一、生源目標。
二、賺多少錢。
三、家長及孩子認同度。
四、員工數量及福利。
或
從園務管理、園所建設、師資培養、課題開發、家長工作等方面作規劃，也就是五年內在諸多方面計劃要實現的目標。
例子：
陽山縣第一幼兒園三年發展規劃
一、幼兒園發展現狀分析
（一）幼兒園基本狀況：
陽山縣第一幼兒園前身為“陽山縣直屬機關幼兒園”，創辦於1956年，1992年更名為“陽山縣第一幼兒園”，至今已有57年的辦學歷史，是一所由縣教育局主管的全日制公辦幼兒園，2007年，乘著縣城教育資源大整合的東風，我園得以搬遷到現址按省一級標準重建和配備，並於2008年12月評為清遠市一級幼兒園，2012年1月評為廣東省一級幼兒園。
幼兒園現有18個教學班（其中14個全日班，4個半日班），在園幼兒580人，教職工72人（其中在崗在職53人，從鄉鎮中小學富餘師資借調到幼兒園的教師13人，臨聘職工6人）。
我園佔地面積為6870M2，園舍建築面積為5686M2，戶外活動場地面積為2666M2。各功能場室齊全；幼兒活動用房、室內外活動、辦公以及生活設施一應俱全，各種裝置、設施滿足保教工作需要。
幼兒園的生源主要來自居住在城北地段的幼兒，也有部分來自城南居住（城北戶口）的幼兒，獨生子女佔95%，父母雙方都有單位，但近幾年，隨著城鎮化建設的推進，父母出外打工，由老人照顧的留守兒童，佔全園幼兒的15%左右，家庭教育水平參差不齊。
（二）幼兒園發展現狀分析
優勢和機遇
1、領導班子與管理：
幼兒園有正副園長3人，其中正園長1人、副園長2人。
園長、黨支部書記：鄧麗芳，幼兒教育小學高階教師（副高階），教育管理專業本科學歷，廣東省新一輪“百千萬人才培養工程名園長培養物件”，2012年度的廣東省“南粵優秀教育工作者”；清遠市督學，清遠市第五次黨代表，陽城鎮現任人大代表；主持幼兒園全面工作。
副園長、工會主席：唐湘豔，幼兒園高階教師，本科學歷，陽山縣優秀教育工作者，縣名教師，分管後勤、安全和工會工作。
副園長：梁海燕，幼兒園高階教師，本科學歷，陽山縣優秀教育工作者，縣名教師，分管日常保育教育工作。
幼兒園班子年齡結構較為合理，分工明確，溝通協作良好，運轉效能良好。幼兒園有中層管理人員6人，她們都是兼管班上工作和管理本級組的各項工作，有高度的責任心和對幼教的熱誠，協調能力好，服務意識強，教職工對幼兒園的管理效能滿意度高。
2、師資隊伍：
我園現有專任教師47人，其中有38人具有幼兒園高階教師職稱、4人有幼兒園一級教師職稱；35歲以下中青年教師有38人，佔全園專任教師80.9%，教師隊伍中堅力量強大。我園是一所公辦園，教職工的工資均由財政撥款支付，這是幼兒園辦園的強大經濟後盾，教師隊伍穩定、團結合作、經驗豐富、責任心較強。
3、保教工作：
我園創辦於1956年，已有57年的辦園歷史，時間較長，在行政管理與保教工作有紮實的基礎和深厚的經驗沉澱，社會信譽高；近五年，幼兒園先後獲得“廣東省一級幼兒園”、“廣東省巾幗文明示範崗”、“廣東省學前教育協會實驗基地”、“清遠市南粵女職工文明崗”、“清遠市無吸菸先進單位”、“縣五年教改先進單位”、“縣先進黨支部”、“縣師德建設先進集體”、“縣文明標兵單位”、“縣模範職工之家”、“縣五四紅旗團支部”等榮譽稱號；並獲得2008至2012年度連續5年陽山縣中小學（幼兒園）工作實績考評一等獎；多次獲陽山縣教育糸統黨委組織工作一等獎；2012年，我園申報的課題《在建構遊戲中培養幼兒交往合作能力的研究》和《幼兒園晨間體育遊戲活動的探索》兩項課題被清遠市教育局教育室批准為第十三批立項課題，其中一項課題由園長親自主持和撰寫；2013年3月份，一人被縣婦女聯合會評為“巾幗建功”先進個人；5月份，梁紅藝主任撰寫的《幼兒園教師職業道德狀況調查報告》獲全國總工會優秀論文評選三等獎。2月份，我園廚房被評為廣東省示範單位A級；近幾年教師獲縣級以上榮譽稱號的有31人次，教師撰寫的論文有50多篇在縣級以上刊物發表和獲獎。
4、幼兒發展：
為促進幼兒身心全面和諧發展，我園一直不懈努力將幼兒園各類活動進行最佳化。教師將“一日生活皆課程”教育理念貫徹於實際行動中，最佳化幼兒一日生活內容，將生活教育化、教育生活化。不再僅把集體教學當做幼兒的學習活動，而是把生活中每個環節具有的教育價值提煉出來儘量運用，其次，最佳化幼兒園各類主題活動，為幼兒提供人人參與活動和表現能力的機會與條件。例如：幼兒園四周的環境佈置，採用的是每一個孩子的作品，每年“六一”文藝周人人上臺參與表演、大班畢業典禮全員參與等。
此外，兩個市級立項課題在主持人的帶領下，有序有效地開展著，課題組成員針對每一階段方案、計劃，一一落實，在研究過程中出現的一些新問題能及時調整，注重做好記錄、寫好反思、總結，如作為其中一個課題主持人的鄧麗芳園長，每次組織孩子活動後都認真寫反思，她結合課題程序撰寫的經驗文章《如何培養幼兒口語表達能力的探索》獲得廣東教育學會學前專業委員會論文評選二等獎；另一課題組成員梁小映老師撰寫的論文《開展晨間鍛鍊活動的體會》獲縣論文評選三等獎。課程活動、主題活動及課題研究的最佳化，不僅讓幼兒獲得發展，也潛移默化地促進了教師的專業成長；幼兒園各項活動有序開展，使幼兒在日常生活中表現出活潑自信、行為文明有禮。
5、幼兒園文化：
我園園風、教風和學風良好，社群資源豐富，社會信譽度高，體現在師幼間的呵寒問暖。為加強幼兒園環境建設，提高園所文化的承載力，我們把物質文化建設當成一種重要的手段，充分發揮它的載體作用，使師幼在其間耳濡目染，日積月累，形成意識，內化為行動。我園從2013年春季學期開始實行了園內“無垃圾桶”措施，垃圾由孩子、老師、家長收集到各班內，培養了大家不亂扔垃圾和如何收集垃圾的好習慣，這樣園內更整潔、優美，各種設施擺放有序，場室佈置樸實、美觀，富有教育性。樓梯走廊點綴了孩子手工、美術作品，為孩子、老師營造了“幼兒園是一個溫馨的家”的氛圍。我們將孩子創作的美工作品在教學樓的樓梯、走廊進行展示，形成樓道文化。活動室倡導“讓孩子成為活動室文化的主人”這一理念，各班有自己極具個性化的班級文化建設，做到文化氛圍濃厚，如：中三班的美術特色，處處張貼著每個孩子的不同個性的創作畫，突現出本班孩子美術的功底，大一班是市級課題立項實驗班，本班的建構區彰顯的是建構水平的與眾不同。功能室佈置倡導個性突出、特色鮮明、氛圍濃厚。我園的環境創設得到了“啟發潛能教育”專案推動者——香港特別行政區教育局的楊景輝主任的高度評價，他認為，我們老師真正是用了心去為孩子營造良好的環境，而且是花最少錢，辦最好的事。
6、辦學條件：
我園佔地面積為6870平方米，其中戶外活動場地面積大2666平方米，各種活動室、功能場室配備齊全，環境優美；領導班子團結協作，管理高效；師資隊伍結構合理、穩定、有較強的事業心、責任心，能配合全方位創新辦園的發展，幼兒園近幾年來屢創佳績，是粵北地區一所辦園條件較好，辦園質量較高，辦園聲譽較佳的省一級幼兒園。
劣勢與挑戰
1、幼兒園領導班子成員都是來自一線的老師，理論知識較薄弱，行政事務比較繁忙，導致對第一線的工作指導理論性不強和深入第一線力度不大。
2、我園的教師均由上級行政部門分配進園，幼兒園無擇優錄取權。10年來，也較少學前教育專業的新教師分配進園，教師隊伍缺乏新鮮血液的注入。10年教齡以上的教師佔全園專任教師85%，普遍存在職業倦怠，而我縣屬於廣東省16個貧困縣之一，教師工資收入待遇較低，使很多教師認為自己的生存狀態與社會對她們職業要求以及開展這一職業所付出的代價極不相稱，這些都誘發教師們責任心和職業熱忱的下降。教師專業成長髮展動力不足，取得幼兒園高階教師職稱後，沒有向高一級職稱晉升的願望，大多數教師認為這是可望不可及的職稱，教師案頭工作繁重，造成一定壓力；同時，教師缺乏系統的繼續培訓，教育觀念陳舊、教育行為存在弊端，導致與幼兒發展需求不相適應。
3、保教工作方面，由於教師注重集體教學，一天生活都是課程這個觀念，還存在忽視一些細節的教育，充分把主題教育活動與區域活動融合在一起不盡理想，班級特色活動不突出。
4、我園幼兒發展參差不齊，本縣是省貧困縣，青壯年外出打工多，因此，我園仍有一部分幼兒是留守兒童，導致這部分家庭教育配合欠缺。在各年級都出現有任性、自閉、攻擊性較強、挑食、自理能力和自控能力差等不良行為習慣表現的幼兒，幼兒園沒有一套針對性強、科學、系統的教育方案，提高解決這些“特殊幼兒”的教育方法。
5、有豐富的辦園實踐，但沒有明確的辦園理念。園所文化由歷史沉澱而自然形成，缺乏整體的統一規劃，比較零亂，品位不高，幼兒園的辦園理念有待進一步釐清。
6、我園收費偏低，幼兒園只能維持在較低的水平下運作，這直接影響幼兒園的各方面發展。幼兒園教師的辦公裝置設施比較殘舊，還停留在80年代的水平，遠遠跟不上形勢的發展；教育教學裝置設施也有待進一步的完善，特別是幼兒洗手間不夠溫馨，男女分廁不明顯。
二、辦學理念和發展目標
（一）辦園理念
1、辦園理念：以人育人 全面發展
內涵：幼兒園辦園過程中做到以人為本，以師幼共同發展為本，關注每一個人，尊重每一個人，發展教師和孩子各方面的才能，使師幼各方面的能力得以提升。
2. 園訓：享受教育 快樂生活
內涵：1、樹立享受、快樂的訓導理念，充分彰顯以人為本的教育特點，在工作中，使教師的教和幼兒的學都沉浸在享受和快樂中。2、激發興趣，提高質量，師幼共同發展，塑造健康、積極的人生理念。
3. 園風：和諧發展 快樂同行
內涵：1、我們的辦園目標就是為了促進幼兒園的和諧發展，促進教師和幼兒的快樂成長。 2、和諧的幼兒園環境是師幼快樂成長的基礎。
4. 教風：厚德博學 心繫幼兒
內涵：1、“德”為人之“魂”。即樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，強化師德觀。啟發園內所有成員，無論是教師還是幼兒，乃至外聘的工作人員，一定重視“德”的修煉，必須具備厚德的品質，以寬廣胸懷處事、處世。“博”為安身之“道”。專心治學，潛心求知，做到知識深厚，技能精湛。2、心中存放每一個孩子，關心每一個孩子。心繫幼兒使教師在傳授知識中塑造著和諧人格，在追求真理中充滿著熱情和激情。關愛之心是人的基本屬性，是社會文明進步的特殊動力。愛心使自己和孩子、幼兒園和社會幸福快樂、溫馨和諧！
5. 學風：快樂學習 健康成長
內涵：1、“我學習、我成長，我快樂”是孩子們的理想追求，也是我們教育的最終目的。2、“為孩子的終身發展奠基，促進孩子健康快樂成長”體現了以生為本，體現了科學發展、可持續發展的理念。
（二）發展目標
1.總體目標
透過三年的努力，在省一級幼兒園的平臺上，整體最佳化，推動幼兒園的發展，努力把幼兒園成為：環境溫馨蘊教育，設施達標有童趣，管理規範融和諧，內涵發展顯特色的省一級優質幼兒園。
2.階段（年度）目標
2013學年度：最佳化管理和隊伍，穩步推進保質量
2014學年度：最佳化環境和活動，提升品質促發展
2015學年度：最佳化課程和教研，彰顯特色擴影響
三、重點發展領域（專案）
（一） 完善制度，構建科學管理體系
1、最佳化管理體系
確立以人為本，民主管理的理念；要管理好一所幼兒園，靠得是管理者如何引領大家朝著正確的方向邁進，然後一步一步實現大家認同的一個“願景”；在指導老師工作時，不但自己的專業知識過硬，而且還要指導得法，這樣老師才口服心服。因此，班子成員實行分工明確，責任到人，除熟悉自己分管的業務外，還要注重過程調控，動態管理，以科學、規範的管理保證正常的保教秩序，以精細、創新的管理不斷提高辦園水平。
2、完善制度體系
根據幼兒園教代會提案，嚴格幼兒園章程、制度、程式建設，構建幼兒園制度文化，全面修改完善幼兒園各項規章制度，依靠制度來規範與約束教師的行為，增強考核導向，把考核結果作為各級各類評優、評先、晉升的重要依據，堅持讓有水平、有能力、有實績的教師有榮譽、有地位、有待遇。
（二） 搭建平臺，打造優質專業團隊
1、建立機制，促進教師隊伍可持續發展
根據教師的實際情況，對不同層次的教師進行有針對性的培養，積極鼓勵教師認真學習、鑽研教材，不斷反思，尋找自己教學長處，進一步形成自己獨具個性特點的教學風格，造就業務精良的教師隊伍。
為了加快我園轉崗教師實現由中小學教師向幼兒教師角色轉換的步伐，加強青年教師崗位成才的力度，我們以“師徒結對”為依託，以新老結對為基本形式，實施對轉崗教師和青年教師的培養和指導，實行“師徒結對制度”和 “輪流式集體備課”制度，並且做好各項記錄，年度進行考核和獎勵，保障活動不流於形式。
骨幹教師輻射示範：推行了“骨幹教師示範課”“骨幹教師講座制”活動，充分發揮骨幹教師的傳、幫、帶作用，讓有經驗的骨幹不斷帶動更多的青年教師不斷進步。
2、園本研修，構建多元化教師成長平臺
（1）園本培訓，針對性強。為了準確地瞭解教師們對園本培訓的需求，我園特對大家進行了一份問卷調查，根據情況開展一系列的園本培訓活動，重視量與質上的提高。同時，培訓活動形式多樣，涉及面廣，注重勞逸結合，在培訓前，先組織教師開展熱身小遊戲和美文欣賞，讓老師在輕鬆愉快的狀態下接受培訓，達到事半功倍。
（2）專業引領，循序漸進。我園自從2000年以後，專任教師只出不進，10年以上教齡的教師佔了全園專任教師的85%，而近來媒體對幼兒教師的負面報道很多，社會、家長對幼兒園教師的要求越來越高，老師沒有成就感和歸屬感，大部分教師出現不同程度的職業倦怠，為了應對這一現象，我們引導教師制定個人三年專業發展計劃，同時，有針對性地讓骨幹教師參加國培、省、市、縣組織的各類培訓，在經費上提供充足的保障，加快教師專業化發展的步伐，不同程度減少教師的職業倦怠，
（3）自主學習、自我成長。 不斷提升教師學習力，培養學習型、研究型、反思型的教師隊伍。每位教師要堅持每學期讀一本好書，每週閱讀一本教育雜誌，每月開展一次“美文欣賞”閱讀交流活動；課題組成員每天寫200至500字的反思或記錄，每學期結合課題研究至少寫一篇專題性論文。促使教師隊伍形成良好的學習氛圍，教育理念得以不斷更新。
（4）送教下鄉、加強交流。結合上級檔案精神，每學年承擔2所以上的鄉鎮中心幼兒園的幫扶任務。繼續採取請進來、走下去、帶出去、常溝通、勤聯絡等多種形式，指導帶動鄉鎮幼教工作的發展，有效促進農村辦園質量的提高，同時，為我園的教師提供了鍛鍊和學習提高的機會，促進相互提高。
（5）創造機會，外出培訓。努力創造機會，給更多的骨幹教師、有發展前景的教師外出學習培訓的機會，讓更多的教師參與各級部門組織的培訓班學習，並將學習所獲、所感、所悟和教師進行分享，提升全體教師的理論水平。
（6）人人獲獎，激勵老師。透過每年一次半日觀摩展示活動，讓全體老師人人參與，人人獲獎來激勵教師，培養教師，提升教師，成就教師，讓老師體驗成功、成長的喜悅和幸福。
（三） 最佳化環境，營造溫馨和諧園所
1、營造以尊重為核心的精神環境。
幼兒需要一個充滿心理安全與心理自由的環境，尊重、民主、向上、和諧的心理氛圍能給幼兒一種“潤物細無聲”的教育，身處其中的幼兒會萌發學習的熱情，獲得情感的滿足，得到心靈的陶冶。透過“啟發潛能教育”的理論基礎，指導教師採取一種“啟發態度”去處事，這種態度是樂觀、信任、尊重、關懷和刻意的，而尊重尤為重要。結合每週評選“小明星”、在國旗下講話，每學期評選“文明班”和一些慶典活動等，老師應做到：
瞭解、尊重每一個幼兒。教師首先應對幼兒表現出尊重、支援、接受的情感態度和行為。其次，教師應當以民主的態度來對待幼兒，善於疏導而不是壓制，允許幼兒表達自己的想法和建議，而不以權威的命令去要求幼兒。再次，在教師與幼兒的交往中，要儘量採用多種適宜的身體語言動作。這樣使幼兒表現出大膽、自信、積極、主動，師幼之間關係融洽，有利於幼兒身心健康。
建立良好的幼兒群體。群體是我們社會生活的基礎, 我們每一個人都生活在一個群體當中, 幼兒也不例外, 所以,建立良好的幼兒群體, 是幼兒園精神環境的重要內容, 它能促進幼兒個體心理的發展。教師應注意引鼓勵和幫助幼兒參加各種活動, 並隨時肯定、表揚他們的積極性和良好表現, 這將會激勵孩子的主動精神。
2、創設以溫馨為核心的物質環境。
繼續把物質文化建設當成一種重要的手段，充分發揮它的載體作用，使師幼在其間耳濡目染，日積月累，形成意識，內化為行動。營造出清潔整齊、賞心悅目、令人嚮往的物質環境。
幼兒活動室從今年秋季學期開始推廣“6S”管理模式，繼續倡導“讓孩子成為活動室文化的主人”這一理念。功能室佈置倡導個性突出、特色鮮明、氛圍濃厚。樓梯走廊等公共場合處處都有孩子手工、美術作品，為孩子、老師努力營造“幼兒園是一個溫馨的家”的氛圍。
（四） 最佳化課程，培養全面發展幼兒
1、重視、提高保教質量
（1）嚴格日常保教常規管理，重視過程管理和反思記錄，包括集體備課制度等。（2）著力培養幼兒良好生活、學習習慣的同時，提供個性化的學習策略，尋求幼兒活動過程中新的增長點和突破口，促進幼兒可持續的全面發展。（3）樹立幼兒一天生活皆課程的課程觀，繼續開展好推門聽課、半天活動的檢查、評比、展示活動，把好日常保教工作質量關、班級之間的均衡發展關。用科學的激勵性的評價提升教師保教質量。（4）加大轉崗教師專業化培訓。依據幼兒園教師、保育員一日活動要求，在每一個活動環節對教師、保育員提出具體的要求，加強管理培訓，切實提高轉崗教師的保教能力。
2、 整合、開發園本課程
（1）加強課程管理。形成園長——業務園長——教研組長（年級組長）——教師的課程領導體系，建立課程研究制度，加強教師與教師、教師與領導之間的合作。（2） 加強課程培訓。加強對教師課程觀念的建設，提倡教師對課程的自我學習，在教學研究中形成反思——調整——實踐——再反思的模式，從課程的使用者轉化為課程的創造者，使教師在課程開發的過程中體會到課程意識的內在含義，從而增強課程意識。（3）分步落實，穩步推進 。堅持有利於幼兒發展的核心標準，從本園的實際出發，長遠規劃，分步驟的逐步加以落實。從教師隊伍建設、課程問題診斷、重點問題攻關、重要資源的吸取和利用等方面進行深入的實踐性研究。把長期的課程建設任務落實到每天實際的教育工作之中。
（五） 專注教研，發展內涵彰顯特色
1、加強教研管理。以縣教育局教室等教育專業機構為依託，以園長室為組織領導，在幼兒園兩個市級立項課題引領下, 分教研組有目的、有計劃、有步驟地帶動全校園教師參與課題研究。聘請由省內著名教育專家、市知名幼教專家組成的顧問團，參與幼兒園的管理和教研，指導幼兒園的教育教學和教育科研工作。積極營造濃厚的全員參與的科研氛圍，解決教學中的實際問題。進一步完善教科研管理制度，逐步形成較完整的教科研評價激勵機制。加大教科研投入，逐步提高教科研的專項基金。
2、體育特色。踏實做好市級立項課題—《在建構遊戲中培養幼兒交往合作能力的研究》和《幼兒園晨間體育遊戲活動的探索》的研究工作，以晨間活動為突破口，強化培訓，透過舉辦課題展示會、送教下鄉、園交際聯誼、課題組成員公開探索課等活動，展示我園的課題研究成果。構建體育教育音像、圖片類、素材類的體育教育園本課程，打造我園體育教育特色。
3、承辦專家引領型的課題研討活動，舉行清遠市、陽山縣等級別的課題公開活動，選派教師赴鄉鎮、周邊區域等開展送教活動，展示幼兒園課題研究成果，不斷擴大幼兒園的影響、示範輻射作用。
四、保障措施
一、思想保障
對於幼兒園發展規劃的醞釀、制定、執行、調整、總結等各個程式，堅持“從群眾中來，到群眾中去”的原則，利用教代會、座談會、集中學習等多種形式調動教職工參與的積極性，統一認識、步調一致、同心協力，將幼兒園的辦學思想內化為教職工的共識，形成教職工自覺的教育教學行為。
二、組織保障
成立以園長核心的幼兒園發展規劃領導和管理小組，建立目標責任制，具體實施規劃的全程管理，組建以特邀專家、教職工代表、退休代表、家長代表、周邊社群代表等為主要成員的“諮詢委員會”參與、指導和評估，定期督促檢查規劃的實施情況，及時反饋資訊，有效促進規劃的順利進行。
三、制度保障
堅持民主集中制原則，進一步完善園內各項規章制度，健全園內議事決策制度、人事聘任制度、考評獎懲制度等民主管理制度，根據實際情況對本規劃不斷修訂、完善、提高，並對實施過程進行調控和改進。以此促進各項工作按制度辦事、依制度行政，克服隨意性，透過依法治園保障幼兒園事業的持續、穩定、健康發展。
加強後勤管理人員的教育管理，提高後勤隊伍的整體素質和能力，為幼兒園中心工作和重點工作提供高質量的服務保障。
一、生源目標。
二、賺多少錢。
三、家長及孩子認同度。
四、員工數量及福利。
或
從園務管理、園所建設、師資培養、課題開發、家長工作等方面作規劃，也就是五年內在諸多方面計劃要實現的目標。
例子：
陽山縣第一幼兒園三年發展規劃
一、幼兒園發展現狀分析
（一）幼兒園基本狀況：
陽山縣第一幼兒園前身為“陽山縣直屬機關幼兒園”，創辦於1956年，1992年更名為“陽山縣第一幼兒園”，至今已有57年的辦學歷史，是一所由縣教育局主管的全日制公辦幼兒園，2007年，乘著縣城教育資源大整合的東風，我園得以搬遷到現址按省一級標準重建和配備，並於2008年12月評為清遠市一級幼兒園，2012年1月評為廣東省一級幼兒園。
幼兒園現有18個教學班（其中14個全日班，4個半日班），在園幼兒580人，教職工72人（其中在崗在職53人，從鄉鎮中小學富餘師資借調到幼兒園的教師13人，臨聘職工6人）。
我園佔地面積為6870M2，園舍建築面積為5686M2，戶外活動場地面積為2666M2。各功能場室齊全；幼兒活動用房、室內外活動、辦公以及生活設施一應俱全，各種裝置、設施滿足保教工作需要。
幼兒園的生源主要來自居住在城北地段的幼兒，也有部分來自城南居住（城北戶口）的幼兒，獨生子女佔95%，父母雙方都有單位，但近幾年，隨著城鎮化建設的推進，父母出外打工，由老人照顧的留守兒童，佔全園幼兒的15%左右，家庭教育水平參差不齊。
（二）幼兒園發展現狀分析
優勢和機遇
1、領導班子與管理：
幼兒園有正副園長3人，其中正園長1人、副園長2人。
園長、黨支部書記：鄧麗芳，幼兒教育小學高階教師（副高階），教育管理專業本科學歷，廣東省新一輪“百千萬人才培養工程名園長培養物件”，2012年度的廣東省“南粵優秀教育工作者”；清遠市督學，清遠市第五次黨代表，陽城鎮現任人大代表；主持幼兒園全面工作。
副園長、工會主席：唐湘豔，幼兒園高階教師，本科學歷，陽山縣優秀教育工作者，縣名教師，分管後勤、安全和工會工作。
副園長：梁海燕，幼兒園高階教師，本科學歷，陽山縣優秀教育工作者，縣名教師，分管日常保育教育工作。
幼兒園班子年齡結構較為合理，分工明確，溝通協作良好，運轉效能良好。幼兒園有中層管理人員6人，她們都是兼管班上工作和管理本級組的各項工作，有高度的責任心和對幼教的熱誠，協調能力好，服務意識強，教職工對幼兒園的管理效能滿意度高。
2、師資隊伍：
我園現有專任教師47人，其中有38人具有幼兒園高階教師職稱、4人有幼兒園一級教師職稱；35歲以下中青年教師有38人，佔全園專任教師80.9%，教師隊伍中堅力量強大。我園是一所公辦園，教職工的工資均由財政撥款支付，這是幼兒園辦園的強大經濟後盾，教師隊伍穩定、團結合作、經驗豐富、責任心較強。
3、保教工作：
我園創辦於1956年，已有57年的辦園歷史，時間較長，在行政管理與保教工作有紮實的基礎和深厚的經驗沉澱，社會信譽高；近五年，幼兒園先後獲得“廣東省一級幼兒園”、“廣東省巾幗文明示範崗”、“廣東省學前教育協會實驗基地”、“清遠市南粵女職工文明崗”、“清遠市無吸菸先進單位”、“縣五年教改先進單位”、“縣先進黨支部”、“縣師德建設先進集體”、“縣文明標兵單位”、“縣模範職工之家”、“縣五四紅旗團支部”等榮譽稱號；並獲得2008至2012年度連續5年陽山縣中小學（幼兒園）工作實績考評一等獎；多次獲陽山縣教育糸統黨委組織工作一等獎；2012年，我園申報的課題《在建構遊戲中培養幼兒交往合作能力的研究》和《幼兒園晨間體育遊戲活動的探索》兩項課題被清遠市教育局教育室批准為第十三批立項課題，其中一項課題由園長親自主持和撰寫；2013年3月份，一人被縣婦女聯合會評為“巾幗建功”先進個人；5月份，梁紅藝主任撰寫的《幼兒園教師職業道德狀況調查報告》獲全國總工會優秀論文評選三等獎。2月份，我園廚房被評為廣東省示範單位A級；近幾年教師獲縣級以上榮譽稱號的有31人次，教師撰寫的論文有50多篇在縣級以上刊物發表和獲獎。
4、幼兒發展：
為促進幼兒身心全面和諧發展，我園一直不懈努力將幼兒園各類活動進行最佳化。教師將“一日生活皆課程”教育理念貫徹於實際行動中，最佳化幼兒一日生活內容，將生活教育化、教育生活化。不再僅把集體教學當做幼兒的學習活動，而是把生活中每個環節具有的教育價值提煉出來儘量運用，其次，最佳化幼兒園各類主題活動，為幼兒提供人人參與活動和表現能力的機會與條件。例如：幼兒園四周的環境佈置，採用的是每一個孩子的作品，每年“六一”文藝周人人上臺參與表演、大班畢業典禮全員參與等。
此外，兩個市級立項課題在主持人的帶領下，有序有效地開展著，課題組成員針對每一階段方案、計劃，一一落實，在研究過程中出現的一些新問題能及時調整，注重做好記錄、寫好反思、總結，如作為其中一個課題主持人的鄧麗芳園長，每次組織孩子活動後都認真寫反思，她結合課題程序撰寫的經驗文章《如何培養幼兒口語表達能力的探索》獲得廣東教育學會學前專業委員會論文評選二等獎；另一課題組成員梁小映老師撰寫的論文《開展晨間鍛鍊活動的體會》獲縣論文評選三等獎。課程活動、主題活動及課題研究的最佳化，不僅讓幼兒獲得發展，也潛移默化地促進了教師的專業成長；幼兒園各項活動有序開展，使幼兒在日常生活中表現出活潑自信、行為文明有禮。
5、幼兒園文化：
我園園風、教風和學風良好，社群資源豐富，社會信譽度高，體現在師幼間的呵寒問暖。為加強幼兒園環境建設，提高園所文化的承載力，我們把物質文化建設當成一種重要的手段，充分發揮它的載體作用，使師幼在其間耳濡目染，日積月累，形成意識，內化為行動。我園從2013年春季學期開始實行了園內“無垃圾桶”措施，垃圾由孩子、老師、家長收集到各班內，培養了大家不亂扔垃圾和如何收集垃圾的好習慣，這樣園內更整潔、優美，各種設施擺放有序，場室佈置樸實、美觀，富有教育性。樓梯走廊點綴了孩子手工、美術作品，為孩子、老師營造了“幼兒園是一個溫馨的家”的氛圍。我們將孩子創作的美工作品在教學樓的樓梯、走廊進行展示，形成樓道文化。活動室倡導“讓孩子成為活動室文化的主人”這一理念，各班有自己極具個性化的班級文化建設，做到文化氛圍濃厚，如：中三班的美術特色，處處張貼著每個孩子的不同個性的創作畫，突現出本班孩子美術的功底，大一班是市級課題立項實驗班，本班的建構區彰顯的是建構水平的與眾不同。功能室佈置倡導個性突出、特色鮮明、氛圍濃厚。我園的環境創設得到了“啟發潛能教育”專案推動者——香港特別行政區教育局的楊景輝主任的高度評價，他認為，我們老師真正是用了心去為孩子營造良好的環境，而且是花最少錢，辦最好的事。
6、辦學條件：
我園佔地面積為6870平方米，其中戶外活動場地面積大2666平方米，各種活動室、功能場室配備齊全，環境優美；領導班子團結協作，管理高效；師資隊伍結構合理、穩定、有較強的事業心、責任心，能配合全方位創新辦園的發展，幼兒園近幾年來屢創佳績，是粵北地區一所辦園條件較好，辦園質量較高，辦園聲譽較佳的省一級幼兒園。
劣勢與挑戰
1、幼兒園領導班子成員都是來自一線的老師，理論知識較薄弱，行政事務比較繁忙，導致對第一線的工作指導理論性不強和深入第一線力度不大。
2、我園的教師均由上級行政部門分配進園，幼兒園無擇優錄取權。10年來，也較少學前教育專業的新教師分配進園，教師隊伍缺乏新鮮血液的注入。10年教齡以上的教師佔全園專任教師85%，普遍存在職業倦怠，而我縣屬於廣東省16個貧困縣之一，教師工資收入待遇較低，使很多教師認為自己的生存狀態與社會對她們職業要求以及開展這一職業所付出的代價極不相稱，這些都誘發教師們責任心和職業熱忱的下降。教師專業成長髮展動力不足，取得幼兒園高階教師職稱後，沒有向高一級職稱晉升的願望，大多數教師認為這是可望不可及的職稱，教師案頭工作繁重，造成一定壓力；同時，教師缺乏系統的繼續培訓，教育觀念陳舊、教育行為存在弊端，導致與幼兒發展需求不相適應。
3、保教工作方面，由於教師注重集體教學，一天生活都是課程這個觀念，還存在忽視一些細節的教育，充分把主題教育活動與區域活動融合在一起不盡理想，班級特色活動不突出。
4、我園幼兒發展參差不齊，本縣是省貧困縣，青壯年外出打工多，因此，我園仍有一部分幼兒是留守兒童，導致這部分家庭教育配合欠缺。在各年級都出現有任性、自閉、攻擊性較強、挑食、自理能力和自控能力差等不良行為習慣表現的幼兒，幼兒園沒有一套針對性強、科學、系統的教育方案，提高解決這些“特殊幼兒”的教育方法。
5、有豐富的辦園實踐，但沒有明確的辦園理念。園所文化由歷史沉澱而自然形成，缺乏整體的統一規劃，比較零亂，品位不高，幼兒園的辦園理念有待進一步釐清。
6、我園收費偏低，幼兒園只能維持在較低的水平下運作，這直接影響幼兒園的各方面發展。幼兒園教師的辦公裝置設施比較殘舊，還停留在80年代的水平，遠遠跟不上形勢的發展；教育教學裝置設施也有待進一步的完善，特別是幼兒洗手間不夠溫馨，男女分廁不明顯。
二、辦學理念和發展目標
（一）辦園理念
1、辦園理念：以人育人 全面發展
內涵：幼兒園辦園過程中做到以人為本，以師幼共同發展為本，關注每一個人，尊重每一個人，發展教師和孩子各方面的才能，使師幼各方面的能力得以提升。
2. 園訓：享受教育 快樂生活
內涵：1、樹立享受、快樂的訓導理念，充分彰顯以人為本的教育特點，在工作中，使教師的教和幼兒的學都沉浸在享受和快樂中。2、激發興趣，提高質量，師幼共同發展，塑造健康、積極的人生理念。
3. 園風：和諧發展 快樂同行
內涵：1、我們的辦園目標就是為了促進幼兒園的和諧發展，促進教師和幼兒的快樂成長。 2、和諧的幼兒園環境是師幼快樂成長的基礎。
4. 教風：厚德博學 心繫幼兒
內涵：1、“德”為人之“魂”。即樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，強化師德觀。啟發園內所有成員，無論是教師還是幼兒，乃至外聘的工作人員，一定重視“德”的修煉，必須具備厚德的品質，以寬廣胸懷處事、處世。“博”為安身之“道”。專心治學，潛心求知，做到知識深厚，技能精湛。2、心中存放每一個孩子，關心每一個孩子。心繫幼兒使教師在傳授知識中塑造著和諧人格，在追求真理中充滿著熱情和激情。關愛之心是人的基本屬性，是社會文明進步的特殊動力。愛心使自己和孩子、幼兒園和社會幸福快樂、溫馨和諧！
5. 學風：快樂學習 健康成長
內涵：1、“我學習、我成長，我快樂”是孩子們的理想追求，也是我們教育的最終目的。2、“為孩子的終身發展奠基，促進孩子健康快樂成長”體現了以生為本，體現了科學發展、可持續發展的理念。
（二）發展目標
1.總體目標
透過三年的努力，在省一級幼兒園的平臺上，整體最佳化，推動幼兒園的發展，努力把幼兒園成為：環境溫馨蘊教育，設施達標有童趣，管理規範融和諧，內涵發展顯特色的省一級優質幼兒園。
2.階段（年度）目標
2013學年度：最佳化管理和隊伍，穩步推進保質量
2014學年度：最佳化環境和活動，提升品質促發展
2015學年度：最佳化課程和教研，彰顯特色擴影響
三、重點發展領域（專案）
（一） 完善制度，構建科學管理體系
1、最佳化管理體系
確立以人為本，民主管理的理念；要管理好一所幼兒園，靠得是管理者如何引領大家朝著正確的方向邁進，然後一步一步實現大家認同的一個“願景”；在指導老師工作時，不但自己的專業知識過硬，而且還要指導得法，這樣老師才口服心服。因此，班子成員實行分工明確，責任到人，除熟悉自己分管的業務外，還要注重過程調控，動態管理，以科學、規範的管理保證正常的保教秩序，以精細、創新的管理不斷提高辦園水平。
2、完善制度體系
根據幼兒園教代會提案，嚴格幼兒園章程、制度、程式建設，構建幼兒園制度文化，全面修改完善幼兒園各項規章制度，依靠制度來規範與約束教師的行為，增強考核導向，把考核結果作為各級各類評優、評先、晉升的重要依據，堅持讓有水平、有能力、有實績的教師有榮譽、有地位、有待遇。
（二） 搭建平臺，打造優質專業團隊
1、建立機制，促進教師隊伍可持續發展
根據教師的實際情況，對不同層次的教師進行有針對性的培養，積極鼓勵教師認真學習、鑽研教材，不斷反思，尋找自己教學長處，進一步形成自己獨具個性特點的教學風格，造就業務精良的教師隊伍。
為了加快我園轉崗教師實現由中小學教師向幼兒教師角色轉換的步伐，加強青年教師崗位成才的力度，我們以“師徒結對”為依託，以新老結對為基本形式，實施對轉崗教師和青年教師的培養和指導，實行“師徒結對制度”和 “輪流式集體備課”制度，並且做好各項記錄，年度進行考核和獎勵，保障活動不流於形式。
骨幹教師輻射示範：推行了“骨幹教師示範課”“骨幹教師講座制”活動，充分發揮骨幹教師的傳、幫、帶作用，讓有經驗的骨幹不斷帶動更多的青年教師不斷進步。
2、園本研修，構建多元化教師成長平臺
（1）園本培訓，針對性強。為了準確地瞭解教師們對園本培訓的需求，我園特對大家進行了一份問卷調查，根據情況開展一系列的園本培訓活動，重視量與質上的提高。同時，培訓活動形式多樣，涉及面廣，注重勞逸結合，在培訓前，先組織教師開展熱身小遊戲和美文欣賞，讓老師在輕鬆愉快的狀態下接受培訓，達到事半功倍。
（2）專業引領，循序漸進。我園自從2000年以後，專任教師只出不進，10年以上教齡的教師佔了全園專任教師的85%，而近來媒體對幼兒教師的負面報道很多，社會、家長對幼兒園教師的要求越來越高，老師沒有成就感和歸屬感，大部分教師出現不同程度的職業倦怠，為了應對這一現象，我們引導教師制定個人三年專業發展計劃，同時，有針對性地讓骨幹教師參加國培、省、市、縣組織的各類培訓，在經費上提供充足的保障，加快教師專業化發展的步伐，不同程度減少教師的職業倦怠，
（3）自主學習、自我成長。 不斷提升教師學習力，培養學習型、研究型、反思型的教師隊伍。每位教師要堅持每學期讀一本好書，每週閱讀一本教育雜誌，每月開展一次“美文欣賞”閱讀交流活動；課題組成員每天寫200至500字的反思或記錄，每學期結合課題研究至少寫一篇專題性論文。促使教師隊伍形成良好的學習氛圍，教育理念得以不斷更新。
（4）送教下鄉、加強交流。結合上級檔案精神，每學年承擔2所以上的鄉鎮中心幼兒園的幫扶任務。繼續採取請進來、走下去、帶出去、常溝通、勤聯絡等多種形式，指導帶動鄉鎮幼教工作的發展，有效促進農村辦園質量的提高，同時，為我園的教師提供了鍛鍊和學習提高的機會，促進相互提高。
（5）創造機會，外出培訓。努力創造機會，給更多的骨幹教師、有發展前景的教師外出學習培訓的機會，讓更多的教師參與各級部門組織的培訓班學習，並將學習所獲、所感、所悟和教師進行分享，提升全體教師的理論水平。
（6）人人獲獎，激勵老師。透過每年一次半日觀摩展示活動，讓全體老師人人參與，人人獲獎來激勵教師，培養教師，提升教師，成就教師，讓老師體驗成功、成長的喜悅和幸福。
（三） 最佳化環境，營造溫馨和諧園所
1、營造以尊重為核心的精神環境。
幼兒需要一個充滿心理安全與心理自由的環境，尊重、民主、向上、和諧的心理氛圍能給幼兒一種“潤物細無聲”的教育，身處其中的幼兒會萌發學習的熱情，獲得情感的滿足，得到心靈的陶冶。透過“啟發潛能教育”的理論基礎，指導教師採取一種“啟發態度”去處事，這種態度是樂觀、信任、尊重、關懷和刻意的，而尊重尤為重要。結合每週評選“小明星”、在國旗下講話，每學期評選“文明班”和一些慶典活動等，老師應做到：
瞭解、尊重每一個幼兒。教師首先應對幼兒表現出尊重、支援、接受的情感態度和行為。其次，教師應當以民主的態度來對待幼兒，善於疏導而不是壓制，允許幼兒表達自己的想法和建議，而不以權威的命令去要求幼兒。再次，在教師與幼兒的交往中，要儘量採用多種適宜的身體語言動作。這樣使幼兒表現出大膽、自信、積極、主動，師幼之間關係融洽，有利於幼兒身心健康。
建立良好的幼兒群體。群體是我們社會生活的基礎, 我們每一個人都生活在一個群體當中, 幼兒也不例外, 所以,建立良好的幼兒群體, 是幼兒園精神環境的重要內容, 它能促進幼兒個體心理的發展。教師應注意引鼓勵和幫助幼兒參加各種活動, 並隨時肯定、表揚他們的積極性和良好表現, 這將會激勵孩子的主動精神。
2、創設以溫馨為核心的物質環境。
繼續把物質文化建設當成一種重要的手段，充分發揮它的載體作用，使師幼在其間耳濡目染，日積月累，形成意識，內化為行動。營造出清潔整齊、賞心悅目、令人嚮往的物質環境。
幼兒活動室從今年秋季學期開始推廣“6S”管理模式，繼續倡導“讓孩子成為活動室文化的主人”這一理念。功能室佈置倡導個性突出、特色鮮明、氛圍濃厚。樓梯走廊等公共場合處處都有孩子手工、美術作品，為孩子、老師努力營造“幼兒園是一個溫馨的家”的氛圍。
（四） 最佳化課程，培養全面發展幼兒
1、重視、提高保教質量
（1）嚴格日常保教常規管理，重視過程管理和反思記錄，包括集體備課制度等。（2）著力培養幼兒良好生活、學習習慣的同時，提供個性化的學習策略，尋求幼兒活動過程中新的增長點和突破口，促進幼兒可持續的全面發展。（3）樹立幼兒一天生活皆課程的課程觀，繼續開展好推門聽課、半天活動的檢查、評比、展示活動，把好日常保教工作質量關、班級之間的均衡發展關。用科學的激勵性的評價提升教師保教質量。（4）加大轉崗教師專業化培訓。依據幼兒園教師、保育員一日活動要求，在每一個活動環節對教師、保育員提出具體的要求，加強管理培訓，切實提高轉崗教師的保教能力。
2、 整合、開發園本課程
（1）加強課程管理。形成園長——業務園長——教研組長（年級組長）——教師的課程領導體系，建立課程研究制度，加強教師與教師、教師與領導之間的合作。（2） 加強課程培訓。加強對教師課程觀念的建設，提倡教師對課程的自我學習，在教學研究中形成反思——調整——實踐——再反思的模式，從課程的使用者轉化為課程的創造者，使教師在課程開發的過程中體會到課程意識的內在含義，從而增強課程意識。（3）分步落實，穩步推進 。堅持有利於幼兒發展的核心標準，從本園的實際出發，長遠規劃，分步驟的逐步加以落實。從教師隊伍建設、課程問題診斷、重點問題攻關、重要資源的吸取和利用等方面進行深入的實踐性研究。把長期的課程建設任務落實到每天實際的教育工作之中。
（五） 專注教研，發展內涵彰顯特色
1、加強教研管理。以縣教育局教室等教育專業機構為依託，以園長室為組織領導，在幼兒園兩個市級立項課題引領下, 分教研組有目的、有計劃、有步驟地帶動全校園教師參與課題研究。聘請由省內著名教育專家、市知名幼教專家組成的顧問團，參與幼兒園的管理和教研，指導幼兒園的教育教學和教育科研工作。積極營造濃厚的全員參與的科研氛圍，解決教學中的實際問題。進一步完善教科研管理制度，逐步形成較完整的教科研評價激勵機制。加大教科研投入，逐步提高教科研的專項基金。
2、體育特色。踏實做好市級立項課題—《在建構遊戲中培養幼兒交往合作能力的研究》和《幼兒園晨間體育遊戲活動的探索》的研究工作，以晨間活動為突破口，強化培訓，透過舉辦課題展示會、送教下鄉、園交際聯誼、課題組成員公開探索課等活動，展示我園的課題研究成果。構建體育教育音像、圖片類、素材類的體育教育園本課程，打造我園體育教育特色。
3、承辦專家引領型的課題研討活動，舉行清遠市、陽山縣等級別的課題公開活動，選派教師赴鄉鎮、周邊區域等開展送教活動，展示幼兒園課題研究成果，不斷擴大幼兒園的影響、示範輻射作用。
四、保障措施
一、思想保障
對於幼兒園發展規劃的醞釀、制定、執行、調整、總結等各個程式，堅持“從群眾中來，到群眾中去”的原則，利用教代會、座談會、集中學習等多種形式調動教職工參與的積極性，統一認識、步調一致、同心協力，將幼兒園的辦學思想內化為教職工的共識，形成教職工自覺的教育教學行為。
二、組織保障
成立以園長核心的幼兒園發展規劃領導和管理小組，建立目標責任制，具體實施規劃的全程管理，組建以特邀專家、教職工代表、退休代表、家長代表、周邊社群代表等為主要成員的“諮詢委員會”參與、指導和評估，定期督促檢查規劃的實施情況，及時反饋資訊，有效促進規劃的順利進行。
三、制度保障
堅持民主集中制原則，進一步完善園內各項規章制度，健全園內議事決策制度、人事聘任制度、考評獎懲制度等民主管理制度，根據實際情況對本規劃不斷修訂、完善、提高，並對實施過程進行調控和改進。以此促進各項工作按制度辦事、依制度行政，克服隨意性，透過依法治園保障幼兒園事業的持續、穩定、健康發展。
加強後勤管理人員的教育管理，提高後勤隊伍的整體素質和能力，為幼兒園中心工作和重點工作提供高質量的服務保障。