幼兒園保教工作的地位是怎樣體現的,如何實施保教結合這一原則？
堅持保教結合的原則，並將其滲透到幼兒園教育的各個環節是保教管理工作的基本任務。教育者的兒童觀、教育觀，以及管理者辦園的指導思想、理念都是透過保教人員的保教工作落實到幼兒身上的。幼兒教育是人生最初的教育，幼兒的身心發展特點，決定了幼兒教育必須是保教並重的。《幼兒園管理條例》、《幼兒園工作規程》中和各個幼兒園反覆強調保教結合的原則。保育和教育雖然是兩個不同的概念，但是它們對幼兒的發展卻具有整體性的影響。因為幼兒身心發展是一個統一的整體，因此保教對幼兒的影響也是統一的。保與教既有區別，又有聯絡，它們之間相互結合，相互滲透，構成不可分割的統一體。這正是我們常說的，教中有保，保中有教。
幼兒全面發展的實現，不只是依賴於有計劃的專門組織的正式的學習活動，幼兒在班級參與的一切活動，如晨間活動、餐間活動、午睡等其生活活動，如同教學、遊戲等活動一樣都具有特定的價值。例如，我們班的洗手、喝水、入廁、午睡等活動環節，都是需要老師和保育員的相互溝通、配合等共同完成，在洗手、喝水、入廁等活動環節，老師和保育員的要求要一致，如果是要求排隊洗手、喝水、入廁，那麼不管是什麼時候都要按要求來做。如果是老師要求排隊，而保育員不要求，那麼孩子們都不知道到底該聽誰說話，班裡的常規亂哄哄的，永遠也培養不好。在午睡環節也是同樣要求一致。所以，在幼兒園活動中，教師和保育員的工作是同樣重要的，兩者缺一不可，這樣才能真正實現保教結合。而且，從家長以及各界人士的思想上都要重視保教結合原則，不可重教、輕保。
幼兒園保教工作的地位是怎樣體現的,如何實施保教結合這一原則？
堅持保教結合的原則，並將其滲透到幼兒園教育的各個環節是保教管理工作的基本任務。教育者的兒童觀、教育觀，以及管理者辦園的指導思想、理念都是透過保教人員的保教工作落實到幼兒身上的。幼兒教育是人生最初的教育，幼兒的身心發展特點，決定了幼兒教育必須是保教並重的。《幼兒園管理條例》、《幼兒園工作規程》中和各個幼兒園反覆強調保教結合的原則。保育和教育雖然是兩個不同的概念，但是它們對幼兒的發展卻具有整體性的影響。因為幼兒身心發展是一個統一的整體，因此保教對幼兒的影響也是統一的。保與教既有區別，又有聯絡，它們之間相互結合，相互滲透，構成不可分割的統一體。這正是我們常說的，教中有保，保中有教。
幼兒全面發展的實現，不只是依賴於有計劃的專門組織的正式的學習活動，幼兒在班級參與的一切活動，如晨間活動、餐間活動、午睡等其生活活動，如同教學、遊戲等活動一樣都具有特定的價值。例如，我們班的洗手、喝水、入廁、午睡等活動環節，都是需要老師和保育員的相互溝通、配合等共同完成，在洗手、喝水、入廁等活動環節，老師和保育員的要求要一致，如果是要求排隊洗手、喝水、入廁，那麼不管是什麼時候都要按要求來做。如果是老師要求排隊，而保育員不要求，那麼孩子們都不知道到底該聽誰說話，班裡的常規亂哄哄的，永遠也培養不好。在午睡環節也是同樣要求一致。所以，在幼兒園活動中，教師和保育員的工作是同樣重要的，兩者缺一不可，這樣才能真正實現保教結合。而且，從家長以及各界人士的思想上都要重視保教結合原則，不可重教、輕保。