英語改為副科只是減輕了考試的負擔，但是畢業後要出國或者上班打工，高階一點的工作都是需要不錯的英語底子的，始終都是需要認真學習的。現在所謂的素質教育都是在摸索階段，大部分都是形式主義，加重了負擔，卻沒有大幅提高素質。素質教育還有好長的路要走，沒必要現在和外國的教育做比較，沒意思

現在的社會都已經階層固化了。討論這個還有意義嗎？那些落後地區，你甚至連教英語的老師你都沒有，你瞎參和個啥？人家發達城市的當然要學啊，你以為人家的人生是跟你一樣的啊？你沒得學，建議一刀切，大家都別學，憑什麼？你那貧窮，落後，你就出來大城市打工，多賺點，讓你孩子將來也能學到，這才是正路。而不是這樣破罐破摔，你不懂就最好大家都別懂。

同意這個觀點，其實有很多的英語愛好者，也沒有必要每個人都學它。反倒是素質教育我覺得從幼兒園就應該抓起，成績再優秀，如果沒有好的品格，步入社會也不會是什麼好人的。所以我覺得素質教育很重要，對社會的和諧穩定很有益處，一定要從小抓起。

英語應為主副科不重要，重要的是英語在中國應該怎樣的讓孩子們學。現在的情況是，一個行政村的孩子，甚至一個鄉的孩子都學英語，並且高考又是主科，真正畢業之後能使用英語的有幾個人，廖廖無幾。讓廣大的家長浪費了大量錢財，也毀了廣大的孩子。英語應該在中國怎樣學呢？

我建議:從三級開始，所有的小學的孩子都學英語，小學六年級時，全國的學校對小學六年級的學生對英語學習情況進行選拔。選拔對英語感興趣的，英語學習好，並且學生夲人，家長又都願意學習英語的可以繼續的學習英語。那些對英語不感興趣的，英語成績又比較差，學生夲人又不願意學，家長也不想讓孩子學的學生，升入七年級後就不要讓他們學習英語了。這樣做可以解脫很多的孩子，選拔出來的孩子，英語學習好也夠我們國用的。

也可以為家長省很多錢，就因為一英語也坑了很多的孩子，有不少的學生其他科都不錯，就因為英語成績差而進不了重點學校。總之做教育更需要科學的做法吧。

我感覺物理化學生物應該是主課，語文和英語也是主課，歷史地理也是主課，看來都應該是主課。不同的學校和專業可以根據需要取不同的權重相加來錄取。

同意變成副科。普及英語是為了國際化沒有錯。也不能本末倒置，在學好母語漢語的基礎上，去學是可以的。如果連五千年自己的語言文化都沒學好去學英語，有必要嗎？有興趣和需要可以選擇外語學院。現實是全民從小學開始學英語，有的孩子把拼音和英語混淆的現象常有。

普及英語也得考慮國情，教育環境等諸多因素，個人感覺是應該讓英語成為副科會是大部分華人的想法。

學校的英語學習是最低效的學習，浪費時間和生命！為什麼不能取消？

從小學到大學，學了十幾年英語卻幾乎沒有形成基本的口語交際能力，好一點的也是隻會應付考試。就算應該學習一門外語與國際接軌，難道如此低效無用的學習不該改變一下嗎？更有很多人因為他可能壓根就用不到的英語影響了他的一生前程。

有很多孩子在國內一直都說中文，放美國小學兩個學期英文就完全流利了，根本不用操心。反過來說，中國的英語教育從小學到大學學了十幾年，居然都不能達到流利對話、讀書看報和收看電視節目的水平。

所以掌握英語最好的辦法是在實戰中提高，放到那個環境裡面自然就會了。

還是傳統的思維，把課程分為主科和副科 ，進一步就是分成重要的學科和不重要的學科。

重要不重要依據的標準就是高考的分值比例，就此一路走來，語文數學英語學校教師學生重視，其他學科忽視。

在往後走，人們才慢慢感覺到，其實最重要的學科是副科，而不是主科，挺尷尬。

英語改副科沒有什麼好不好的，因為如果一個志遠宏大的人，主科副科都會一樣重視的，都會努力學習的，如果一般人，英語副科可以減輕學習壓力，可以較為順利完成學業。素質教育成為主科比較贊成，但是前提是小學階段就必須實施，這樣才可能收到成效，希望教育主管部門能早日完成素質教育成為義務教育階段學校主科的設想，這樣未來的中國，才會更有希望成為文明和諧幸福的國家。

不同意這種觀點，英語仍是重要的基礎學科，教育要面向世界，面向未來，中國成為世界大國是時間問題，約佔全球半數的人使用英語，不學對於走向未來社會的年輕人沒有好處。可以預見，未來中國的帶頭企業肯定是跨國企業，出國也將成為常態。如果你想一份體面的工作，不懂英語是不行的。至於高考可以調整分值，可多考二次，對於有些專業也可免考，儘量讓考生不被英語難住。

上至國家下至平民崇洋媚外的思想己根深蒂固一些人為了維護自己的一些私利有意引導好不容易站起來的華人重新彎下腰，誤國誤民，一幅漢奸奴才相....。

對於外語的學習，國家應該站在戰略層面進行考慮，而不僅僅考慮是教育問題。一個文明的傳承和發展依賴的載體就是語言。作為華人，如果不能把自己的語言學好，他就無法繼承和發揚中國的傳統文化和精神，就不能稱之華人。近現代的歷史，更清晰的標註出了文化侵略的歷史教訓。在日本對中國進行侵略和殖民的過程中，對佔領地首推的就是語言變更。在東北、在北平、在臺灣，還有其他許多地方，當年的日本侵略者都曾經強迫華人學習日語，接受奴化教育，甚至不允許學生在學校裡面說中文。其危害直到今天依然留有痕跡。法國作家都德的小說《最後一課》，反映的就是德國侵佔法國的領土之後，可能會帶來的語言侵害。在歐洲，即便是現在，法華人對於英語，也有著天然的抗拒。包括比利時、荷蘭等等這些歐洲國家內部，也都存在語言區之間的矛盾與鬥爭。這些說明了什麼？這些都說明了語言本身的文化、宗教、意識形態等等方面的承載作用。這種案例遍佈全世界。所以，我們應該高度重視母語的學習和傳承，應該適當的縮小英語的學習力度，不應該讓孩子過早的接受英語教育，尤其是還未建立起母語語感的兒童。英美等國巴不得我們放棄自己的語言，全面學習英語，接受他們的思想和文化，他們的政治制度。難道我們自己就意識不到這個問題嗎？難道我們還要在國內替他們培養代言人嗎？是時候要做出改變了！

英語是最應該列為選修的科目！

目前，在中國的教育體系中，從小學到中學，乃至到大學博士，英語學科竟然成了唯一貫穿始終的科目！

而與此同時，也普遍存在一個“怪像”：每個階段的學生對英語學習的投入與學習效果的產出之間根本不成比例！硬生生把一門語言工具，學成了一門應試科目！分數還不高

所以，強烈建議，國家應該把英語列為選修科目，由學生根據自身所需，自由選擇！同時，在基礎教育階段，大力推廣優秀傳統文化，加大內容比例，提高學習要求！讓一代又一代的中華莘莘學子自覺成為優秀傳統文化的傳承者，進而樹立高度的文化自信！

小孩子是天生貪玩好動，在大學之前一般學什麼都是被動接受。所以一般孩子真正用於學習的時間精力有限，在這有限的學習時間裡，有很多貪玩的學生智商很高，對於不需要死記硬背的學科，一般課堂上被強制性的按在椅子上聽，因為智商高，理解能力強，一般在這些學科方面成績比較好。而英語是需要死記硬背的。本身孩子的天性是活潑好動，你非得讓他死記硬背一些東西，這樣嚴重摧毀了小孩子的學習積極性，別的科目是母語即可學習理解，不太需要浪費太多時間，而英語不死記硬背不行，本來一般小孩子對學習都有牴觸情緒，這樣被死記硬背的學科又把僅有的一些興趣給抵消了，這樣即不利於孩子打好基礎教育的根基，又淘汰掉了大部分智商高貪玩的學生，把英語安排在從入學到學業完成，真的不利於國家基礎教育和人才的選拔，而中國現在急需的是腳踏實地在基礎工業發展中默默無聞付出的勞動者，如果他們基礎學科理論基礎好，就可以在基礎勞動中積極提出改進措施方案。如果大學之前取消英語課程還可以讓孩子提前三年完成其他科目的學習，大學以後再在有需要的專業和有需要的家庭有需要的人進行英語專業專門培養，這樣既不打擊小學生的學習積極性，又可以讓將來不需要接觸英語的學生在學生時代利用有限的學習時間儘可能多的學習一些基礎學科知識。然後學習愛好英語的學生會籍在一起，因為都有需要興趣會在學習英語的路上更加提高學習效果