男教師的著裝分為社交服裝與職業服裝。職業服裝即工作服裝，應適合職業性質、工作環境，要實用又便於活動，能給人整齊劃一、美觀整潔之感，能振奮人心，增強職業自豪感。男教師的社交服裝分為正裝和便裝。正裝主要是西裝，便裝則是多種多樣的。

一、西裝的穿著

在交際場所穿著西裝的人越來越多，它的穿著十分講究。

(一)西裝

教師在選擇正裝時，通常都選擇西裝，主要原因是造型優美、做工講究。同時，西裝作為最為流行的一種國際性服裝，對於教師也不例外，也成了教師在正式場合的首選。教師要想使自己所穿著的西裝稱心如意，就必須在西裝的選擇、西裝的穿法、西裝的搭配、西裝的場合等四個方面循規蹈矩，嚴守相關的禮儀規範。

1.西裝的選擇

由於西裝對做工十分講究，因此要想使穿在自己身上的西裝替自己增色，首先要進行精心的選擇。通常情況下，教師要注意色彩、款式、面料、圖案、尺寸、造型和做工等各個方面的細節。一般說來，三件套西裝(一衣、一褲和一件背心)比兩件套西裝(一衣一褲)要顯得更加正規一些。西裝以無圖案為好，也可以選擇以“牙籤呢”縫製的豎條紋西裝。顏色應選擇藍色、灰色或棕色，至於西裝，則更適於莊嚴肅靜的禮儀性活動。此外，在挑選西裝時，必須檢查其做工的精度。這主要從下述六點著手∶一是要看襯裡是否外露，二是要看衣袋是否對稱，三是要看表面是否起泡，四是要看針腳是否勻稱，五是要看紐扣是否縫牢，六是要看外觀是否平整。

2.西裝的穿法

教師在身著西裝時，必須對其具體的穿法倍加重視。若不遵守西裝的規範穿法，或者在穿西裝時肆意妄為，都是有違禮儀的無知表現。

第一，拆除商標。在正式穿西裝前，務必將商標先行拆除，因為這就等於是對外宣告該西裝已被啟用，否則，就會貽笑大方。

第二，繫好紐扣，穿西裝時，上衣的紐扣，都有一定的系法。一般而言，站立時西裝上衣的紐扣應當繫上；就做之後，則大都要解開。唯獨在內穿背心或羊毛衫、外穿單排扣上衣時，才允許站立之際不繫上衣的紐扣。根據著裝慣例，一個扣的要口上，兩個扣的只需扣上面的1個，平時可以都不扣，三個扣的，扣中間一個，雙排扣西服，通常情況下，紐扣全部扣上。

第三，保持平整。欲使一套穿在自己身上的西裝看上去美觀又大方，首先就要使其顯得平整挺括、線條筆直。因此，除了要定期對西裝進行護理外，還不能把西裝當做披風一樣地批在肩上，也不可以將西裝上衣的衣袖挽上去，或者捲起西褲褲管。此外，把兩手隨意插在口袋裡，也是不禮貌的。

同時，為保證西裝在外觀上不走樣，應當在西裝的口袋裡少裝東西，或者不裝東西。在西裝上衣上，左側的外胸袋除可以插入一塊用以裝飾的真絲手帕外，不準再放其他任何東西。內側的胸袋，只能用來別鋼筆。放錢夾或名片夾。外側下方的兩隻口袋，原則上不放任何東西為佳。在西裝背心上，白袋多具裝飾之功能。在西裝的褲子上，兩隻側面的口袋只能夠放紙幣或鑰匙包。其後側的兩隻口袋，則不宜放任何東西。

第四，慎穿毛衫。教師要打算將一套西裝穿得有“型”有“味”，那麼除了襯衫與西裝背心之外，上身只能穿上一件薄型“V”領的單色羊毛衫或羊絨衫，而不能再穿其他任何衣物。

穿西裝時內部通常不提倡穿毛衣，更不能穿多件毛衣。如果要穿毛衣，只可穿一件，若穿在襯衫外時，領帶應放在毛衣內部，並且不穿帶圖案的毛衣，應穿素色毛衣。羊絨衫可穿在襯衫內，但襯衫內不應露出任何衣服的領子。

3.西裝的搭配

穿西裝時，十分講究相關的搭配，所以教師應該對其有所瞭解。

第一，襯衫的搭配。與西裝搭配的襯衫，應當是正裝襯衫。一般而言，正裝襯衫必須為單一色彩，以無任何圖案為佳，其衣領多為方領、短領和長領，衣袖必須為長袖。穿著正裝襯衫與西裝相配套，還有下述四點注意事項∶

一是大小要合身。其衣領與胸圍要鬆緊適度，下襬不宜過短。

二是袖長要適度。穿西裝時，最美觀的做法，是令襯衫的袖口恰好露出1～2釐米。

西裝的袖長以達到手腕為宜，襯衫的袖長應比上衣袖口長出1.5釐米左右，襯衫的領口亦應高出上衣領口1.5釐米左右，這樣有一種勻稱感。西褲長度以褲腳接觸腳背為要，穿西褲時，褲釦要扣好，拉鎖全部拉嚴。西裝坎肩要做得貼身，與西裝配套的大衣不宜過長，一般以在胴窩下延3釐米為宜。

三是下襬要掖好。穿長袖襯衫時，不論是否穿外衣，均須將其下襬均勻而認真地掖進褲腰之內。

四是衣釦要繫上。穿西裝的時候襯衫的衣釦、領釦或者袖釦都要一一系好。只有在穿西裝而不打領帶時，才必須解開襯衫的領釦。

第二，領帶的搭配。在公務場合需要打上領帶，在休閒場合則不必。穿西裝上衣與襯衫時，應將領帶置於二者之間。在西裝上衣與襯衫之間加穿西裝背心或羊毛衫、羊絨衫時，應將領帶置於其與襯衫之間。此外，領帶夾可用，亦可不用。使用領帶夾時，應使之不宜被外人所見。

第三，腰帶的搭配。腰帶的寬度應在2.5～3釐米之間，顏色要與鞋的顏色配合。在腰帶上，應儘量不掛手機、鑰匙等物品。

第四，鞋襪的搭配。穿西裝時，一定要穿皮鞋，黑色皮鞋和深褐色的繫帶皮鞋是最佳之選，襪子則與褲子、鞋同類顏色或較深顏色，勿選白色或者其他淺色。

4.西裝的場合

西裝配套是有講究的。正式場合要著深色套裝，以示莊重、自尊；非正式場所要力求和諧，以展示風度，講究領帶的選擇與佩戴，以顯示人的個性與人格。注重襯衫的選配，正式場合襯衫顏色力求素淨文雅，整潔無皺的襯衫可顯示人的內在美；西裝款式的選擇要與人的臉型、體型、年齡和性格相適應，以顯示個人的身份。西裝整體的協調更重要，要使身份、場所、年齡、季節、性格相互協調；要使西裝、襯衫、領帶、皮鞋、襪子和穿著方式相互協調。

(二)領帶

領帶是與西裝配套的飾物，在正式場合繫上領帶，既禮貌又莊重，且領帶是西裝“V”字型開領處的靈魂。在佩戴領帶時要注意以下幾方面∶

1.選擇領帶

領帶的選配，應和服裝的顏色相互協調，並且還要與襯衣相搭配，這是使用領帶時最重要的一點。在較正式的場合，領帶不宜過於鮮豔，以暗色為宜。在弔唁、慰問的場合，則必須配黑色領帶。

2.領帶打法

在領帶的打法上，應注意以下幾點∶

第一，注意場合。在公務場合必須打上領帶；在參加宴會、舞會時，為表示尊重主人，亦可打領帶；在休閒場合，通常則是不必打領帶的。正式場合必須系領帶，領帶顏色要講究。宴會等喜慶場合領帶可鮮豔明快；參加弔唁活動要系黑色或素色領帶；參加商業界活動宜佩戴醒目且花紋突出的領帶；職業領帶往往是素色或深色，多無花紋。

第二，注意服裝。穿西裝套裝時非打領帶不可；穿單件西裝時，領帶則可打可不打；在非正式活動中穿西裝背心時，可以打領帶；不穿西裝的時候，通常是不宜打領帶的。系領帶要注意襯衫領圍大小，西服內衣有西服坎肩、雞心領毛背心的，領帶要放在這些衣服內，且領帶下角不可從這些衣服下端露出。

第三，注意結法。打領帶結的基本要求是令其挺括、端正，並在外觀上呈倒三角形。領帶結的具體大小，最好與襯衫衣領大小形成正比。打領帶時襯衫應繫好領釦，不打領帶時，領釦應開啟；要採取合適的領帶結法，以配合襯衫領型，產生舒適、協調的效果。

第四，注意長度。打好之後的領帶最標準的長度，是上面寬的一片須略長於底下的一片，其下端的大箭頭正好抵達皮帶扣的上端。

(三)鞋襪

在正式樣場合，男教師只宜穿黑色或深咖啡色皮鞋，不宜穿鞋跟過高或釘掌的皮鞋。穿皮鞋時，不論其新舊，保持鞋面清潔永遠都是第一位的。西褲的褲管不宜太長，一般而言，站立起來，褲腳前面都能碰到鞋面，後面能垂直遮住1釐米的鞋幫就行了。男教師所穿的襪子，顏色以單一色調為佳，但無論如何也不能在正式場合中穿一雙白色或者是肉色襪子。襪子要是高及小腿上部，質地不要太薄或太厚，以棉線襪為最佳，尼龍襪最不宜穿。

總之，服飾的根本要求是整潔，要體現出著裝人的精神面貌，應該使自己的服飾做到∶有潔白的襯衫，典雅大方的領帶，褲線筆直的西褲，打油上光的皮鞋。

二、便裝的穿著

便裝，又稱便服，通常都是指相對於正裝而言、適於在各類非正式場合所穿的服裝。一般說來，便裝在穿著時沒有多少嚴格的限制或規定，但同樣需要遵守相關禮儀。參加面試的人員，一般不宜穿便裝面試，但仍應因時制宜。下面有幾點要求需要注意∶

(一)便裝的選擇

在選擇便裝時，應圍繞著自身形體的特點來選擇服裝，同時要注意協調、風格統一。著裝時既要注意防止出現多中心、多重點的裝扮，還要注意到諸多因素之間的協調一致性，例如，所穿便裝的款式、顏色，一定要與自己的性格、年齡、形體、臉型、膚色以及所處場合、季節等諸因素協調一致。

(二)便裝的場合

教師在非正式場合裡可以身著便裝，即只有在休閒場合才可以身著便裝。在休閒場合中，教師著裝應重點突出“舒適、隨意、自然”。

便裝指平常穿的服裝，使用範圍廣泛，根據不同的用途和環境，便裝又分很多種。便裝比正裝隨便得多，例如，上街購物、看影劇、會見朋友等都可以穿著。它很大程度上受流行趨勢影響，是時裝的重要組成部分。每個人可根據自己的愛好及自身的客觀條件去選擇各種式樣，但穿著時一定要注意到它是否符合將要去的環境與氣氛。在家裡時，可以穿著隨便、舒適、輕鬆活潑。早晚穿著的有晨衣、睡衣等，但不能穿這類服裝會客。若參加運動或出去旅遊，可以穿旅遊服、運動服，目的是舒適、實用、便於行動。

(三)便裝的搭配

便裝在穿著時有不少的自由度，可以任人發揮。但仍應注意下列問題∶

第一，風格協調。牛仔裝的奔放，運動裝的矯健，家居裝的舒適，往往令人耳目一新，但是，教師在身著便裝的時候，應力求使其在風格上完美一致。

第二，色彩和諧。教師在選擇便裝時，除了要注意本人對色彩的偏愛和色彩的流行之外，還要使其在色彩上統一或呼應。

第三，面料般配。教師在選擇便裝時，不僅要對其舒適、外觀美感予重視，同時還要令所穿的數件便裝在面料上大致趨同。

總體要求就是自然大方，契合個人氣質。

不同學科也有不同的要求

語數外這樣的學科正裝總沒有錯，但是呢子配西褲也很好

體育老師自然是運動裝，沒有別的選擇

音樂和美術老師、幼兒教師 活潑生動一些，不要顯得太死板和拘束

別聽他們瞎說哥們。

不管你是面試什麼科目的老師，只要面試專案不

是專業知識的話，美術音樂體育都不要傻傻的穿休閒套

裝的。

面試的機會難得，穿的大方得體是肯定的，西裝皮

鞋肯定要穿的。為什麼？？？因為你面試的時候，是不

可以暴露個人資訊的，包括你的科目，所以你的穿著就

顯得重要了，別人不會知道你就是什麼專案的，而且穿

著就是對面試的一種尊重。

穿啥無所謂，只要差不多就行，別穿的吊兒郎當的，不倫不類的就行，男老師還是挺稀缺的，只要不讓人看著討厭就。OK

男教師的著裝主要注意這幾點！

西裝：顏色要選擇統一面料、統一顏色的藍、灰、黑深色套裝，顯人穩重。上衣要蓋住4/5的臀部。在西裝型別選擇上面，單排扣西裝適合較苗條者，兩顆釦子的，扣上面那顆;三顆或多顆釦子的，扣中間那顆。雙排扣西裝適合較為健碩者，紐扣要扣全。

襯衫：淺色系，領子不可以有汙垢和汗漬，要挺括;穿西裝時襯衫領口要高於西裝1-2釐米，打領帶時襯衫的第一顆紐扣一定要繫好，不穿西裝外套只穿襯衫時，第一顆紐扣不要繫上，且不允許打領帶;襯衫的袖口一定要繫好，顯示整潔性，一般以露出西裝袖口1.5釐米為宜，以顯有層次感;襯衫的下襬不可外露，顯得很不精神，所以要塞到褲子裡。

西褲：西裝也是講究線條美的，西褲必然也包括在內，所選擇的西褲必須要有中折線，前面能蓋住腳背，後面能遮住一釐米以上的鞋幫。尤其注意的是不能將西褲褲管隨意挽起。

皮鞋：穿西裝一定要配搭皮鞋，鞋的顏色不應淺於褲子。鞋跟部位不能有金屬類物質，否則會發出刺耳的摩擦地板聲。鞋子要上油擦亮。襪子也應該選擇深色系，搭配鞋子和西褲時，不能留一點瑕疵。

領帶：要根據襯衫和西服顏色來選擇領帶顏色，最好是以單色為主，如紅色、藍色，或者黃色，如因個人愛好喜歡圖案，可以適當選擇，但要以典雅質樸為主;領結要飽滿，才能與襯衫領吻合;領帶的長度應以繫好後，自然下垂的最下端至皮帶扣處為宜;穿著西裝系領帶時，領帶夾要注意夾在襯衫的第三顆和第四顆紐扣之間。

基本上上衣選擇正式點的襯衫，褲子休閒工裝就可以。

值得注意的是如果你是面試體育老師，需要一身舒適大方的運動裝。

1、著裝

男士面試著裝以西裝為上選

推薦穿西裝面試，原因有三：

第一：顯示出對本次面試的重視，正規化的著裝贏得考官的好感。

第二：西裝直線型的設計可以讓男士顯示出筆挺的身姿。

第三：購買方便，顏色搭配簡單。

2、皮鞋

選擇平時習慣穿的皮鞋

皮鞋要擦亮，鞋跟要結實

鞋帶乾淨且繫緊

4.切勿把黑鞋與棕色西裝搭配，這樣會十分不諧調。

3、襪子

襪子的顏色應當和西服相配。通常應選藍、黑、深灰或深棕色，不要穿顏色鮮亮或花格襪子。

襪子要夠長，使你在疊起雙腿時不至露出面板。

襪子要有足夠的彈性，使它們不至於從腿上滑下或縮成一團。

4、髮型與鬍鬚

頭髮要乾淨、自然，精心梳理，不要給人油光發亮、溼淋淋的感覺;

髮型簡單、樸素、穩重大方，不要留

鬢角，最好不要留中分頭;

頭髮也不能壓著襯衣領子;前不遮眉，後不過頸，側不過耳;

鬍鬚最好刮乾淨，不要留人丹胡、絡腮鬍。

如何讓考官眼前一“亮”

筆試主要考察的是考生對知識的掌握程度以及答題的思路與技巧，而面試考察的是考生的綜合能力，不僅考啥考生對某一節課的認知，還考察考生的語言表達能力和課堂設計能力。所以面試環節成了部分考生的難關，所以如何能讓你的面試考官眼前一亮成了許多考生夢寐以求的法寶。

其實吸引住考官的眼球也不是難事，下面就由中公教育專業的老師來給大家解讀一下如何讓考官眼前一“亮”。

主要分為兩大方面：內在和外在。本次主要講解外在方面。

外在：1.著裝方面不強烈要求白襯衫黑西褲，那樣過於單調，有點像賣保險或者房屋中介的，會引起考官的視覺疲勞，此處為了讓考官眼前一“亮”儘量穿著正式一些，襯衫可以選擇藍色等顏色，可以有一點花紋和線條，這樣會使考官覺得有點小清新而不失對他們的尊敬，此時他們會心情小開心一下，想看看你接下來的表演，引起他們的興趣。

2.在進入考場後一定要有一個飽滿的精氣神，長相是爹媽給的我們自己決定不了，但是我們可以決定我們自身的態度和氣勢，其實我們要明白一點，在我們張嘴說話之前考官看的都是我們外在的內容，如果你是考官你也喜歡闆闆正正，利利索索的考生，你也不會選擇一個走路不利索還駝著背的考生，這都是人之常情，所以只有你態度端正了，才能展現出一個良好的氣勢。其實這也驗證了老人的一句話相由心生。

3.接下來就是開始你表演的時刻了，在開始說課和講課之前應該自報家門，並向考官鞠躬問好，在進場之初考生難免緊張，這是人之常情不是心理問題大家要認識清楚，所以如何克服開始的緊張情緒成了考生關注的焦點問題。教大家一個小絕招“放慢語速”因為放慢語速可以讓考官覺得這位考生很穩當，很沉著冷靜不是很緊張。放慢語速還可以讓你的腦袋跟上嘴，讓你想出你下一句說啥這樣就不會卡頓也可以避免說車軲轆話。所以放慢語速可以讓你很好的克服開始時的緊張心理。其實放慢語速還有第二個妙用，可以很好的把控時間，如果你本次的說課或者講課的內容略顯單薄時間略短，其實就可以透過語速的把控來調整你說課和試講的時間。

4.在試講和說課的過程中考生也應該聲音洪亮，表現出良好的精氣神，但不要一直保持一個分貝，要有一些聲音高低的起伏，講到重點的地方要自然的提高自己的聲音大小以示強調，其實這也是我們經常說的聲音的抑揚頓挫，因為只有聲音抑揚頓挫才能更好的吸引住考官的耳朵，要是一直一個聲音會讓考官聽覺疲勞，所以聲音的把控也很重要。

5.接下來教大家的是最難把控的一點“交流感”考生對這個詞都不陌生，咱們一般試講的形式都是無生試講，說課更是沒有學生參與的過程，所以表現出交流感更是難上加難，這就需要我們在講臺上具備一個演員的潛質，我們要演戲要成為“戲精”。就是要有無生勝有生的感覺。那麼如何才能擁有交流感那，首先我們可以透過眼神，眼睛是心靈的窗戶，我們要關注每一位考官與其對視，可以不對視眼睛，你可以看考官的眉心到鼻尖的位置避免尷尬，記住一定照顧到每一位考官，要做到雨露均霑不偏不倚，再就可以透過一些手勢動作來增強交流感，在提問學生時真的彷彿那個位置有學生一樣並且還要轉述學生的話來達到逼真的效果，還有在演示實驗的時候要真的彷彿自己手中有儀器一樣給大家做實驗展示實驗，真正的融入到課堂當中去。只有你真情流露了才能讓考官進入你的課堂才能讓他們眼前一亮，給出你高分。

2019年下半年湖北教師資格證考試預計在9月中旬報名，11月上旬筆試。面試是本次考試必考的內容之一，幼兒教師資格證考試面試的考試內容是技能+答辯+結構化，中小學教師資格證考試面試的考試內容是試講+答辯+結構化，中職教師資格證考試面試的考試內容是試講+答辯+結構化+專業知識概括。為此，湖北教師資格證考試網特整理出相關內容，以供各位考生參考！

第二節 教師教學語言藝術的意義

教師的教學活動主要是憑藉語言來進行的。從這個意義上講，教師語言的運用更多表現為教學語言藝術的運用。在教學活動中，科學文化知識的傳授，學生智慧的培養，思想品德的教育，都離不開教師的教學語言。教師的教學語言正確與否，生動與否，是否具有感染力、號召力、震撼力都與教師的教育教學密切相關。總之，教師的教學語言藝術在教師的職業生涯過程中，起著重要的作用。對於應聘教師崗位的人員，瞭解教學語言藝術的意義是從事教師職業的關鍵一環。

一、教師教學語言藝術影響教學質量

在影響教育質量高低的諸多因素中，教師語言水平的高低是一個至關重要的方面。高水平的教師語言意高旨遠，聲情並茂，深入淺出，具有強大的吸引力、感染力和說服力。用這種語言開展教育工作、管理工作，學生樂於團結在教師周圍，沿著教師指導的正確方向健康成長。

教師在“傳道、授業、解惑”和思想教育時，都要藉助教師語言這一工具。從這個意義上講，準確、鮮明、生動、富有吸引力、感染力、號召力的極具藝術魅力的教學語言是啟發學生思維、激發學生興趣、調動學習積極性的重要一環，從而直接影響到教學質量的好壞。很難想象，講課時噦唆重複，味如嚼蠟；或張口結舌，“嗯嗯”、“啊啊”、“這個這個”，說話拖泥帶水，或慢條斯理，要麼不講變化，要麼裝腔作勢，要麼動輒大聲訓斥，這樣的教學語言充斥的課堂絕不會是生動活潑、主動積極、學生氣氛濃厚的課堂。有研究資料表明，學生的學習積極和主動性，課堂紀律的好壞，學習成績的高低，乃至學生的成長，都同教師的教學語言密切相關，的教學語言總呈現正相關，拙劣的教學語言大都呈現負相關。

具有藝術魅力的教學語言，一方面能給學生以一種正面的示範作用，既可以培養學生的語感，又可以讓學生從老師那裡學到提出問題、分析問題、解決問題的方法，從而提高自己的內部動機，啟發他們積極主動地去思考、理解、掌握教師的講授和學習的內容。學生在準確、生動、鮮明的教學語言的誘導下，會積極主動地開動腦筋，分析、綜合以至理解、掌握所學習的內容，為自己取得一次又一次地思維訓練的機會；從而促使他們的思維能力、分析和判斷能力得到有效的提高。

二、教學語言是教師最主要的教學手段

無論教學手段多麼先進，教學語言藝術的地位和作用是難以被完全取代的。因為課堂始終是一種彌散著語言的環境。在傳統的、比較正規的課堂中，平均有70%的時間是教師在講話。一般來說，教師在進行教與學的語言活動時主要包括講授、解釋、討論、提問、回答、複述、概述、修正或糾正等。此外，還有一些為吸引或保持對方注意、控制的講話，以及表現彼此關係的表達，它們都是教學語言的組成部分。在一些非正規的課堂中，學生活動的自由度較大，但言語活動仍是絕大多數這類課堂的主要組成部分。

教師透過教學語言藝術可以影響師生之間的情感。師生間良好的情感交流對教學效率的提高、學生心智水平的增長、學習興趣的增強等方面都有著積極的影響。心理學研究證明，任何心智活動，不能截然分割為理智活動和情感活動兩個領域。皮亞傑認為，“沒有一個行為模式(即使是理智的)不含有情感因素作為動機。”情與理應當互為補充、協調活動。而師生間的這種情感流活動的重要媒介就是教學語言。教師透過教學語言這段，促進師生間良性情感交流，而忽視或者不重視的教師往往會因教師語言運用不當，導致教學效果不好。