孩子的創造力和想象力是非常豐富的，但是在他們逐漸成年後，這種能力缺失了，家長的行為也許在無意識中扼殺掉了孩子的這種創造性思維發展。

家長常吼“必須聽我的”這種權威性言語扼殺掉孩子的想法。

每一個人都具有自己的獨立意識的，孩子雖小，但也不例外。孩子的想法要被尊重的，家長不能動不動就是“必須聽我的”吼出，不僅吼掉了孩子的獨特想法，也吼掉了孩子的主見，最後形成懦弱的性格。作為家長，要允許孩子有自己的想法，能夠靜心傾聽孩子的言語，在適當的時候給予引導。如果孩子能夠經常思考，經常表達，孩子的創造性思維自然就能得到呵護。當然，尊重孩子的想法不代表放縱。

允許孩子有“奇特、出格”的做法，肯定他的亮點。

中國的父母總是習慣性地把別人家的孩子掛嘴巴，總是挑孩子這裡的毛病，那裡的毛病，要不就是把孩子當掌上明珠，寵得無法無天，這兩種情況都是失敗的做法。自家的孩子有優點有缺點，克服缺點，發揮優點，給孩子更多的關注與認同感。孩子一些“奇特、出格”的做法，例如孩子在牆上塗鴉、孩子在家堆積木弄得亂七八糟，家長要做出適當的引導，引導孩子把畫畫到紙上，引導孩子把東西收拾，對孩子的作品給予肯定，鼓勵創作。

系統學習方法，培養和呵護孩子想象力和創造力。

人生是需要不斷學習的，做父母要學習，培養優秀孩子需要學習。在市面上有很多系統性書籍，在社會上也有各種各樣的導師，就看你願不願意為了孩子主動汲取營養，主動向學，用所學的去幫助孩子成長。我相信，萬事萬物都是有規律的，萬事萬物都是有方法的，學一點知識能夠幫助孩子。

他畫一張風景畫，你非要他天是藍的，太陽是紅的，大地是綠的～

他畫一堆坦克，各式各樣，畫紙堆了一桌子，你說，這畫的是什麼？亂七八糟！難看死了，還浪費我這麼多紙！

他用紙箱和紙拼湊出一堆東西，他說，有遊艇，有汽車，有坦克～～～堆了一屋子，你卻說，沒看出來啊！趕緊收拾乾淨！扔垃桶去！把家裡弄的這麼亂！

他拿著玩具玩的正嗨，什麼打仗，什麼比賽，什麼警察抓小偷！你看到了，會說，瞎叨叨啥！一點兒正事兒不幹，還不如看看書，認認字！

等等～～～

這就是我媽和我六歲兒子的日常交流！我很苦惱！

回答，這就是阻礙了他的創造性。

一個人的創造性思維能否得到發揮和發展，會受到很多因素的影響，而這些因素與創造性思維之間的關係又很複雜，下面是對幾種主要因素的分析。

1.智力與創造性思維

高智商是高創造性的有利條件，但它們之間不存在對應關係。總體而言，智力水平與創造性思維的水平之間具有正相關的趨勢，但智商越高，智力與創造性之間的相關越低。它們之間的關係可以歸納為：低智商不可能有高創造性;高智商可能有高創造性，但也可能有低創造性;低創造性者可能具有較低的智商，但也可能有較高的智商，高創造性必須有中等以上水平的智商;創造性和智力具有一定相關，但它們是兩種不同的品質，高智商並不必然帶來高創造性。

馬斯洛提出，人的創造性可以分為作為特別才能的創造性和自我實現的創造性，前者是與科學發現和發明聯絡在一起的，是有個體差異的，而後者則是每個人都具有的潛能。教育應該認識和珍惜每個學生的創造潛能積極地加以開發和利用。

2.知識與創造性思維

知識經驗的量的多少並不足以決定創造性思維的水平，理解的深度以及知識經驗的組織方式才對創造性具有重要影響，只有對知識形成了深層的理解，而不只是表面的理解，只有在知識經驗之間建立了豐富的聯絡，形成了良好的知識結構，學習者獲得的知識才是靈活的，才可以廣泛地遷移應用。在教學中培養學生的創造性，提高知識學習的深度和靈活性以及建立良好知識結構是一個重要環節。

3.個性因素的影響

創造性思維不僅是能力開發的問題，而且也是個性培養的問題。

首先，強烈的好奇心，濃厚的興趣是創造性思維的驅動力。

其次，較高的獨立性和批判性對創造性思維來說也具有重要意義。

另外，積極的心理承受力，不怕錯誤和失敗，善於在挫折面前進行自我調整，以及有決心、敢於前進、好表現等等，這些也是有利於創造性發揮的個性特徵。

高創造者一般具有以下個性特徵：具有幽默感;有抱負和強烈的動機;能夠容忍模糊與錯誤;喜歡幻想;具有強烈的好奇心;具有獨立性。

4.環境

家庭、學校和社會環境對人的創造性思維的發展具有重要影響。從大量研究中，我們可以歸納出這樣幾點：

1.創造性比智力受環境的影響更大;

2.過於嚴格、過於要求服從的家庭教養方式不利於兒童創造性的發展;??

3.過於強調紀律和規範過於強調唯一標準答案、缺乏自由和開放氣氛的學校環境會妨礙學生創造性的發展;

4.某些社會文化特徵對創造性的發展具有重要影響。

如果一個社會過於強調社會規範，因循守舊，不敢嘗試、探索那些失敗可能性比較大的未知事物，個體創造性就會被限制。如果團體壓力過大，不能容納那些標新立異的人，那個體就會有更多的從眾行為。另外，在一個社會中，工作和遊戲常常被截然分開，使工作現場過於嚴肅、過分緊張，這也不利於創造性思維的發揮。因此，創設具有一定開放性和自由空間的成長環境，尊重學生的獨立性，尊重他們的差異，這是創造性培養中的另一重要環節。

你說的行為有很多的行為，今天我們主要說大概行為的一些例子，。其餘的你自己參考就是

第一，行動行為上不要直接阻止

在孩子還是懵懂的時候，記住，孩子生下來沒有自己的思維慣性，主要取決於寶媽和寶爸的引導，千萬不要阻止或打斷他說：小孩子不懂，別亂碰，小心我打嘴巴子，這樣就形成了內心的恐懼陰影。那麼他以後就很多東西就不敢嘗試，進步從何而來呢？

他說 ：我要爬樹，你不要直接開打或者開罵，要跟他講清楚爬樹的好處和壞處，如果你不想他出現爬樹行為，就把壞處都講點比如：會摔倒腿不能走，到時候就不能和別的小孩子一反起玩，只能在床上，會衣服弄壞，以後穿爛衣服，不好看哦，他就懂了。就會反正講壞處比好處多就行，如果你希望他學會爬樹，避免以後用的上，那就把好處多講點，比如可以鍛練膽量和勇氣，可以提高身體的靈活性，等等

孩子在成長過程是充滿好奇的，對一切事物相對他來說是新奇 的，所以千萬不要遏制他的嘗試。比如，孩子問這個是什麼東西啊，你千萬不要避諱，一定告訴他是什麼，怎麼用，有什用處，他目前能不能用，如果壞了會發生什麼結果等等，那麼他就知道

該如何去對待這件東西的使用和處理了。

所以，你碰到大概這樣類似的情況，不要直接打斷和阻止，就不會影響他的思考能力帶動的行為，如果那樣做了，他不僅思考害怕，而且行為更扭扭捏捏。導致他思維受限，對未來事物不敢多做思考，這樣不就影響他未來的發展嗎。

第二，語言行為上不要阻止。

當孩子問你，天上的星星從哪裡來的啊，其實你也不知道，但你不要說，傻孩子，問這個幹嗎，知道也沒用的，你以為你以後可以做科學家啊？

千萬這樣，可以說;媽媽我懂了，你不懂，但我現在不告訴你，因為我也是從那裡知道的，如果你也從那裡知道了，我獎勵你一個糖，那麼他就會因為好奇想知道，而找你問2是從哪裡知道的，你就告訴是他從哪本書裡知道的，那麼他不僅產生對書的欣賞，更能讓他學到很多知識，當他從書中可以知道很多知識，那麼他自然就喜歡讀書了，根本不要你拿著棍子說，你讀不讀，不讀，我要打你了，在恐懼心理讀書的陰影下能讀好書麼

換做你呢？也好不到哪裡去。

所以言語上必要阻礙他，這樣會限制他的思維發揮和想象。類似言語很多，你卡伊參考模型去做，

如果你用上面這些不好的行為去對待他，肯定會影響他的思維思考，既然思考都受限了，發展自然好不到哪裡去啊，你懂的

綜合以上這些都能影響孩子思維，希望你能注意，想要孩子思維好好發展，就多注意這些吧，祝你孩子成才。。。

這是個方向性問題，只能從大方向上面說。

創造性的核心是“靈感”，載體是“想象力”。

有了靈感，配上想象力，再解決客觀問題，就是一次創造了。

題主也提到了“藝術”兩個字，確實創造和藝術都有一個關鍵詞——“靈感”。

靈感這東西是教不會的，只能憑內心去感覺，去捕捉。

所以第一重要的是，讓孩子與自己的內心有良好的溝通。

孩子不像大人，沒有做過多少違心的事，這方面是比較好的。

這裡強調一下，經常做違心的事，人與內心的關係會變差，就感覺不到內心了。

小孩子的普遍天性是玩，如果讓他強制學習知識，就是違了他的心，題主有沒有發現，那種從小就被嚴格要求學知識的孩子通常眼神呆滯？

做家長的也是一門藝術，要平衡孩子的“知識學習”與“天性”。

保護創造力第一條“保護孩子天性”。

接下來聊聊想象力，孩子比成人來說，受的約束小，接受的各種規則，約定，限制也少。

又加上生活壓力小，可以有精力天馬行空的想象。

這時候最忌諱家長說“不對，不行”。

想象力和藝術一樣，是沒有對錯的，但成人習慣了給事物評判對錯，有時候又為了在孩子面前樹立權威，給想象力強加對錯。

孩子都不喜歡“錯”，慢慢的，就不會去想象了。

創造力除了靈感和想象力之外，還有“客觀問題”的解決，不然就成天馬行空的亂想了。

家長可以嘗試提幾個客觀問題，讓孩子幫著想想解決方法就完美了。

〔成雲心學〕創始人～函谷居士√

這是一個好問題。

家長阻礙孩子創造性思維發展的行為會有很多，但從根本上講就是一點，那就是不要孩子進行自由的思考和暢所欲言，即使有不同的意見也應該進行平等和適度的交流與溝通。

其實，很多家長都是在無意識的狀態下就抑制了孩子們的自由思考。

家長抑制和阻礙孩子創造性思維發展的表現形式是多種多樣的，家長要自覺地培養這種意識和建立起反思的好習慣。

作為家長，若想知道自己哪些行為會影響孩子創造性思維的發展，首先就得對“創造性”有過系統的瞭解:

1、從個人本身出發。創造力是衡量一個人聰明與否的重要標準。 聰明的大腦要符合什麼條件

第一，同樣的作業，頭腦聰明的人無需怎樣努力，就能輕鬆做完；參加各種考試，無需挑燈夜讀，就能輕鬆透過而且成績優良。

第二，處理問題靈活而且有創造性。聰明並不是指體力和技能，而是指能力，創造性的解決問題的能力。

2、未來的社會需要創造型人才。探求未知世界規律和原理的科學家、塑造不朽光輝形象的文學家、善於經營理財的企業家、發明設計新產品、搞革新的工人以及在各行各業中有所作為的人……這些都是創造型人才。要成為這樣的人，都必須具備創新精神和創造性地解決問題的能力。

由此可見，從小培養孩子的創造力是多麼重要。

二、如何在家庭中培養孩子的創造力?

創造力的培養有多種途徑，學校的、社會的，當然作為幼兒教育的主要場所——家庭，則是創造力培養的搖籃。家長作為孩子的第一任老師，對孩子創造力的培養肩負著重要的使命。

（一）第一步，發現孩子的創造火花，保護孩子的創造萌芽。 家長應注意發現孩子的創造力萌芽，保護孩子最原始的創造意識和創新精神，才能使他們的創造性得以持續和發展。就如兒童教育家陳鶴琴先生所說：“兒童本性中潛藏著強烈的創造慾望，只要我們在教育中，注意誘導，並放手讓兒童實踐探索，就會培養出創造能力，使兒童最終成為出類拔萃的符合時代要求的人才”。否則，這種可貴的創新精神萌芽，就會被扼殺在搖籃中，兒童只能在模仿順從中長大，失去創造的機會、條件和信心，而最終很可能成為平庸的、缺乏獨立見解的人，被時代所拋棄。

●如何發現

1、該瞭解，幼兒的創造與成人是不同的。每個孩子都是天才的創造者。當你看到你的孩子把新買來的玩具拆開來，都看看西看看，說他要研究一下時，當你的孩子揪著一個問題打破沙鍋問到底時，當你的孩子一邊玩著娃娃家玩具，一邊自言自語時，這些都是孩子創造火花的閃現。中國創造教育先驅陶行知先生曾指出：“處處是創造之地，天天是創造之時，人人是創造之人”。凡是孩子原先不會的，而現在會了，就是一種創造；凡是別人沒有想到的而孩子想到的，就是一種創造；凡是在孩子原先和別人的基礎上做得更好的，就是創造。例：穿衣服時，有一天發現把圖案放下面才不會穿反；搭積木時比圖紙多了一根菸囪。

2、對創造性思維有一個正確的認識。創造性思維不單指變通性、求異性，還包括流暢性。例：你嚐到過哪些味道，是吃什麼東西時嚐到的。（都是甜的，只是東西不同，流暢性，其他味道，變通性），年齡越小的孩子，流暢性表現越多。

●如何保護

對傳統的壞孩子進行一次全新的審視。傳統的壞孩子或者是過分頑皮的，或者是倔強的，或者是怪怪的，研究表明“壞孩子”蘊藏著發展創造力的可能性。心理學家指出： 越有反抗精神，越有判斷力 古怪脾氣與乖僻者，往往比較聰明 撒謊的孩子一般創造想象比較豐富 解決問題過程中錯誤多的孩子，往往具有更快的發展可能性 疑問多的孩子比樣樣都理解的孩子更有前途 越是頑皮的孩子越有豐富的創造力 亂塗亂畫的孩子才有豐富的想象力 越是不和群的孩子，越有豐富的發展潛能

（二）第二步，用多種途徑培養、隨機教育,多讓孩子提問。

1、言傳身教，以自己的言行、生活方式影響孩子。 家庭教育最主要的一個手段就是言傳身教。父母作為孩子的第一任老師，你的言行舉止都是孩子模仿的物件，你們的思想、生活方式等都潛移默化地影響著你們的孩子。試想，一對墨守成規地父母如何去教育孩子要有創造力，如何能去欣賞和保護孩子的創造火花呢？反之，如果你是一位在於孩子玩耍中，想出各種新玩法的父親，或者你是一位善於利用周邊的事物創造美的環境的母親，你是一個在工作生活中具有創新精神的人，那麼至少，你的孩子會在你的身上感受到創造是一件快樂的事，是一件有趣的事，而我們說，興趣就是最好的老師，只有感興趣了，他才會……

2、利用玩具培養孩子的創造力。

3、繪畫和創編是培養創造力的好辦法。 “畫”：繪畫最易誘發兒童的想象力，也是最為兒童所喜歡的一種形象表現形式，雖然畫技不高，但卻能表達兒童的思維活動過程。對兒童的畫，不要只追求畫得多麼“像”，而應鼓勵他“想”得越多越好。如在紙上畫出許多圓，讓兒童想象添畫，看圓能“變”成什麼？孩子可能會從單一的一個太陽、一塊餅乾、一個頭像、一朵花、一個皮球……想到用圓組合出熊貓、一束氣球、一群小雞、一堆鵝卵石、天上的星球等等情節畫。另外還可播放不同情緒的音樂，讓兒童根據音樂的表現畫出自己對樂曲的理解。對孩子的畫，家長不要先做鑑賞家，而要先做想象力的評論家，不要著眼於孩子能否成為一個畫家，而要先看孩子的想象力，是否得到了充分的發揮。

“編”：續編故事結尾與仿編創造詩歌，是創造力的高標準體現。故事作為一種形象的語言藝術，深受兒童所喜愛，兒童在聽故事的過程中，透過詞語的描繪，聯想到相應的形象與活動。為發展兒童的創造想象，講故事時，要注意訓練兒童續編故事結尾，經常來一個“且聽下回分解”，如後來又發生了什麼事？他怎麼樣了？……引導孩子展開想象，從多角度續編。德國詩人歌德的母親，自歌德2歲起就對其有意識地進行這方面的訓練，這對歌德以後成為一個有名的詩人、劇作家有很大的影響。對於詩歌仿編，家長可為年幼的兒童選擇結構短小、多重複的詩歌，如“家”：藍藍的天空是白雲（小鳥）的家，清清的小河是魚兒（蝦兒）的家，綠綠的草地是小兔（羊兒）的家，高高的大樹是啄木鳥（喜鵲）的家……

4、親子互動、思維訓練。

思維是創造的前提，在學齡前兒童中其創造力較多地表現為創造性思維。創造性思維是指在創造性活動中所特有的思維過程，是多種思維形式的綜合表現，是創造力的核心。家長要多鼓勵孩子在學習和生活中多想問題、多提問題，勇敢提出自己不同的意見和看法。當年，牛頓看到蘋果從樹上落下，就想蘋果為什麼不會往天上飛，而要往下落？正是牛頓的創造性思維，使他提出了著名的“萬有引力定律”。今天培養訓練兒童的創造性思維，正是為了明天開發他們身上潛在的創造力。在家庭中，培養幼兒的創造性思維，應強調怎樣主動尋找問題的“一般”以外的答案，強調思維活動的靈活和知識的遷移。對於孩子新穎獨特的想法，家長要給予特別的讚賞，哪怕想法很幼稚甚至錯了，也要先肯定其創新精神，再耐心地告訴他錯在哪裡，引導孩子學會有目的、多方面、多角度地思考問題。

三、創造力培養過程中應注意的問題。

1、不要把一切都替孩子安排好，要留給孩子思考的空間 有思考的空間，才有機會去創造。現在我們的條件好了，一個孩子往往有很多人在關注，容易出現看得太死、管的太多的問題。“這太危險”、“這太髒了”、“你自己來太慢太麻煩，我來做吧”。那麼，孩子就在你劃定的一個小範圍內活動，他不需要動腦經，不需要探索，不需要嘗試，因為他要想的你都替他想好了，他要做的你也替他做好了。

2、教給孩子一些必須的知識和技能，作為創造的基礎。 知識和經驗是創造的源泉，創造力是建築在豐富的知識經驗基礎之上的。對於兒童來講，豐富的知識經驗和一定水平的智力是創造力發展的基本條件。家長可透過各種活動，豐富孩子的生活，開擴孩子的視野，多帶孩子到大自然中，觀賞各種樹木花卉，區分它們的異同，瞭解植物與環境的關係；看看動物的不同形態，分辨它們的外形特徵和生活習性；採集種子，捕捉昆蟲，製作標本；仰望藍天上變幻多端、漂亮浮動的白雲；欣賞日出東方的朝霞、夕陽西下的美景…… 另外，還應向孩子提供適合他們身心年齡特點的讀物和視聽材料，給孩子豐富的知識，要儘可能廣博，上至天文，下至地理，但應注意宜廣不宜深，深入淺出，以遊戲的形式、故事的口吻，進行趣味講解。如當孩子瞭解了有關地球的常識後，可啟發孩子觀察想象，將孩子的頭比作地球，並編成兒歌指唱：“帥帥的頭象地球，有山（鼻子）、有湖（眼睛）、有河流（嘴），有平原（額頭）、盆地（臉）、小土丘（耳朵），茂密的森林（頭髮）望不到頭，地球就是我們的家，大家都要愛地球”。

總之，要從各種渠道，各個方面，充實孩子的日常生活，增添積累知識經驗，為孩子創造力的萌發奠定良好的物質基礎。

由此可見，在家庭中對兒童進行創造力的培養，其內涵是極為豐富的。做父母的只有明白什麼是創造力，然後才會發現孩子的創造力，保護孩子的創造力，發展孩子的創造力。當然，儘管所有的人都具有創造力，但並不是所有的人都具有像愛迪生、萊特兄弟、富蘭克林那樣的創造發明天才。所以，對待孩子的創造發明萌芽，也無需要求太高，只要有一點兒跡象，就應該努力去發掘、培養，進行更進一步的加強訓練。

創造力是孩子成長的生長點，善待他就是善待孩子的生命，保護並且發展孩子的創造力，是培養造就創造型人才的第一步。在普通的生活中，只要家長在改變觀念的同時，做個有心人，創造一定能讓孩子的生活變得更加絢麗多彩。

孩子對一切的事物充滿了好奇，你和TA在一起時Ta有時會問你好多問題，比如我們在花園邊玩時，TA就會問草為什麼是綠色的，草是怎麼長出來的，做為家長的我們不能給Ta解釋那些一些自然規律，孩子小暫時不懂。為了不妨礙Ta們的創造思維的發展，不妨父母這樣問孩子，寶貝，你給媽媽說下你的看法，Ta也許會說草是從土裡長出來的啊，至少讓Ta自己動腦子想了下，你告訴Ta緣由，Ta也許會記住，但是那是你的知識體系，孩子沒有動腦子想，發表自己的意見。

謝謝！孩子的思維發展很重要，特別是零至三歲時段，作為父母更要注意。建議：1，要重視孩子對想了解認識一些事物的發問，要做到有問必有答，要答得簡單、準確，便於記憶，不要嚕嗦，不要重複。2，要多鼓勵發問，問得好，要多表揚。問錯了要及時糾正。一時答不準或答不出，待後一定告訴其正確答案，切勿忘記。3，小孩喜歡動手去摸東西，除了預防受傷去制止外，還要鼓勵多角度去看去觸控，便於較好認識。4，幫助孩子早些用筷子用勺子，飲食時不要怕他捍東西，要耐心引導。5，教他學會自己穿衣服，父母不要代替。6，教他養成衛生習慣，飯前便後要洗手。7，鼓勵看圖發問，鼓勵用蠟筆畫想象圖，越多越好。還有許多，總之，一句話順其然，多啟發、多鼓勵、多引導：還要多設法創造條件，利於發展其思維，切莫用：不要多問、勿動、制止、禁止等口氣，以免影響其開展思維活動。