這個提法極有可能是一個偽命題，如果真的要把課堂還給學生的話，我們需要從幼兒園做起，從根做起，否則叫一敗塗地或者是純粹表演。

我們在中學上課的時候經常有學習這種遠端學習也好，或者是專家親臨現場的講座也好，經常會提到這個把課堂還給學生，甚至有的時候專家來講座的時候，有一些老師提了反對的意見，現場弄的一度特別的尷尬，把課堂還給學生，絕對不是簡單的把課堂還給學生那麼簡單，這是一系列的工作，需要從源頭就把這種觀念灌輸給孩子，灌輸給家長，灌輸給社會，而我們現在的這個做法比較激進，單純的是在初中，或者是在小學採取這樣的方法，因為很多高中的老師根本就不贊同這種教育方式。

如果有哪位老師想把課堂還給學生的話，那這個老師一定要在課下做大量的工作，包括一些準備工作，還有一些對於學生的監督和檢查工作，學生的學習絕不僅僅是這45分鐘的時間。課堂上的高效率聽講確實特別的重要，但是也不能忽視課下的對於基礎的練習和對於習題的把握。

根據我們國家現在的教育觀念和教育現實情況，把課堂交給學生真的是挺不切合實際的一種做法，還不如我們去搞一些精細化的研究和高效練習，這對於提升學生的成績是有極大好處的。

老師課堂上如何實現少講或不講？這個問題，我的看法是少講可以實現，不講是不行的，課堂上老師一點都不講是不行的。那麼如何實現少講呢？我認為需要做好以下幾個方面。

01.精心準備好導學案。將課堂知識用導學案的形式呈現出來，要注意難易度，要有梯度，讓不同層次的學生都有題可做，有知識科學，能夠透過預習完成知識學習，完成導學案題目，能夠對課堂知識提前學習。

02.輔導好課堂“小老師”。每個組挑選一到兩個優秀學生擔任“小老師”，老師課前對小老師進行培訓，包括領學的儀態儀表，領學的基本流程，講解題目要以啟發為主，不是對答案，要關注是否每個同學都聽懂。

03.強化班組文化建設。多組織一些演講、論壇、競聘、拓展活動、班級文化展示、文藝匯演等系列活動，提高學生的自尊心自信心，讓學生敢說能說會說，提高學生的課堂展示能力和表達能力，從“像老師”到“是老師”轉變。

總的來說，老師要實現課堂少講，一定要重視把功課做在前面，早重視對學生能力的培養。學生能力起來了，課堂氣氛活躍了，課堂交給學生，能讓每個孩子鬥參與到課堂中去，教師教的輕鬆，孩子學的也輕鬆，教學質量一定能夠提升。