不知道題主孩子年齡，每個年齡階段孩子的思維特點是不同的，1~2年級屬於小低組以具象思維為主，3年級為過渡期，4~6年級為抽象思維階段，六年級基本上和初一初二頭腦發育上沒有太大差別。我是王老師，致力於小學數學的精品問答！怎麼學習數學？我認為應該重視兩個方面，第一是學習興趣的培養；第二是好的學習方法。低年級階段家長應多重視引導孩子喜歡思考的好奇心，高年級階段應該放手，讓孩子自主學習。以下詳解，供您參考！

① 學前階段

如果是學前階段，王老師更多建議去結合實物理解概念和拓展對於數學世界的認知，積累日常數學經驗！

拿我一年級趣味數學的一個學員舉例，數的分成孩子一直沒掌握好，導致學習湊十法的時候就有些吃力，我的建議是拿10個豆子（或其他物品），兩個盤子，讓孩子練習分物的遊戲。從而鞏固10以內所有數的組成與分解。也可以藉助生活中的其他素材，比如骰子。數學和生活必須結合起來，讓孩子在遊樂中理解數學概念。一方面提高主動學習訴求，另一方面透過實踐活動，聽課的時候就會容易進入情景，跟緊老師講課思維步伐，踴躍回答問題！

② 一年級等量代換

等量代換是一年級的難點，因為是新的概念，但是孩子對於紅花很熟悉，通過幾朵紅花換取什麼獎勵物品匯入，結合他熟悉的場景進行匯入效果會更好。

匯入進情景，再進行引導式提問，讓孩子從情境中去思考。比如1個紅花可以換2顆糖果，那麼2個紅花呢？3個紅花呢？要換8顆糖需要幾個紅花呢？

一年級相對於學前是系統學習的開始，家長不能急於求成，比如20以內加減法，其實要經過最少4個的鞏固階段，每個階段都需要時間去孩子在理解的基礎上熟練。所以不要因為學前學了就不重視反覆的練習，這是夯實基礎的過程。我的教學特點是在練習形式上更多樣，更有趣味性，讓孩子時刻保持對於數學的興趣，這也是我創作趣味數學系列專欄的目的。比如下面題目，除了考察計算，還考察孩子的觀察力，以不同形式的數，增強孩子對於數的概念的認知。

這個階段，包括很多二年級的優秀生，重點是行程自己的思考方法，體現在數學中就是自己的解題策略，會運用一些輔助分析工具，如各種應用題型的圖示方法，而且要注意循序漸進，不要一味追求難題。自己的解題策略是透過運用，熟悉的過程。對於題型的再拓展孩子就會有一種思考工具，而不是記憶生套死的公式！小學階段數學真的不需要強記，要注重思考理解的過程，而這個過程才能促進數學思維的建立。

舉例等差數列，課外培優計算必學內容，公式一大推。王老師僅需讓你掌握會畫一個圖即可。

④ 高年級階段

高年級其實父母應避免過多幹涉了，孩子具有一定的學習能力了。只要再時間計劃上做好監督即可。高年級容易陷入思維僵化誤區，應鼓勵孩子多思路解題，透過不同數學思維方法運用，體會數學的本質。比如應用題，除了用方程，也要用算術的方法進行思考，很多題目甚至有好幾種不同解法。注重嚴謹的解題過程，這也是和初中的做題習慣上的銜接。

比如行程問題，可以利用倍數關係分析，也可以用比去思考，每一步都要有文字描述，讓其他人知道你的思路。如果輔導了，最好讓孩子在白板上自己講解。這樣才能檢驗理解內化的效果。

高年級雖然已經是抽象思維階段，但是結合圖示來進行輔助分析也是很有必要的。

知識點 → 方法 → 思想。思考的過程不可替代，授之以漁勝過給他現成的。

從小就得培養孩子對數字的敏感度，比方說，拿出幾個數字來，讓孩子看一遍，看看他能否記住，同時問問孩子這幾個數字之間有什麼規律？現在小學數學就有一種找規律的題目，可以試著讓孩子熟悉一下，比方說，1,2,3,4,5,（）,7,8,9,……問一下孩子括號裡該添什麼數字？啟發引導一下，這些數字之間有什麼規律？如果孩子說添6,那麼就該鼓勵一下，然後問問孩子，除了6之外，添別的數字行不行？為什麼？小學的孩子能回答6就很不錯了，如果到了高中的孩子只添6,那麼他的思維就有點定性了，不夠發散，實際上，到了高中，學了數列以後，括號裡可以添任何數字，都可以找到這一列數字的表示式，在此僅僅是透過一個小小的題目，來說一下如何啟發引導孩子學習數學的事情，當然還有很多看圖題目，平時孩子玩的積木，都可以讓孩子對數字，空間立體結構有一些瞭解！！當然了，要讓孩子有一個好的數學思維，家長也要與時俱進，與孩子共同學習，

數學的學習在於孩子大腦的開發和興趣的培養，左半球是管人的右邊的一切活動的,一般左腦具有語言、概念、數字、分析、邏輯推理等功能；右半球是管人的左邊的一切活動的,右腦具有音樂、繪畫、空間幾何、想像、綜合等功能。

可以透過簡單數字運算、數字推理遊戲和幾何圖形拼接計算等方法去開發孩子的大腦以及對數學興趣，讓孩子先去了解基礎數學。每個小孩對於事物的記憶吸收方法不一樣，有些孩子喜歡文字記憶效果更快，有些孩子喜歡透過圖形記憶，也有些孩子喜歡透過數字記憶。所以因材施教，引導教育方法也不一樣。

說到數學很多家長首先就想到計算，計算能力越好代表數學能力越好，所以現在社會上有很多速算班，鍛鍊孩子的心算能力的，還有的家長認為要想數學好，就是要不斷刷題，大量題海戰術。家有一年級男孩，近期也看過幾篇關於數學方面的文章，個人理解，數學就是在掌握基本概念的基礎上運用數學思維解決問題，所以要想數學好，就得從基本概念，數學思維和解決問題的能力這三個方面著手。現在孩子剛上一年級，除了幫助孩子每天預習複習書本上的基本概念，做完每天學校佈置的作業外，多餘的時間會讓孩子做一些數學思維方面的題，像何秋光的數學思維訓練，有圖形方面的，尋找規律的，邏輯推理的，還買了一本數學思維繪本還沒開始學，還有幼兒數獨遊戲訓練，偶爾讓孩子做一下，有道數學APP也不錯，裡面有加減法，圖形對稱，找規律，還有生活常用的鐘表啊，錢幣，有時間孩子自己也會主動做。有個動畫片《雨果帶你看世界》也非常不錯，將一些抽象的概念透過簡單的動畫表現出來，讓孩子更好的理解一些概念，有他們自己的判斷，比如第一集，就是大和小的概念的理解，非常不錯的一部動畫片，可以鍛鍊孩子的思維方式，比干巴巴的講理論好太多了。至於解決問題的能力，生活中無處不在，像讀繪本故事的時候都可以有意識的跟孩子對話。我們也才開始嘗試，還沒系統的計劃，目前就是完成課內基本的，有時間課外更多的是思維方式的鍛鍊。

數學學習的規劃之我見數學源於生活，又解決生活，要想讓一個孩子學好數學，本人有幾點心德體會：一、快樂學習快樂學習就是興趣培養的過程，興趣是學習的首要條件，孩子如張白紙，如果描好了，以後的開展就可以做到事半功倍了。所以，剛開始要從遊戲引進數學。二、多媒體結合數學學習本身是枯燥無味的過程，如果每天的加加減減，會讓孩子感到厭膩，所以，在學習數學中，結合多媒體，網路與各種軟體。如，現在開發的《名校堂》兒童全腦開發機器人等。三、循序漸進數學是一環扣一環的學習過程，無論是孩子，還是老師，甚至是家長，要遵循規律，切記操之過急，反而適得其反。有的放矢的教學，可以讓孩子越來越聰明，與傳統的呆板學習相比，會有驚人效果。

1.我是一線的數學教師，先是畢業分配教初中數學，後來進入高中學校教高中，後來考研進入長沙一所大學，課餘時間教過自考的大學生，其中還在長沙的各大培訓機構教過小學生，初中，高中生，再後來又回到老家從事高中數學教學工作。可謂各年級各層次的學生都教過，總的而言，數學成績不好的學生，都有一些不好的通病，比如，運算速度慢還常常出錯，比如數學概念不清楚，定理公式記不住，再比如思維不靈活，不會運用數學思想方法等等。

2.那麼如何才能規劃好孩子的數學學習呢？

在小學階段，由於小學主要學習數的運算，要求學生根據教學要求，按部就班地跟著老師把數的運算打好基礎，小學低年級階段切不可投機取巧，掌握基本的運算步驟顯得尤為重要。小學高年級可以多學習簡便運算，慢慢地向複雜運算轉變。在初中階段，學習了式子和用字母代替數的運算後，各種化簡，解方程等等也是為高中進一步深化打基礎，同時數與形的結合，簡單函式的學習等等要學會用運動變化的觀點來看待問題。

3.那麼到了高中階段，要學習的就不單單是給出一個問題怎麼去運算，而是要學會為什麼這樣去運算的問題！再加之知識的深度，廣度等加大了，這就是為什麼很多同學雖然初中和小學數學成績可能很好，到了高中數學成績就一落千丈了，其根本原因是數學學的太死板，還有一個就是對各種概念不清，公式定理等不熟練的結果，還有就是雖然也熟練地掌握了各種公式定理，但是不知道如何去運用！

既然是規劃孩子的數學學習，初中高中應該是不存在這個問題，至少是自己也已經有了一些學習數學的個人理解，這裡應該說來主要是針對小學階段的孩子吧？其實不管是小學初中或高中，學習數學都基本一樣，只不過是年齡小的孩子，有時候由於畏懼困難，不願意或沒有養成動腦筋思考問題的好習慣，所以就需要父母進行有效的指導，才有可能跟上進度。

學好數學的基礎之一，就是上課專心聽講，如果是上課根本沒有專心聽講，那肯定是無法實現學好數學。很顯然每個孩子都在上課，同樣的老師同一個教室，每個孩子的學習成績卻千差萬別，這裡就涉及到孩子的學習能力的問題，學習能力的提升，絕不是說如一個型別的題型會做了然後就學會了，而是一個人的整體綜合能力的問題，方法正確加上持之以恆，一定能有一些進步，重點就是在於學習方法或持之以恆兩方面，很多孩子都不能做到這兩點，不能做到這兩項基礎，肯定就無法獲得有效提升。

學好數學絕非單純的在數學上面下功夫這麼膚淺，而是應該從語文開始，因為若是語文沒有學好，做題時候肯定很容易理解出現偏差，一旦理解題出現誤差，就會導致答題錯誤，如果出現這種問題非常久，那就是容易在這種惡性迴圈裡面越來越差。

不管想要學好什麼，首先需要培養起來學習的興趣，有了興趣之後，才能自己激發更大面對難題的勇氣，培養起來學習的興趣，這肯定是第一個必須實現的基礎。若是孩子本來就非常畏懼數學，培養學習興趣，只能從語文等方面開始，具體就要看孩子的情況，靈活掌握分寸，做出適合的判斷和決定。

孩子培養起來興趣了，根據當時的學習接受程度，儘量多做一些數學題，最好是當時階段相對略微難一些的題目，並且那些題目若能有一些趣味性更好，這點需要有相應基礎的父母才有可能實現，就是說這點不論孩子是小學初中高中都適用，但是如果父母自己本身沒有能力辨別相應層次的數學題難易程度，肯定無法幫助孩子選擇最合適的練習題內容，特別是需要題目不能簡單，太簡單反而會導致孩子輕視數學，一定要在當時階段有一些難度同時也絕對沒有超過相應階段，每道題都能讓孩子有動腦筋才好。

在孩子做題的時候，就產生了一個問題，肯定會有一些孩子，在剛開始階段，很難長久的做到踏實做題，這時候就需要父母進行合適的規範，必要時候就應該進行適度的強制性，絕不能孩子不想做題了就全部按照孩子的意願，如果是全部按照孩子的意願，孩子肯定不願意多做一道題，即使孩子明白多做題有助於學習成績的提升，因為貪玩或畏懼難題等因素，都會選擇逃避做題。

孩子練習數學題，特別是課外的題目，如果父母沒有能力給孩子糾錯，這就是一個現實問題。如果父母有能力給孩子糾錯，就是批改非學校要求的課外作業，當遇到錯題的時候，千萬不能直接告訴孩子答案，只說這道題做錯了，然後循序漸進，給孩子啟發式的誘導開始學會思考，逐漸培養起來遇到難題絕不畏懼的好習慣。

只要是在相應層次的數學題做到足夠多，相同題型的各類題目，做的越多時帶來的頭腦反應能力越強，這種反應能力會延續下去，就是說當題目做的足夠多的時候，聽數學課的時候肯定會更加用心，因為聽懂了，之前不專心是根本沒有聽懂，當聽懂了的時候，很自然聽課效率會有相應提升，接下來數學成績也一定會逐漸提高。

按照年級的學習進度規劃孩子的數學學習，若能力強的可以再讓孩子學習要學的其他知識，數學學習不能強壓，掌握來解題方法，做同類題型再排除掉“粗心大意”基本上沒什麼問題。

根據每個人的學習能力學習，基礎打牢，花時間研究題型，把難點重點都搞懂。每道題多想幾個解題方法，學會活用。