為激發小學生學習英語的興趣，構建高效課堂，提高教學質量。

一是用遊戲的方法。在課堂教學中，可以用遊戲的方法激發學習興趣。如：在教數字時可以用跳繩、拍球、或者加分和減法的方法教。

二是用治單詞卡的方法。

三是用畫畫的方法。

四是可以讓小學生當小老師。

五是可以讓學生自己錄音後，自己或跟爸爸、媽媽欣賞自己的作品。 激發學生學習興趣方法有很多，這需要教師在實實際工作中去探索。

興趣是最好的老師，是最基礎學習動力和源泉。著名教育心理學家誇美紐斯說過 ：“興趣是創造一個歡樂和光明的教學環境的重要途徑之一，興趣是推動學習的內在力量，學生的學習興趣是學習的強大動力。”可見，學習興趣對於學生學習和掌握知識起著非常重要的作用，教學過程中激發學生的學習興趣是何等的重要。那麼在教學中如何激發學生的學習興趣呢？現將本人二十年來的教學實踐淺談以下兩點：　　一、用愛心做學生的知心人，是激發學生學習興趣的基礎。　　愛就是教育，沒有愛就沒有教育。教師教育工作者的前提就是需要有愛心，只有在愛的基礎上才能接納孩子，包容孩子的一切。特別是在我們的農村學校，留守兒童的學生佔一半多，這些留守兒童在家庭中缺乏關愛，不同程度的存在著一些性格缺陷和心理障礙，導致大部分學生來到學校後根本不把學習放在心上。我們的農村教師好多人都說 :“現在的學生難以管理，教學成績難以提高 ”。那麼如何改變這種現狀呢，我認為要用我們無私的愛去關心他們、尊重他們，做學生的知心人，讓這顆愛心永駐學生的心間，為激發學生學習興趣奠定基礎。　　（一 ）有一顆淡泊名利的心。　　不能否認現在是一個浮躁的社會，每一個人都在對名利的追求中奮勇拼搏，甚至不惜犧牲人格尊嚴。而教育在這個物質追求的大潮中也變得越來越勢利，唯利是圖，恰恰違背了一個教育者的本質。作為一名教師應該從第一次走進講臺起，除了加強理論學習，不斷探索創新外，最重要的是還要有一顆淡泊名利的心，踏踏實實的熱愛自己的教育事業，才會有一顆真正的愛心，無私的愛著每一位學生的身心健康成長。　　（二）建立和諧的師生關係。　　搞好師生關係，鞏固學習興趣。師生關係直接影響學生的學習情緒。學生喜歡的老師，除了知識淵博、講課生動等等之外，還要對人和藹，充滿愛心，是學生的良師，更是學生的益友。作為一個教師要懂得與學生進行心理換位，在處理完一件具體事情之後，要自問：“假如我是學生，我會怎麼想，我會怎麼做。”每說一句話，每做一件事，都要考慮到學生的感受，不要傷害到他們的自尊，假如傷害到到學生的自尊，要及時找機會向學生道歉，與學生平等相處。教師要放下架子，走進學生，關心他們的學習，傾聽他們的心聲，瞭解他們的思想狀況，幫助他們解決遇到的困難。建立良好的師生關係，他們對學習這門學科的興趣就更濃一些，自然效果也好些，反之則然。所以，構建平等、民主、和諧的師生關係，對開展好本學科的教學工作有著巨大的推動作用。　　（三）加強與後進生的情感交流。　　作為一位教師要做到面向全體學生，既要發展優等生，更要重視提高中、下水平的學生。下水平的學生，也就是後進生，要做後進生的父母、兄長、知心人。學習上的後進生大多數是留守兒童，在家裡本來就得不到真正的關愛，來到學校後再得不到老師的關愛，可能就會對學習失去興趣，一蹶不振，進而可能會變成“雙差生”。實踐證明，當一個學生喜歡某一位老師時，往往也喜歡這位老師所教的學科，並會盡力克服一切困難把這一學科學好。反之，如果他（她）對老師存在對立心理，便會對這門學科產生厭煩心理甚至與教師進行對著幹，拒不學習這門學科，而且干擾其他同學學習。久而久之，就成為某些教師心目中無可救藥的學生。所以教師經常性的與學生接觸交流情感的同時，多欣賞一下後進生的閃光點，給後進生多一點點的關愛，給他們多一點點溫暖，多一點點的自信，引導他們正確評價自我，心理學告訴我們，自信是人類社會生活的心理基礎，人類除了最基本的生理的安全需求之外，最重要的就是被尊重，希望得到別人的欣賞，得到社會肯定性的評價，找到自我的價值，促進他們積極主動接受知識的過程中起到關鍵的作用。　　二、營造愉快、和諧的學習氛圍，是激發學生學習興趣的保障。　　眾所周知，學習興趣是學生認知某種知識或事物的心理傾向，是小學兒童維持注意力的有效手段，也是維繫良好注意能力的關鍵要素。良好和諧生動的課堂氣氛，能為教師順利進行課堂教學創造積極的條件，能有效激發學生學習興趣，一旦激發出學生的學習興趣，促使他們積極探究知識，獲得知識、能力、情感、思維等不斷增益，教學活動就會事半功倍，但是興趣的激發和作用的發揮依賴於課堂氛圍的營造。　　（一） 創設教學情境，活躍課堂氣氛。　　偉大的思想家、教育家孔子說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”興趣是推動學習的內在力量，學生的學習興趣是學習的強大動力。面對農村教育現狀，新課程改革需要教師去創設有效的學習環境。有效的教學情境，凝聚學生的注意力，喚起學生的好奇心、求知慾和創造力，能撥動學生的思維之弦，激發學生的思維火花。由此，教學中教師要努力創造教學氣氛這一環節上下功夫，讓學生能夠在老師的指導啟發下，踴躍地發言表達自己的見解。為此，備課時就要根據學生的實際水平的差異，設計一些難度不一，詳略要求有別的問題，針對不同的學生分別要求，在課堂上，根據學生的不同性格特點，把握機會及時進行激發和啟發，創造條件為學生的“思”和“言 ”提供機會，使他們產生表達問題的慾望從而達到激發學習興趣，活躍課堂氣氛的效果。　　（二）激趣匯入課堂，激發學習動力。　　俗話說 ：“良好的開端是成功的一半。”如果我們教師一上課就能用短小精悍而有趣的導語一下子把學生的注意力聚攏起來，吸引學生主動參與，激發他們的求知慾和好奇心，必將對整節課產生有效的作用。因此，教師在備課時要千方百計設計學生學習的興趣點，以這個興趣點匯入課堂，向他們展示一個具有吸引力的求知世界，鼓勵學生質疑求新，培養學生的創造思維，激發學生的學習動力，培養他們的學習興趣，從而達到學生自己需要的的效果。比如：在執教人教版六年級下冊《匆匆》這篇課文時可以這樣匯入：在我們的學習和生活中，有一個朋友與我們形影不離、息息相關，是我們一生當中起著非常重要的作用，他叫“匆匆”，你們想不想認識他？想不想知道是什麼原因嗎？這樣的激趣匯入，誘發學生學習動機，激發學生學習興趣。　　（三） 讓生活走進課堂，提高學習興趣。　　布魯納說：“學習的最好刺激，乃是對所學材料的興趣。”當學習的材料和學生的生活經驗相聯絡時學生對學習才會感興趣。但是教材僅是起一個導向的作用，至於怎樣組織教學，怎樣解決生活中存在的實際問題，則需要我們做教師的結合學生的實際，挖掘教學資源和生活實踐的統一。為此，教師儘可能創設一些生動有趣，貼近生活，富有資訊的情景，使學生在熟悉的現實生活中探索知識，領悟知識，掌握知識，逐步養成把所學知識運用到生活當中的習慣，使學生切身感受到生活中離不開本學科，本學科存在於生活中，生活中處處有本學科，從而對本學科學習產生親切感和濃厚的興趣。生活知識的匯入，使所講課內容變得淺顯易懂，還能提高學生對所學知識的興趣。　　（四）設定懸念式情境，啟用課堂氣氛。　　由於長期受應試教育的影響，一些教師不願活躍課堂氣氛，也不知道怎樣活躍課堂氣氛，惟恐一發不可收，採用灌輸式或串講式的教學方法，教師講得多，學生說得少，學生的學習積極性、主動性得不到發揮，學生處於被動的狀態，學習的主體地位得不到落實。這樣的教學可想而知。因此，教師必須改變教育觀念，建立活躍的課堂氣氛，讓學生做學習的主人。特別對於農村學生而言，參與學習意識能力和自控能力差，學習興趣不高其學習動機需要教師激發和調動。所以課上教師儘可能設定一些有趣的，帶有挑戰意味的懸念式的情境調動學生的參與積極性，讓課堂氣氛活潑起來。學生在懸念下產生認知矛盾，對疑問有了挖掘的慾望，自覺地去思考，分析問題和解決問題。教師讓學生大膽發言，組織討論學習，課堂氣氛活躍，激發了學生的思維，碰撞出靈感的火花，形成自學、自主、自能學習的最佳狀態。　　（五）運用優美語言，調動學生情緒。　　人們進行思想感情的交流離不開語言。蘇霍姆林斯基說：“較深的言語修養在很大程度上決定著學生在課堂上腦力勞動的效率。”可見作為傳道載體之一的教學語言，應有一系列的品質特點，使語言富於教育的性質，成為對滲透思想教育有積極教育的作用。教師講課，要善於調動學生的情緒，讓學生聽起來有興趣，有情趣，有新意，想聽、愛聽、樂聽，吸引人。不需要辭藻的華麗，關鍵是有一種號召的力量，有激勵的作用，激發探索興趣，激起學生學習的勁頭，啟用學生的思維，使學生處於學習的最佳狀態。　　（六）保持良好的心態，創造愉快和諧氣氛。　　在營造良好的課堂氣氛中，充滿微笑地去授課，這是一種簡單易行，而是行之有效的方法。微笑著面對學生，其實是一種自信，一種認為自己的魅力可以征服學生的自信。不管今天的心情如何，都要帶著微笑走進教室，用微笑的表情和溫和的語言給學生們講課，學生會從老師的微笑裡感到關心、愛護、理解和友誼。在學習過程中允許學生在學習中出現錯誤，允許學生充分表達自己的見解，允許學生質疑問難，對他們充滿愛心、關心、熱心、耐心和信心，使學生 “親其師，信其道，樂其教 ”。即使是對待差生，老師的一個真誠的微笑，一個期盼的眼神，一句幽默的話，一個暗示的動作，有時比嚴厲的批評更能讓學生接受，使學生從中感受到老師對他的尊重、愛護和關懷，從而使學生能自覺改正缺點，避免產生師生間的對立情緒，所以，教師在教學活動中，始終保持良好的心理狀態，促進師生在認識與情感兩方面的溝通，變一切消極狀態為積極狀態，師生共同創造一個和諧愉快的氣氛。同時學生也會從教師的愉快感中受到鼓勵，激發起愛老師，愛這門課的相應情感。　　托爾斯泰說過 ：“成功的教學所需要的不是強制，而是激發學生的興趣。”小學生的學習興趣是非常重要的，教師在教學中要透過多種途徑來激發學生學習的興趣，充分發揮學生學習的積極性和主動性，這樣學生才能學好各學科知識。

興趣是一種無形的動力，當我們以興趣為前提去從事某項活動時，就會很投入，而且印象也會很深刻。我們每個人都會優先注意他感興趣的事物並心馳神往地去活動。興趣表現出的力求認識某種事物或愛好某種活動的傾向，是指人們在獲取知識、探究某事物或從事某種活動的心理傾向。興趣不僅僅是對事物表面的關心，更是由於獲得這方面的知識或參與這種活動而使人體驗到愉悅感和心靈上的滿足。 學習興趣是指一個人對學習的一種積極向上的認識傾向與情緒狀態。從教育心理學上來說，“興趣是一個人傾向於認識、研究獲得某種知識的心理特徵，是可以推動人們求知的一種內在力量”。學生如果對某一門學科有較大的興趣，就會肯於鑽研，樂於探究，從而提高學習效率達到良好的學習效果。興趣可以成為學生進行學習的誘因，又可以成為學生良好學習慣的結果。學習興趣是學習動機中最活躍的因素之一。中國古代著名教育家孔子在《論語》中說到：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，在這句話中提出了“知學”，“好學”，“樂學”三種學習態度，認為必須培養學生濃厚的興趣，才能引導學生取得良好的學習成績，強調的就是興趣在學習中的重要作用。此外，愛因斯坦也說過“興趣是最好的老師”。可見，如果我們在思想品德教學過程中能有效激發起學生的學習興趣，就能啟用學習的主體，使其有效地接收教學資訊並自主的學習，從而培養良好的學習習慣。如此，使教和學得到了和諧統一的發展，教學效率和學習效率也隨之大幅度提高。可以說激發學生學習興趣對於教師教學和學生的學習都是一個很好的策略，達到教與學的雙贏甚至多贏。思想品德課是中學德育教育的主陣地，擔負著中學生德育教育的重要職責。但一直以來，思想品德課被人們看作是一門說教課程，枯燥的說教使教師的教與學生的學都相當乏味。因此，激發學生學習思想政治課的興趣是至關重要的，它對提高中學思想品德課教與學的雙重效果，培養中學生良好的思想品德素質都具有直接的作用。那麼，教師在思想品德課教學中，如何激發學生的學習興趣呢? 一、案例、故事、笑話、公益廣告激發學習興趣 理論知識往往比較抽象、枯燥、難以理解，但是，如果採用通俗易懂的案例、故事、笑話來說明一個知識點則會更容易讓學生接受與掌握。如筆者在講《做一名友好往來的使者》時，引用了《早點》、《不是東西》兩則小笑話，使學生在歡樂的氣氛中深刻地體會到了文化的差異。可見，在教學中適當地穿插一些生動有趣的例子，可以很好的啟用課堂的氣氛、激發學生的學習興趣，學生在輕鬆愉快的氣氛中學起來就會更加得心應手。因此，教師在備課時就應該多下工夫、多蒐集一些案例、故事、笑話、公益廣告。當然，對於資料的選擇也是有講究的，舉例並不是多多益善，也不是讓學生一看了之、一笑了之。而應該做到恰到好處地引用與解析，這樣教與學的效果才會達到最佳。思想品德課教師在教學過程中可充分發揮案例、故事、笑話、公益廣告的作用，激發學生學習興趣，使學生樂於學習這門課，調動其學習積極性，這無疑是提高思想品德課教學有效性的良方。二、巧用經典名家名言激發學習興趣 中華民族有著源遠流長、博大精深的優秀文化傳統，經典名家名言是其魅力瑰寶之一。自古以來，經典名家名言的教育作用與影響力就受到人們的重視。膾炙人口的名篇佳句，在適當的時候說出來，不僅讓人耳目一新，同時使人記憶尤深。結合這一特點，把經典名家名言運用在思想品德的課堂教學中，會產生良好的效應。例如，筆者在講《日新又新我常新》這一課，告訴學生要如何全面認識自己時，道出了“當局者迷，旁觀者清”、“不識廬山真面目，只緣身在此山中”的詩句。學生聽後頓覺醒悟、興趣大增，自覺將這些話記在了課本相應的知識點旁。此外，對課本上出現的名家名言進行解釋分析，也能使學生更好的體會學習的知識點，有效的在課堂上吸收所學的知識，減少課後記憶的負擔。如此看來，教師適時、恰如其分的引經據典， 能有效地撥動學生的心絃，促進思維的活躍，想象的豐富以達到持久的記憶效果，對培養學生的學習興趣，提高思想品德課的教學實效都有積極的作用。三、新聞時事述評激發學習興趣 初中思想品德課程的考試近年來加入了時事知識的測試。為了應對這一考試內容，許多教師一般採用臨考前讓學生集中背誦的方法，可是因為內容繁多，效果往往不盡如人意。但是，如果讓學生在平時就接觸和了解一些時事內容，效果可能就大不相同。教師可以讓學生自己在課餘時間自主選擇一些人們普遍關注重大新聞，然後在課堂上對這些新聞熱點進行述評，讓學生一起討論、總結，教師給予點評，會大大增進學生上思想品德課的興趣，收到意想不到的教學效果。這樣，不僅激發了學生的學習興趣，培養了學生“家事、國事、天下事，事事關心” 的良好學習態度，同時也輕鬆應對了時事測試。 近年來，西方的一些研究者分別研究了個人興趣和情境興趣對學業成就的影響。研究結果表明，個人興趣和成就之間的相關接近30％；有興趣的課堂教學和學習材料對學習成就有很大的影響。蘇聯教育學家蘇霍姆林斯基說過“任何一個優秀的教師，他必須是一個善於激起學生對自己課堂興趣，確立自己課程吸引力的教師”。因此，在思想品德課教學中教師要善於激發和培養學生學習興趣，教師只有認真鑽研教材，在備課的同時注意備學生、備方法，就一定能達到提高思想品德教育教學有效性的目的。

【摘要】本文從教育學的角度和自主學習的角度去研究如何在初中思想品德課教學中激發學生學習興趣，更好的促進學生自主學習習慣的形成。這些內容包括：生動地引入新課以激發學習興趣；師生的角色轉變以激發學生學習興趣；滿足學生的需求死激發學生學習興趣的關鍵；讓學生體驗成功的喜悅是激發學生學習興趣的基礎等，同時提出激發學生學習興趣的辦法和途徑。

【關鍵詞】激發思想品德課堂學習興趣

一、時代背景及研究意義

長期以來，初中思想品德教學一直處於以提高成績為目標上。教師的手腳在不同程度上被應試教育束縛著，教學中教師只注重照本宣科、大講道理，然而忽視了學生的實踐運用；只注重知識的傳輸，而忽視了對學生能力的培養。

久而久之，由於學生的學習與生活之間的脫節，許多學生對於學到的知識不知道有何用，也不知道如何用，有時甚至還會感覺所講的許多道理與現實生活是相互矛盾的。就是這種不注重學以致用和學生能力提高和培養的教育，導致學生的學習積極性嚴重受挫，學習興趣也受到抑制。

可見，轉變教育觀念，探究適宜新時代而又能曾強學生學習能力的教學方法，激發學生學習興趣，是擺在我們每位思想品德教師面前的一道重大課題。

二、生動匯入

如在教學初三思想品德“感受共和國鉅變”一節的教學時。為了吸引學生的注意力，我先為學生講述了董文華的那首《春天的故事》。

透過對歌詞的理解，引導學生初步瞭解中國實行改革開放和建立社會主義市場經濟給中國帶來的深刻變化。這樣，學生從一開始就以飽滿的激情投入到學習中來，這有利於增強學生對祖國認同的感情，從而激發起學生的學習興趣。良好的開頭是成功的基本保證，一堂課有了一個好的開始，就能深深地吸引住學生，激發起學生的學習興趣，那麼這堂課的教學目標得以順利完成就不是難事了。

三、轉換師生角色

新課程教育改革的宗旨就是以人為本，將課堂還給學生，解放學生雙手和大腦是我們政治教師急需解決的一個大問題。轉變師生角色就是要求教師在設計和組織課堂教學時要充分體現學生學習的主體地位，將課堂的時間和空間還給學生。

現在的學生思想活躍、參與意識和表現慾望強烈。對此，我們專門對我校學生進行了相關的問卷調查。資料顯示：1。對相同的問題能夠提出多種不同解決辦法的學生有八十三人，佔79%；2。表示願意參加班集體等活動的學生有九十八人，佔93%；3。表示願意在活動中一顯身手，贏得他人的尊重和認可的學生由一百零一人，佔96%。

由此可見，教師要從演員轉變為組織者和引導者，把學生過去只當觀眾角色轉變為教學舞臺上的表演者是多麼重要。

四、滿足學生需要

教學中，為了使學生能將學到的知識在生活中很好的運用，幫助他們養成良好的行為習慣。針對我班學生平時有愛亂丟垃圾的不良習慣，我給他們出了一個既能籌集班費，又能保護環境的好點子。

首先，我問他們想不想擁有更多的班費，全班的學生都表示願意，並且表現得十分興奮，想早點知道到底是什麼好辦法。於是，我告訴他們，方法很簡單，就是我們用過的廢紙不亂折、不亂撕，將它們整齊的存放起來，積累到一定量後就可以拿去賣。話音剛落，班上一下子炸開了鍋，紛紛議論開來：“這辦法真不錯”、“我們肯定能收穫不少的班費”、“我們怎麼早沒想到呢？”……很快，大家便達成共識，願意用行動將這項有意義的事情進行到底。

課後，大家自行分工準備存放廢紙的紙箱，真的行動起來了。沒想到，就這麼一個小小的點子卻達到了一舉幾得的效果。學生的興趣激發起來了，環境衛生搞好了，班費有了著落，更重要的是學生能將知識和社會實踐很好的結合起來，懂得了從自己做起，從現在做起，從小事做起，用自己的實際行動為環境、資源做出自己應有的貢獻。

五、讓學生體驗成功的喜悅

興趣不是先天具備的，需要後天的培養。在激發學生學習興趣的過程中，要注意採取適當的方法和把握好引導的分寸。對學生的學習要求不能過高過急，要結合學生的實際情況（主要指學生的學習基礎、學習能力、性格特點以及特長等），落實好學生學習的任務和目標。

對於學生，如果目標過高或過遠，一時難以嘗試到成功的體驗，時間一長，他們就無法對學習產生濃厚的興趣，偶爾有也是短暫的。也就是說，激發學生學習興趣是一項長期而複雜的系統工程，必須遵循循序漸進的原則，不可一蹴而就。

具體的方法和途徑是：首先幫助學生在現有的水平上制訂短期學習目標，學習過程要給與一定的幫助和引導，使學生透過一週或更短時間的努力後能取得明顯的進步，一個一個小目標的實現；其次，教師還要把握時機對取得進步的學生進行表揚和鼓勵，目的就是使學生體會到老師的信任和理解，逐步對學習產生成就感；再次，培養學生的學習興趣離不開老師長期的關心和幫助，我們不但要關心學生的學習，還要關心學生的生活，教師無私的愛和關懷是拉近師生關係和引導學生學習的前提保證。

總之，思想品德課上要激發學生的學習興趣，要求教師從學生實際出發，認真專研教材，精心設計教學方案，選擇得當的教學方法和手段，充分利用傳統媒體和現代多媒體教學的有機結合，使教學內容變的直接、形象且生動。增強教學趣味性，設法吸引學生的注意力，課堂活動要圍繞教學目標展開，全面提高學生的綜合素質，真正做到既教書又育人，體現學生學習的主體地位。

培養起學生的學習興趣並使之逐步學會自主學習。參考文獻[1] 楊清主編的《簡明心理學辭典》。[2] 盧勤主編的《告訴孩子，你真棒》。