好的效果。

首先我們在歌壇的傳統教學模式中，我們在這樣的情況下，老師與學生的互動是在同一和空間裡的，老師在與學生上課互動答疑以及觀察學生的學習注意力與表現等等，都可以及時的發現，以及透過提問提醒以及其他教學手段給予孩子及時的指導與調整。在課堂情感上，我們也用老師的言行舉止，或者是一些課堂語言和和動作的一些示範來激發孩子學習的一些動力和興趣，在情感上能夠身臨其境的薰陶孩子。所以在這樣的情況下，能夠給孩子一個更加深刻的教學啟發，但是對於課堂紀律性不好的孩子來說可能在重點講解部分沒有聽到然後下課後是很難再去聽這些課程的內容和複習。

而網路教學模式在這樣的情況下，雖然對比在課堂上課的模式，缺少了老師在面對面的那種情感以及深情並茂的那種激情感染和薰陶，在一定範圍上是限制了老師與學生這種人與人之間交流的情感與思想的一些碰撞。但是在知識點的講解過程中，可以在影片的模式下反覆的學習和複習，那麼對於一些孩子當時沒有及時的聽到重點內容，但是下課後可以再次的回看上課實錄的過程，然後提醒孩子重點去理解重點內容，然後複習以達到更好的學習效果，這是它比較靈活方便的地方。

所以在當下的這個直播學習的過程中在這個過程中出現，很多孩子和家長出現了一些問題，其實在這個情況下，我們首先要分析孩子的原因以及了哪些問題，要用什麼樣的辦法去解決，及時的與老師溝通，給孩子進行溝通，然後採取一些有效的手段及時的解決，才能保證網路學習的效果。但是我們現在很多家長其實是採取這種了牴觸的心理，讓自己的一些思維和情緒控制了孩子這種學習的心態和方式的調整，所以先入為主的錯誤思想讓，然後覺得網路課程的學習效果不好，所以在心態和方法上沒有及時的調整，所以網路學習的效果降低了很多，所以影響了整個流程下來的學習。

無論什麼事物有利也有弊。一開始，我以為弊大於利，但透過三天的線上教學實踐，發現之前我所擔心的是多餘的。比如小學一年級，在學校裡，老師組織紀律就是一大麻煩，叫這個安靜那個又鬧起來了。但線上教學，這些擔心心是徒勞的，學生很安靜地聽著看著。即使是中小學生，也同樣湊效，積極性更高了。

網路豐富了人們的文化生活，讓閒暇時間有了更多的樂趣，但是也讓一部分人因此而變”宅”了。孩子們透過網課學習效果好不好還不清楚，但一定會帶來一個負面的收穫，那就是孩子們的視力下降明顯……

很高興回答這個問題。首先網課是疫情下選擇的一種上課方式，無論是對學生還是老師都是一種新型的模式。特別是孩子，最初的他們被這種新的上課方式所吸引，興奮，欣喜，學習的積極性也很好漲，學不會的地方還可以看回放，收受到的效果也不錯，但網課也有弊端，互動不夠頻繁，缺少那種特別真實的教室裡的互動，而且多數同學都是對著手機，很傷眼睛。其次人的興趣會隨著時間的推移而有所改變，部分學生表現注意力不夠集中，甚至會不按時間點上課，畢竟網課可以看回放的。所以時間長了效果就照最初有所打折了，這期間老師的協調工作就尤為重要了。再次，由於學生是在家上課，課後的作業、練習，以及下一課的預習，部分家長由於忙無法監督，還有的是爺爺奶奶看管，預習和作業效果稍稍弱了一些。最後，特殊情況下的特殊之舉，解決了孩子們對知識的渴望，也見證了老師從課堂走入了線上，更讓家長從最初的不適應到得心應手，身為家長或者父母我們都多了更多的時間與孩子的陪伴與相處。雖然有小問題影響著大家，但總體是好的，而且本次線上課堂後，今後的教學方向也會有所改變，線上與線下結合那麼課堂的效果會更好。以上是個人觀點，不喜勿噴。

其實上網課的效果一般都是不太好的，我知道很多學生都是那樣，老師在上直播課，而學生會把講課影片最小化然後開始玩遊戲，反正老師也看不見，並且家長又不在身邊監督，這樣學生的自律性就會很差，學習效果非常不好。

透過這次線上學習，學生的成績是一定會兩極分化的，自律的學生成績出奇地好，自律性差的學生，成績將會跌落低谷。很多學生成績不夠好就是因為缺乏別人的監督，而上網課正好讓他們懶惰的想法得以蔓延下去，所以他們很難逃脫自己的舒適區，不能刻苦要求自己，所以網課不如在教室裡學習效果好。

因此，希望家長朋友們可以起到一個監督和陪學的作用，給孩子提供一個良好的上網課的環境，儘量把孩子上網課的效率提升到最大。逐步地培養起孩子良好的學習習慣，讓孩子提高學習的自覺性，畢竟學習是自己的事情，成績是不會配合我們演戲的。

因人而異吧，我是小學老師，我班就出現少數自覺性差的學生不認真上網課的現象，佈置作業不提交，家長管不住，批評就不吃飯，打電話求助老師。在學校，這種現象幾乎不會出現。

不能直接回答是好還是不好

疫情期間孩子不能去學校，上網課是必要選擇

平時有許多機構也推出線上課程，價錢比線下要低很多，孩子上網課可以減輕家長的經濟壓力，也可以免去奔波之苦

可是，出現幾個問題：網課期間孩子屬於自學狀態，老師不可能關注到每個孩子的狀態變化，孩子們如果自制力差玩手機等，孩子們對著手機或電腦，中間的互動非常困難，課堂效果和孩子聽課效果很難保證和衡量

學習程度好一些的孩子選擇網課效果會好一些，可是程度差一些，經濟差一些，住的比較偏遠的孩子選網課也是可以的

線上教學是當今必要的授課形式之一，尤其是在疫情期間更是得到了廣泛應用。網課效果得到大部分家長和學生的認可。先來說一說線上“一對一輔導”，具有針對性強，師生即時互動，無論是查缺補漏還是拔高拓展類的輔導效果都很好！再說線上大班課，本人也在疫情期間給學生上過大班課，真實的體驗有些無奈。全班學生同時上線，或者說全國很多班級同時上線，造成網路堵塞，導致課堂效果大打折扣，曾一度引起家長和學生的不滿。即使網路不擁擠，師生間互動肯定不如班級授課那麼直接，因為老師很難及時瞭解每個學生的反應，從而不能恰當及時的調整教學策略。但是，在疫情期間，這也是沒有辦法的辦法，別無選擇。

我家孩子，前兩天去看眼科了。醫生說，網課用眼過度。

我們想了下，一週也就兩節網課啊。

所以，先不從學習效果去考慮，就目前來看，上網課對孩子的眼睛的損害是很大的。

然後再看上網課的效果。

這也要分情況來看。

從孩子的方面來講。認真自覺的孩子，上網課是沒有問題的。如果跟緊網上老師的上課進度，是能學到一些東西的。尤其是一些培訓機構的網課，對於幼兒教學方面，形式多樣、生動活潑，還加入了類似遊戲升級的體驗，對於孩子而言是很有吸引力的。但對於不認真自覺的孩子，你把他強按在電腦前，他心裡想的卻是遊戲、手機，那麼，肯定是沒有效果的。

再從家長的角度來看。

有時間能夠陪著孩子上網課的家長，那麼，孩子的學習效率肯定高。這不用解釋，因為孩子認不認真，家長一眼就能看出來，就能夠進行提醒。在我家孩子初上網課的時候，我們都是在旁陪同的，她不認真了就提醒一下，效果還是不錯的。但如果家長沒有時間陪同孩子上網課，就是把孩子一個人放在電腦前，那麼，各種問題就出來了。一會兒吃東西，一會兒上廁所，甚至有些孩子，網課雖然上著，但是桌子下面還藏著個手機玩遊戲呢。效果就可想而知了。

綜上所述。回答一下題主的問題。

很多孩子都在上網課，但是效果來看，是因人而異的。

我是認為，如果有線下上課的可能，最好還是不要選擇網上上課。因為一來傷眼睛，二來其實說的是網上上課，但是具體的上課過程中還是需要有大人陪同的。所以，上網課看起來價效比很高，但其實，仔細一分析，遠沒有線下上課價效比高。因為線下是一個老師教好幾個學生，線上是一個家長要盯著一個孩子。當然，你也可以不盯，但上課沒效果，又何必去上呢？

這個要一分為二地去看待，對於自律的孩子網課節省路上的時間，而且在家學習相對比較舒服，而對於不自律的孩子效果就不太好，有些孩子不能專注於學習，學習效果不佳

網課是教師授課的一種形式，可以遠距離不接觸進行授課等特點。其實網課和平時老師在教室上課從本質上來說沒有什麼大的區別。但對學生來說感覺可能不一樣，因為離開了教師的視線，所以無論是專心程度還是課前課後預習練習都沒在校時認真，從而影響了學習效果。如果你認真對待，和老師在教室在你面前一樣認真聽話預習練習，效果是一樣的。

我覺得效果不錯，沒了課堂提問時間，每堂課20分鐘，節省很多時間，孩子可以躺床上聽，他也很滿意。只是網課的同時要配合家長檢查督促的。

課後練習需及時。課後要馬上做相關練習冊，不會的再回頭看書講知識點，舉一反三所有題型要練到位。粗心馬虎的眼糾正。

複習考試要按時。語文的字，英語的單詞，天天考，週週考，月月考。按利記憶曲線，學過考，第二天考，一週後考，一個月後考，有讓孩子記紮實。

預習帶著問題聽。網課也要預習，帶著問題聽課，聽重點。

方法正確，網課效果很好的。

網課無法替代實體教室面對面上課。只是疫情期間權宜之計。

學習氛圍不好。學生在家上課，容易懶散。坐沙發，躺床上。學習是個心理活動，上網課沒有集體活動心理暗示，導致不能提振精神，學習開小差，效率低下。教師監管不了。講臺上，誰有個小動作，老師看得一清二楚，可以立即發現並管制。網課雖然有攝像頭，但畢竟不可能隨時檢視每個學生的動態。視力直線下降。電子產品對眼睛傷害很大，不能長時間使用。但網課機不離手，眼睛長時間疲勞，導致視力下降。家長無可奈何。家長一上班，孩子一個人在家，自覺的孩子都經不起考驗，何況大部分孩子都不自覺。乘機玩遊戲、看網頁，特別是瀏覽不健康網頁對孩子心理摧殘很大。家長有苦難言。

網課也不是一點優點都沒有，但是在這麼多缺點面前，優點也忽略不計了。

這位妹妹，我教的學生裡面，成績好學生書上滿是筆記，成績差的學生書沒翻過，上網課，看孩子自己，也看大人。有好的，也有不好的。你已經品吧，還有的家長已經開始報補習班了，你再品。