錯啦，早教是父母有意識的各個階段對孩子進行引導思維，所有的早教機構都不如父母潛移默化，

四個月可以繪本，孩子聽促進大腦發育，促進聽覺和語言發育，音樂促進大腦皮層活躍，

六個月寶寶學爬，會爬之後促進孩子好奇心，父母經常告訴孩子這是什麼東西，和他玩，多爬不要擔心他不會走，愛探索的孩子

八個月的時候吃輔食和孩子促進交流，吃飯再糟糕都要引導和鼓勵，用手感受各種狀態的食物，顏色和冷熱

一歲開始的寶寶戶外活動媽媽要更嘮叨，多和人群接觸

英語啟蒙從磨耳朵英語開始，每天繪本，在外面看到字母可以讀，看到動物告訴孩子英語，簡單對話，慢慢過渡

數學啟蒙可以透過貨幣辨認，做搖搖車和糖果可以讓孩子自行購買，家裡廚房秤可以知道和繼續的重量差，身高的不同帶來高矮的不同，數學的啟蒙來自生活

然後你就是不停的堅持。你不做，就花錢去做啦

沒有人學過如何當父母，你只能不斷學習

自問自答？挺好！

大道理都對，就是沒見幾個動人的早教。除了單一，就是故事性上課，剩下的全是商業和利益。

這樣的理解是不正確的，也可以說只是瞭解了早教的表面，並沒有看到早教給孩子到來的深遠的影響。

0-6歲時孩子一生中最關鍵的6年，0-6歲時腦發育最迅速的時期，決定個體智力發展水平的75%，是語言、創造力、想象力、自信、自尊、良好習慣和積極心態發展的敏感期，也是性格養成、行為方式形成的關鍵期。

早教的目標就是養成習慣、傳遞知識、傳授人力、傳授文明。早教工作的核心，是如何保持和發揮人的天性，包括積極向善，熱愛美好。研究發現，哺乳期的孩子就能夠有所分辨。僅僅有天性還不行，還要發展群性，人跟社會是有群體性的，如何保持發揚天性，逐步發展群性，就是早教索要從事的全部工作。

當然，現在市面上的早教機構參差不齊，什麼樣的都有，但是有意向標準是不變的，不管是哪家機構，只要是稍微有一點專業性，都會從孩子的智力、心理、體力三個方面入手，開發孩子的探索慾望，增強孩子的體能等。

早教教育的不只是孩子，主要是我們的父母，良好的發展習慣並不是一節課就可以解決的，主要是我們家長從中學到了什麼？會不會在生活中舉一反三的用在教育我們的孩子身上。讓我們的孩子能夠在一個健康樂觀積極向上的環境中健康成長！

這個理解是不正確的！早教其實不能籠統的說就是讓孩子接觸系統知識，學英語、識字與學數學。這樣只是以偏概全。

歐美的國家其實很早就注重孩子的早期教育了，只是我們國家起步比較晚，關注的比較晚罷了。可喜的是現在越來越多的家長越來越注重孩子的早期教育了，這是一個很好的兆頭。

早教其實就是早期教育，越早開發孩子的潛能，孩子的能力越能得到充分的發揮！早教其實可以鍛鍊孩子多方面的能力，但並不是說非要把孩子送進早教機構才可以，孩子媽媽或是帶孩子的人也是可以把孩子教好的，但是關鍵是你怎麼帶孩子。

早教並不是刻意的去學英語、識字與數學。其實這些我們在生活中潛移默化就可以了。

學英語，我們可以給小孩放放英文歌，看看英文的動畫片，多和小朋友練練日常的英文對話。不會英文或擔心英文說得不好的家長也不用太擔心，讓孩子多聽聽，練練耳朵就好了，等慢慢長大後我們再讓他多讀讀英文繪本，看看歐美影視劇。推薦小豬佩奇英文動畫片和迪士尼英語系列電影動畫都可，小朋友會非常喜歡看喔。學英語不能一蹴而就，等某一天你就會突然發現你的孩子會給你突然蹦出幾句英語的驚喜啦！

識字就更簡單了，細心觀察身邊的事物，可以多帶孩子去超市逛逛看看各種商品，順便認識商品上的字和標籤；公交車站廣告、指示牌的字、衣服上的字和顏色等等，都可以隨時隨地學認字，這樣小朋友就在不知不覺學會認很多字，孩子更加的見多識廣啦。另外多讀繪本故事書也可以拓展幼兒的知識面喔！

早教如果是給孩子教知識，那麼就違背了孩子身心發展的規律。

一般來說，所謂的早教機構主要針對的是0到3歲的幼兒。孩子三歲以後上幼兒園，通常就會表現出對藝術的興趣，比如孩子三四歲左右，會有一個繪畫敏感期，很多家長也會選擇給孩子報英語興趣班、音樂興趣班等等，這時候其實已經給孩子做啟蒙教育了，跟早教有一些不一樣。

那麼0到3歲的幼兒身心發展的規律和最需要的是什麼呢？

第一，零到3歲是孩子的心理發展初期，這時候最重要的，對孩子來說是跟家長之間建立安全型的親子依戀關係。

要建立安全型的親子依戀關係，就需要家長更多的陪伴孩子，並且以溫和平靜的態度對待孩子，不要採取懲罰、打罵等行為。甚至可以說，在這個階段上早教對孩子來說並不是最重要的，甚至可以不上。

第二，零到3歲的幼兒是吸收性心智。而這個時候他還沒有脫離家庭，家庭是他生活的第一環境。所以家長在家裡的言行舉止都會成為影響孩子的因素，讓孩子吸收到自己的內心，成為潛意識甚至無意識的行為。

如果家長平時陪伴孩子的時間不夠，在早教機構裡可以得到老師的指導，老師會指導家長和孩子之間進行親子的溝通，提供一些小遊戲，促進親子之間的感情。其實在早教機構裡呆一個多小時，就是高質量的陪伴，因為這時候家長脫離了手機和工作，全身心的陪伴孩子。

另外在孩子吸收性心智的期間，孩子並不是學習知識，而是日常生活中的一切所見都會變成他的所得。

第三，0到3歲的兒童學習重點是形成生活規律，並且學習一些基本的生活技能，比如說自己穿衣服、自己上廁所，當他發現能自己為自己做事情的時候，他會培養一種能力感。

當然你可以在家裡不停的給孩子放英語兒歌或者是給孩子念古詩，某一天孩子確實會把這首英語兒歌和古詩像你一樣念出來、唱出來，但對他來說，這本質上不是學習知識，並不是從人類的邏輯思維或者是總結推理得出的知識，而是孩子出於本能地內化所接觸的東西。

不能讓幼兒提前接觸系統知識學習，這不僅對孩子學習提升沒有幫助，反而會影響孩子生活技能、興趣愛好、性格培養等。

早教更應該尊崇孩子的生長髮育規律，從以下幾個方面去培養，遠勝過系統知識培養。

孩子進入幼兒園或者早教機構之前，在生活自理和行為習慣方面都是嚴重不足的。但進入校園後，孩子會有飛速的進步。

就以我家孩子早早來說，飯前洗手，自己吃飯、見人打招呼，不亂過斑馬線……等等習慣的養成都是在上幼兒園以後。

這是孩子第一次離開父母，離開家，在全新環境與陌生人生活和玩耍，這就是孩子第一次踏入社會。這個“小社會”和家裡是完全不一樣的，也是孩子最佳的成長機會。

孩子會學會如何與其他小朋友一起玩耍，玩具過程中遇到小意外怎麼處理，要上廁所了怎麼辦，怎麼和老師表達自己的想法，如何大膽的上臺表演……

這是孩子適應社會的第一步！

在校園裡，幼兒不必枯燥的學習文化知識。課堂內容和形式更豐富，比如集體玩耍，學唱兒歌，跳跳舞等。沒有學業的壓力，孩子能更自如的表現自我，同時家長和老師也能更清晰的發現孩子的天賦。

就拿早早來說，第一學期上幼兒園，體質太差，便經常生病，總共上學的時間不到半學期。但是令全家人驚訝的是，他竟然能背誦很多首兒歌，並且特別喜歡唱歌。（孩子不太會刻意表演給我們看，但是在特定場景，他會不自主的展示，比如下雨了的時候，他嘴裡便會便會念叨“千條線，萬條線，落在水裡看不見……”；過紅路燈時，他也會不禁唸到“紅燈停，綠燈行，馬路中間不準停……”。看到鴨子，就要唱“門前大橋下，遊過一群鴨”；看到警察就要唱“我在馬路邊撿到一分錢”；看到蛋糕就要唱“祝你生日快樂”……）

這學期上了小班，我們便給孩子報了舞蹈興趣班（小班沒開通唱歌的興趣班），我發現，舞蹈儘管是亂舞，但是支舞配的音樂，早早倒是都會唱了。更重要的是，孩子玩的很開心。

儘管幼兒園沒有系統學習文化知識，但不代表就沒有學習。孩子在漢字、英語、數學等方面會有啟蒙課程，孩子在玩耍的同時，也接收到了知識，促進了孩子的智力開發，為將來學業做鋪墊，打基礎。

對的，早教並不是讓孩子接觸系統知識，學英語、識字與學習數學等等，我寶寶雖然也上早教，但是我沒有要求她學習任何知識，主要是培養她的社交能力，溝通能力，現在的大環境是每家都是隻有一個孩子，而且大部分的時間都是緊閉大門，寶寶獨自在家裡玩，即便是我們把孩子帶出去，也很難有固定的玩伴，但早教中心解決了這樣的一個問題，每週寶寶有固定的玩伴，這對培養寶寶的社交能力，溝通能力非常有利，還有就是鍛鍊寶寶的專注力，在上課玩玩具的過程中，日積月累無形中就鍛鍊了寶寶的專注力等等，這些好習慣的培養對寶寶以後上學了學習知識肯定是有極大的幫助的！以上就是我的個人觀點，謝謝！

《培養英語牛娃的幾個境界及其時間段》

第一層境界，出生後就接觸英語

有很多家長存在疑問：英語幾歲學最好？當然是越早越好。還有很多家長擔心，學英語過早會不會影響漢語學習？在移民國家美國為例，有的孩子血統來自好幾個國家，爺爺、奶奶、媽媽可能分別有著不同的母語，這樣的孩子很容易成為掌握 N種語言的天才，但從沒聽說他們母語學習受到了影響。

3歲是人類心理發展的一個分水嶺，也是孩子學習語言的關鍵期，要想讓孩子的語言能力突飛猛進，掌握好孩子在3歲前的語言學習“爆發期”是至關重要的！語言學家認為，即便是一種語言有多複雜，然而從沒有接受過教育的本民族人都會熟練運用，例如拉丁語，雖然現代人學習起來也會覺得很困難，但在古羅馬時代卻是連奴隸也會講拉丁語，而且當時拉丁語的難度與現在幾乎是一樣的。

當然，要達到成為這個境界的牛娃，一是父母有這個意識，二是父母有一定英語水平，三是父母能夠堅持。一切的一切，在於父母。父母在日常生活中經常說英語、在講故事、啟蒙中經常用英語，比如指著水果、指著物品說英語，對於各種動作、日常現象，也幾乎全用英語表達，這樣孩子能象學母語一樣接受英語。有的人問，那孩子會不會只知道這是apple，而不知道它叫“蘋果”，放心，爺爺奶奶姥姥姥爺還有身邊的小夥伴告訴孩子的次數不會少於父母告訴他英語的次數。如果這樣堅持，3歲之後，仍能繼續觀看一些英文影視作品或喜聞樂見的英語節目，這種培養，是最要命的，是直接培養的是孩子的雙語耳朵，是學英語的最高境界。

但是，由於對父母和周邊環境要求極高，這個境界也是多數父母難望其項背的。

第二層境界，幼兒時期接觸英語

如果在上幼兒園前不具備達到第一層境界的家庭條件，那就在幼兒時期接觸英語。在幼兒時期學習外語，接受能力也是很強的，按說，從4歲左右學習外語，按說也是接近於母語式語言刺激，到上小學前，應該語感非常強，英語聽說能力比較強。但是可惜，很多父母感覺孩子在幼兒園（甚至有的雙語幼兒園）什麼也沒學到。原因是什麼？其實就是缺乏科學的環境。

幼兒時期英語教育，在國內普遍雷同，一是幼兒園考慮到成本，根本無法實現全外教模式，時間達不到一定長度的語言刺激，被海量的母語所湮沒，無法進入母語浸染模式；二是內容的固定死板，使內容變得毫無新意，除了Hello, How are you? 就是colors, animals，fruits，日常生活中其他需要熟知的東西得不到學習。

這個階段，孩子進步小，原因不在孩子，而是教育模式，這很無奈，沒有幼兒園能破解這個難題。

作為家長，在這個階段，可以透過目前社會上比較流行的英文繪本、英文故事、簡單的童話或戲劇等方式，引導孩子對英語的認知和興趣，儘可能讓孩子接受接近母語式的英語刺激。

經歷了學齡前這個英語學習階段，雖然父母從表象上感覺孩子沒什麼突破，但是在孩子幼小的心靈中已經種了未發芽的種子，這就象我們說的“童子功”，在接下來繼續學習英語的過程中，會比其他的孩子更容易爆發或快速提升。

第三層境界，小學接觸英語

如果在7歲前沒有接觸英語，那我很悲觀地告訴您：您的孩子可能要進入常規式英語學習，透過母語去了解每個英語單詞、句子的含義，然後透過重複和迴圈提升英語。不過同時又要很樂觀地告訴您：沒關係，如果方法得當，一樣會成為英語牛娃。

不過，如果您還在猶豫，或者還存有“一、二年級就學英語，能不能和拼音混淆了”之類的幼稚可笑疑慮，那請直接去看第四層境界吧。即使在同一種語言中，孩子也不會（kuai）把“會（hui）計”讀錯吧？我不知道第一個產生並傳播這個想法的家長文化水平是不是文盲，反正我想抽他幾個嘴巴。

說正事：小學開始接觸，如何學好英語？我的私人觀點，多聽多讀多背誦，這裡的“讀”和“背誦”是指朗讀、大聲背。在開始階段不要過於強調語法和規則的學習，而是要多接觸生動的句子，多對話、多聽多模仿，老師的選擇，要儘可能發音標準，英式或美式發音並不重要，但要避免泡在中式英語傳統教育的環境中，不要把著力點用在死背單詞、默寫單詞、記憶發音組合上，否則，就沒有把好鋼用在刀刃上。對於邊緣化的英語發音，孩子水平高了，隨著學習的推進，以後聽到中式英語、日本英語、甚至印度英語的機會很多，孩子會有充足時間去適應，道理就是，你在開始階段多聽、多說普通話，不要擔心會不會聽懂河南話、山東話、四川話，這些地方的人也會盡力去說“普通話”的，雖然他們永遠都不會擺脫自己的鄉音。

筆者認為比較理想的教學的方法很重要，最好是多學一些對話、對白、戲劇、電影臺詞，用活躍的氣氛讓孩子對英語產生濃厚的興趣和表演慾望；當然，小學階段學外語，已經要遵循“循序漸進”的理念了，先易後難、先學“常用的”再學“生僻的”，打下良好的聽說基礎，為將來紮下根基。

第四層境界，小學三年級之後接觸英語

最晚三年級，學生們都開設英語課了，你不接觸也得接觸。但是接觸的模式不同，效果差異極其明顯。從小學甚至幼年時期就學英語的孩子表現出的狀態，與未接觸的孩子有天壤之別。我並不贊同“讓孩子贏在起跑線上”的理念，我支援孩子應該天性地、自由地發展，不要過早承擔學習的壓力，但是唯獨在語言學習上，我贊同“起跑線”理念，因為語言，不是一門知識，而僅僅是語言，是交流工具，你願意也好、不願意也好，大腦語言黃金期就是3歲前，白銀期就是幼兒期，以此類推，你接觸得越晚就越缺乏天賦。

在這裡，想說兩段狠話：

一是如果小學不開始學習以“聽力口語”為主要教學目的的英語，基本上將來在英語上孩子就是聾啞人了（不是絕對的，100箇中可能有屈指可數的孩子有語言天賦或把英語作為大學專業去學習，那還有點救）。還有家長說，我那時候初中才接觸英語ABC，大學才練聽力口語，我現在不是英語也不錯嘛，那我要恭喜你，你很有語言才能，如果你當時能接觸到科學的方法，更早地訓練，可能現在就去做外交部的高階翻譯了。現在有先進的條件，為什麼不利用呢？

二是不要指望學校教育。原因是，學校教育考試根本檢驗不出英語水平的差距，學校教育考試成績才是指揮棒。不過，我觀察了煙臺市區小學的英語考試，著力點還是考察聽力的。不排除有些優秀的公辦學校的小學英語老師有責任心，給孩子打下良好的基礎，但是，家長必須要去分析事情發生的機率。畢竟，做事情的落腳點不同，方式方法也必然有差異。

如果孩子三年級前未接觸英語，也不要著急，迎頭趕上。不要滿足於課本上的東西、課堂上的知識，要利用小學高年級已經形成學習習慣、課堂習慣的客觀優勢，制訂計劃，系統培訓，我的建議，重點還是要放在口語和聽力，甚至可以多請教一些懂英語教育的老師，多收集泛聽一些網上簡單的兒童英語節目，培養對英語的認知。這個階段，幾乎是培養孩子對語言情感的最後階段，抓住這個尾巴，孩子的口語和聽力方面或許還會打下基礎。同時，這個階段已經是從“感性”向“理性”學習過渡的階段，系統學習諸如“新概念英語青少版”、“劍橋少兒國際”等教程，作為精讀，孩子的英語基礎還是會比較牢固的。注意：《新概念英語青少版》目前市面上只有英式發音，如果想學美式的，可以選擇其他的教程，《賴世雄美語從頭學》、《朗文國際教程》都不錯。

這種情況下，建議孩子不要參加外教班。因為即使他們需要口語學習，也不屬於母語式直接刺激，而是透過講解了解了句子的含義再去練習英語口語，找發音標準、口語不錯的中國老師足矣。對於詞彙量少的孩子，找外教是浪費時間，建議掌握至少800詞彙量後，再考慮參加外教班（當然，要是能找到會說中文的外教，那就比較理想）。相信從頭看到這的家長能夠理解這種理念。

第五層境界，中學學英語

這個階段，基本上與“牛娃”就扯不上了。當然，這裡說的“學英語”，是指課外輔導，因為上中學的孩子都已經有幾年的課堂英語學習了。但是，要提醒家長的是，孩子學習英語的目的可能他自己意識不到，家長要意識到。如果您是為了他高考不拖後腿，那就參加各種提分班、強化班，這種班次，老師講課的模式和公立初中英語老師無異，分析語法、大講特講，象分析數理化公式一樣去分析英語，應該說，只要努力，都是有效果的；如果您是為了孩子將來能說英語、見了老外能“丁當幾句”，那還是要參加一些接近中級水平的口語、聽力培訓，將來孩子不管是出國、考研，或是攻讀英語專業，都會有所準備。

筆者始終相信，有了對英語的語感，有了良好的口語和聽力，有了與老外初步交流的勇氣，學習英語的信心會有提升的，英語成績也不會太差的。

如果您的孩子在小學之前已經有口語聽力基礎，並掌握了很多課外詞彙，在這個階段，有合適的外教班，可以參加，因為他們已經可以透過簡單的英語去理解複雜的英語，並且可以在外教的英語授課中學到一些native speakers的語言習慣和語言思維模式，對於他們更地道地說英語有所幫助。

希望每個孩子在英語上都能達到自己的目標，最好能出現更多的“牛娃”。

各路專家對這個問題的見解各不相同。但是，基於對認知神經科學和發展心理學的研究，心理學家已經證實，在人類發展的特定階段，語言發展存在著敏感期，也就是發展機遇期。在敏感期內，大腦的語言功能迴路，最容易發生經驗依賴性的變化，產生語言能力內化，實現隨時隨地精確呼叫。“總的來說，語言學習的許多方面都存在效率和年齡相反的關係——一般而言，越早接觸語言，就越能學得更好。”0-3歲這個時期，對孩子安全感形成、生活習慣養成、規則意識建立，非常重要

早教在2000年的時候國家提出創辦早教學校，就是0歲上學，早教並不是單純的枯燥學習。因為孩子在年幼時期，受外界的影響很少，發掘出潛能的機率要高得多，比如水中早教，就是利用讓孩子體驗重回母胎的感覺來激發孩子的潛能，再機上一些列的量身課程制定，然給孩子從你小打定更穩的基礎！

www.penguinbaby.com