如何在數學課堂中運用數學評價語 1、同學們，你們真肯動腦筋，智慧爺爺都伸出大拇指稱讚你們呢！ 2、真棒！這肯定是一個“偉大”的發現。 3、多有創意的想法啊，同學們也想到了吧！ 4、這是一個十歲孩子的構想嗎？太令人驚奇了！ 5、分析得太透徹了。換一換，你來當老師，好嗎？ 6、從你們身上，老師看到了二十一世紀的希望。 7、青出於藍而勝於藍。老師相信，你們這些後來者一定能居上。 8、你的好學令老師感動，你的博學令老師敬佩。 9、這一節課，你的表現太突出了，老師代表同學們宣佈“你被評為我們班的數學代言人！” 10、雖然，你提的問題比較幼稚，但，老師分明看到了一顆創新的幼芽正破土而出。 11、老師欣喜地感到你們不再是一張張任意塗抹的白紙，而是有獨特思想和個性的當代少年。 12、即使你摔倒了，老師一樣為你喝彩。因為你邁出了別人不敢邁出的一步。 13、老師不說你多麼優秀，但你是――與眾不同的。 14、因為你努力了，即使失敗，也是美好的！ 15、他是勇敢的因為他一百次的失敗，他又一百零一次地站了起來。 16、機會的大門永遠為那些作好準備的人敞開著，他――就是其中一個。 17、或許，現在的他很平凡，但誰能說平凡中不孕育著偉大呢？ 18、同學們觀察得真仔細，找到這麼多小秘密，真棒。 19、同學們提的這些問題太有價值了，老師沒想到同學們這麼出色！ 20、一道題，你想出了這麼多不同的解法，真是個愛動腦筋的好孩子。 21、你看，數學家總結出來的知識，我們也能總結出來，我們多棒！ 22、你真聰明，比老師分析得還好！ 23、剛才大家學得都很認真，相信大家發現問題的能力也會越來越棒。 24、你真勇敢！敢回答別人不敢回答的問題。 25、你的回答真令人高興！我們大家都願意聽你的回答。 26、你的回答令老師感到特別滿意，無可挑剔。 27、你看大家都很贊成你回答，多好呀！ 28、你的計算過程特別簡便，你想得可真周到呀！ 29、你們組解決問題的過程既對又快，太棒了！ 30、你的答案正像老師想象的一樣，將來你一定比老師還棒！ 31、你的想法太新奇了！老師要向你學習！ 32、你非常善於提問題，老師非常佩服你！ 33、你的想法很有創見！老師願你在這方面大膽實踐，早日成為“ 速算小能手”！ 34、沒關係，只要你認為有道理，就要大膽地說出來！ 35、你做得這麼快，能把你的秘訣說一說嗎？ 36、“能提出這個問題很好呀！科學家就是這樣成功的，祝賀你得了一枚科技章。” 37、能提出這個問題，老師很驚喜，這個問題讓大家討論一下好嗎？ 38、多有創意的想法！你真聰明！ 39、敢於大膽地發表自己的見解！令人佩服！ 40、同學們跟科學家想得一樣，真了不起！ 41、你真會動腦筋，比老師想的還要好。 42、試一試，你能行。 43、你們小組討論得非常熱烈，想說一說你們的想法嗎？ 44、你真聰明，不僅掌握了知識，而且注意探索新方法、新思路，真了不起。 45、同學們，在過去的許多數學課中，大家都是透過動手實驗，動腦思考，自己歸納出新知識的，這一節課，老師同樣希望同學們繼續發揚過去的探索精神，自己來推匯出長方體和正方體體積的計算方法。大家有信心嗎？ 46、同學們擺小棒算出9+2得11，那9+3得多少呢？你會不會擺小棒算出來呢？（生擺）同學們不僅會擺，而且說得也很好，老師真替同學們高興。 47、剛才同學們討論得非常好，彙報得也非常出色。根據大家剛才的討論、操作，大家都把長方行剪拼成了平行四邊行，雖然剪拼方法不一樣。但同學們都有相同的發現，為了共同的發現，同學們可互相鼓掌鼓勵對方一下。 48、同學們，老師希望你們能像科學家一樣，透過自己動手實驗，動腦思考，推匯出圓錐體積的計算方法，你們對自己有信心嗎？ 49、同學們都很聰明，像科學家一樣自己推匯出圓錐的體積公式，下面我們就應用這個公式來解決實際生活中的一些問題。 50、問得好！大家的問題提得很好！這些問題在我們以後的研究中逐步得到解決，同時，同學們也可以開動自己的腦筋一想，這些問題該怎樣解答。 51、這幾名同學彙報的很好！大家掌聲鼓勵他們。既然同學們的動手能力這麼強，我想動腦能力肯定也不差。現在，同學們根據你們的演示、討論，看誰能很快完成下面的填空，並且歸納。 52、今天，大家學得很好，認識了人民幣、角、分和它們相鄰單位間得二進關係，回家後，請把學到的知識講給爸爸媽媽聽，把爸爸媽媽給你的零花錢一分一分地攢起來，比比看誰是儲蓄小能手。 53、古希臘的數學家就是用這種方法找質數的，這種方法，我們稱之為篩選法，在學習、生活中，我們會經濟用到。 54、今天我們學會了什麼？對這節課的知識你還有什麼疑問嗎？看來，年、月、日這部分內容也有很多有趣的知識，課下同學之前可以利用學具玩一玩“年曆卡”的遊戲，看誰對這節課的知識掌握的最棒！ 55、科學家已經研究出：善於表達會促使大腦的發育，使大腦更聰明。秦玉同學這麼聰明，是不是於他經常回答問題有關係？ 56、評價答題有錯而引起鬨堂大笑：沒關係。能夠站起來面對全班同學回答問題，這說明他思考了，這本身就是收穫。 57、評價聰明但驕傲的同學：科學如大海，出海越遠越覺得浩淼無邊，願你做一隻遠洋航行的輪船，遨遊在知識的海洋上。不過，歌德有句名言：“知識越多，疑問越多”，你、我、我們全班同學都應該做一名謙虛的人呀！ 58、天下無難事，有志者事竟成。學問是苦根兒里長出來的甜果，只要你付出努力了，你一定會成功。 59、知識來源於生活。所以說，勤於觀察和思考往往比創造發明更重要。沒有知識，又何談發明呢？我們要向……學習，細心留心觀察身邊的奧秘。 60、評價愛遲到的同學：……同學,你為什麼遲到了?我也猜想你遲到肯定是有原因的,找出遲到的原因並克服它,你便會成為一個遵守時間的孩子。 61、評價“愛告狀”的同學：你的責任心很強，老師很信任你。我想以後你應該成為老師的“小助手“，有些小事你能自己解決的應該幫老師解決好，不能解決的再讓老師處理，好嗎？ 62、×××,你今天表現得真好。 63、這個見解很獨特。 64、看他能大膽發言了，雖然問題回答得不完全正確，但是他已有了很大的進步，我相信下一次他一定表現得更好。 65、剛才同學們透過年曆卡，學到這麼多知識，真了不起。 66、同學們想的方法很好，觀察都非常仔細。 67、同學們說得很好，老師真替你們高興！ 68、剛才的問題，你回答得棒極了！老師非常喜歡你！ 69、大家不僅動手剪得好，而且說得也很流利，老師真替你們高興。 70、你比老師想得還要多，你真行！ 71、你很勇敢，聲音再大一點，好嗎？ 72、同學們有強烈地合作意識和共創精神，非常好。 73、你知道問題在哪兒嗎？能試著改過來嗎？我相信，你肯定行！ 74、你們的發現很有新意，讓我們一起來研究一下。 75、這個小組能在這麼短的時間得出完整的結論，很好。 76、××同學觀察得非常仔細，所以能得出正確的結論。 77、誰為這位同學補充一下，讓這位同學的回答更加美？， 78、同學們討論得很熱烈，合作得非常好。現在哪個小組願意把你們研究的成果展現給大家。 79、智力競賽快結束了，小動物們在背後悄悄地議論說“這些小朋友確實非常聰明，我們出了這麼多難題，都沒有難倒他們，真棒！ 80、今天，××同學開動腦筋，認真想，細心算，順利地解答出了問題，值得我們大家學習。 81、同學們非常了不起，在這麼短的時間裡不僅弄清了什麼是質數、合數，還發現了判斷質數、合數的好方法。你還有什麼問題嗎？ 82、同學們利用我們學過的長方形、正方形、三角形、圓形，拼成了各種各樣的圖案，我為同學們的聰明才智感到驕傲，希望同學們繼續努力，把你們的奇思妙想展現給大家。 83、今天，我們很容易地就把問題解決了，這是為什麼？因為同學們不怕困難，團結協作，都肯動腦筋，想辦法，才把事情辦得又快又好。 84、這個問題你回答得真精彩！老師也為你驕傲。 85、你敢於提出自己的見解，真勇敢！ 86、你這種細心解答的好習慣，同學們都應向你學習。 87、你這個想法太奇妙了！長大了一定能成為國家的棟樑之才。 88、你是一個聰明愛思考的好學生，你的進步讓老師高興！ 89、對回答有困難的學生說：“你的第一、二句回答得多好，請在想一想，繼續往下說。” 90、同學們討論得非常熱烈，看哪位同學勇敢的做小組代表，向大家彙報你們討論的結果。 91、大家憑自己的努力做得很好，每位同學都成了老師，甚至比站在講臺上的老師更棒！ 92、剛才由於時間、工具等條件的限制，雖然同學們沒有得到一個十分滿意的長方體物體，但可以看出，同學們對長方體的認識又加深了一步，也就是說同學們剛才的努力是非常有價值的。 93、這位同學觀察很仔細，也很善於動腦，我們研究問題時，就應該像這位同學一樣按照一定的順序有條理地進行。 94、不要緊，坐下慢慢想，憑你的聰明，再給你些時間，你一定會回答好。

一、教師要尊重學生的個性差異，注重課堂教學的有效評價，培養學生學習的自信心。因為新課程強調，課程改革絕不僅僅是換一本教材，而是一種教育思想的更新，是一種包含新教育理念的實踐。所以我認為教師要打破以往那種陳舊的做法，在課堂教學中要尊重學生個性差異，讓他們感到自己確實是與眾不同。特別是對低年級學生而言，教師的恰當評價和鼓勵，對他們的影響是相當大的。所以在平時數學課堂教學中，我會讓學生進行開放性提問，在解答問題時，讓學生互相參與，誰來回答他（她）的問題？還有其他的答案嗎？這樣讓學生各抒己見，積極討論，並讓他們在討論中思考，在合作中交流。另外，在提問學困生時，我還為他們留有更多的思考時間，並常使用一些激勵性語言,以此激勵他們的學習積極性，讓他們樹立起學習數學的信心。

二、在課堂教學中，為學生創設做數學的機會，讓學生體驗創造的樂趣。在以往傳統的課堂教學中，學生是接受知識的被動者，即老師怎麼說，學生就怎麼做，而學生的創造潛能無法挖掘出來，因此許多學生也失去了學習數學知識的興趣。每一個人都有創造的慾望和享受創造後的無比喜悅之情，因此本人認為在課堂上，教師要想方設法挖掘學生的創造潛能很重要，這樣可以大大提高學生學習數學興趣。如：我在教長方形面積的計算時，考慮到學生對長方形的特徵已有所瞭解，所以課堂上我改變了以往的教學程式，不是先安排學生按課本上的資料去計算，而是讓學生找出教室內長方形的物體，並且讓學生自由組合，動手測量長方形物體的長與寬及收集資料，然後經小組討論後，再計算出結果。這樣的課堂能讓學生在做數學的過程中對新知識形成了獨特體驗，真正享受到了創造的樂趣，獲得了成功的喜悅，增強了學生學好數學的自信心。

三、把課堂引向生活，讓學生在生活中感知數學。一直以來，學生都認為數學知識枯燥無味，大部分老師也認為數學課堂教學很難提高學生的學習興趣，課堂教學效果不是太好。那原因在哪呢？本人認為：主要是數學的課堂教學與生活實際聯絡的缺乏，俗話說：生活是智慧與知識之源泉，數學課堂教學如果完全脫離了生活，學生對學習數學知識顯然感到枯燥無味和厭倦。因此，在平時的數學課堂教學中，我很注重數學知識與生活的聯絡，創設親切、自然與生活密切相關的一些問題情境，以此來激發學生解決問題的慾望，從而讓學生在快樂中不知不覺地參與到學習過程中來。因為我們學校的學生都是來自農村的孩子，而農村學校教學裝置不太建全，而在校園中玩玻璃球比賽是孩子們最喜歡的遊戲了，所以我教三年級《統計與可能性》這部分內容時，我就把玻璃球當做教具，告訴學生遊戲的規則：在口袋中裝有紅、黃兩種相等的玻璃球，要求學生每次摸1個球，摸出以後，再把球放回袋中，一共摸40次，還要把每次摸到的顏色球用畫正字的方法記錄在《摸球記錄表》裡，然後分別統計摸到紅、黃球的次數，並填入《摸球結果統計表》中。這樣，不管尖子生或學困生，他們都興趣十足並帶著一種輕鬆自如，頗有興趣的心態投入到新課的學習中，他們兩人一組自己去操作，去思考，這樣也讓學生感到生活中處處有數學，從而激發學生的學習興趣。整節課中學生的學習情緒高漲，學習效果也非常不錯。這也讓我深深體會到教學時把課堂引向生活，讓學生在生活中（玩中）感知數學，這樣不但能促進學生學習的積極性，而具能取得意料不到教學效果。教學法專家不是說過：評課堂教學方法不能只考慮教師怎麼教，而要時時想著是否能引起學生的學習願望，是否有助於學生掌握正確的學習方法。而評價一堂課成功與否，主要看教學效果如何。要看教師的教學是否體現了全新的教育思想，是否達到了教學目的，是否完成了教學任務，所以我認為小學數學課堂教學要做到有效評價也離不開我以上所述的三個觀點。