教育使得那些劣勢群體能夠在一定程度上不斷地克服自身的階層劣勢，而爭取和實現持續向上的社會流動。與此同時，教育作為一種代際傳承的主要機制，處於社會上層的精英群體，透過子代獲得較好的教育成就而實現自身優勢的傳遞。

對於階層流動的普遍理解就是：一個社會成員或社會群體從一個社會階級或階層轉到另一個社會階級或階層，從一種社會地位向另一種社會地位，從一種職業向另一種職業的轉變的過程叫做社會流動。這其實有侷限性，階層流動應該是價值觀產生變化，世界觀提升的變化。教育就是最合適的方法，讓大眾學會成長，並形成高階的，由客觀角度的認知觀點。讓大眾沒有偏見的看待這個世界，並有教養的生活，如何辯識“善”“惡”“真”“美”。無論自身被定義在哪個階層，都能關切生活，做好父母子女等社會的本質身份。

教育其實就是讓自己成為自己喜歡的樣子！

“如果我家資產幾千萬，我就可以不用功讀書了。”

這是一個很有意思的論調，有的人說，富二代都沒有出息，都不好好讀書，有的人說，富二代將來都不會差了，起點就不一樣。

第一種人所說的不好好讀書是指考試成績不好，

第二種人所說的不會差了是指在某些方面很好。

根本的悖論點在於，

窮人的孩子除了學習，就是浪費時間。用功讀書=玩命刷題。

有錢人的孩子除了學習，可以根據愛好發展其餘的活動。用功讀書=做自己感興趣的事情。

簡單的說，他們在讀書之外還有很多改變人生的方法和條件，於是學習就不在那麼重要，那麼能決定人生，所以對於自己認為不太重要的，當然沒必要太用功太努力。

平常心學習，而不是不學習

有錢人是可以把學習當做興趣愛好的，而我們，學習是為了能改變人生，活的更好。

果把這兩點統一起來看，那麼如你家真的資產好幾千萬的話，從機率來講，家庭資產幾千萬的孩子比來自較低資產家庭的孩子更有可能用功讀書，因為他們中的大多數更容易透過各種渠道明白”受教育程度較高的個體更容易實現收入向上流動“這個道理。

學士帽，分割線

不需要著急反駁我，資料說話：

我們先來看看中國有多少這樣的家庭

基於《2019胡潤財富報告》的資料，截至2018年12月31日，大中華區擁有千萬資產的“高淨值家庭”數量達到198萬戶，比上年減少3萬戶，減少1.5%，其中擁有千萬可投資資產的“高淨值家庭”數量達到106萬戶

除港澳臺之外，中國大陸擁有千萬資產的“高淨值家庭”數量達到158萬戶，比上年減少3萬戶，減少1.8%，其中擁有千萬可投資資產的“高淨值家庭”數量達到85萬戶

如果這個數字還不夠直觀，那我們把範圍縮小到城市級別，就拿我家所在的成都來說，千萬人民幣資產“高淨值家庭”數量為15900戶，千萬人民幣可投資資產“高淨值家庭”數量為8170戶。我想說明的是千萬資產的家庭真的不多，絕對值很大，但從人口比例上來看真的挺少的。

我沒找到國內的與論題有高關聯性的資料，我這裡先引用一組美國的資料。

下圖是來自貧困家庭的大學畢業生和來自富裕家庭的高中輟學生在40歲時的收入排名對比

Y軸是40歲時收入的排名（前%）

X軸上左邊是家境不好的大學畢業生 右邊是家境優渥的高中輟學生

可以看到家境優渥的高中輟學者依然佔據了相當明顯的優勢，在收入層面，富裕家庭的孩子高中輟學帶來的劣勢很有可能會被他們的家境帶來的優勢抹平甚至反超貧困家庭孩子在教育上獲得的競爭優勢，用通俗的話說就是

窮人家走對每一步的孩子也並不比富人家走錯每一步的孩子（在收入方面）過得好，即使前者拼了命，而後者生來躺著，最後兩者停留在社會底層20%的可能性是一樣的，且前者待在底層20%的機率和後者待在頂層20%的機率也並不差距很大（16% vs 14%）。

雖然世界很現實，但中國社會的收入流動性還是存在的，而且這道門開得比美國更寬

以下是美國和中國社會收入流動性的對比

X軸是子女出生的年代，Y軸是子女比父母收入高的人比例

我們可以看到美國社會的收入流動性是逐年下降的，而在中國這個趨勢是上升的

X軸為不平等性（基尼指數），越往右越平等；

Y軸為收入流動性（子女收入被父母決定的程度），越往上越具備流動性

基尼係數是指國際上通用的、用以衡量一個國家或地區居民收入差距的常用指標。基尼係數最大為“1”，最小等於“0”。基尼係數越接近0表明收入分配越是趨向平等。國際慣例把0.2以下視為收入絕對平均，0.2-0.3視為收入比較平均；0.3-0.4視為收入相對合理；0.4-0.5視為收入差距較大，當基尼係數達到0.5以上時，則表示收入懸殊。

最後，受教育程度對收入流動性有重要影響，但存在城鄉差別：在城市，受教育程度較高的個體更容易實現收入向上流動，同時不易導致收入向下流動；而在農村，如果個體受教育水平較低則更容易陷入收入向下流動。此外，男性相對女性而言，其發生收入向下流動的可能性更低。

總結：對於家庭資產幾千萬的孩子而言，他們大機率會跟父輩處於同一階層，教育對他們而言是提高上限，家境已經決定了他們的下限。但是對於家境不好的孩子而言，收入流動性並不高，尤其是來自農村的孩子，想要實現階級跨越，教育仍然是最有效的辦法。

所以，不要寄希望於富人家的孩子犯錯，那永遠是倖存者偏差，作為父母唯一的方式是去幫助孩子拉近教育資源的差距，作為學生唯一的方式是去用最有效的辦法去完成超越，雖然很累很難。

格雷厄姆.格林曾經說過，“成為人也是一種責任”。我們天生為人，但這卻是不夠的：我們還必須付出努力真正變成人。只有經過教育才能真正成為人。一個國家和社會中，按照財富、權力、職業、地位等可以劃分為若干階層。在這樣的國家中，如果其教育是普世的，每一個人一生下來，就會接受教育，由於每一個人的才智、潛能、努力程度、機遇都不一樣，因而透過教育提供了社會階層流動的可能性，保持社會平衡的可能性。戴爾瓦爾說過，思考教育的目標，就等於是在思考人類的使命，思考人在自然界中的地位，也是在思考人類彼此之間的關係。正是透過教育，貧寒子弟也可以透過自身努力實現逆襲，而不學無術的紈絝子弟也可能因揮霍無度而家道中落。

第一、需要推崇強而有力的法制觀念、因為只有法制思想，才能實現人和人之間公平競爭，同時剔除人治思想，弱勢和強勢的才能實現平等。

第二，端正價值觀，要讓國民清晰的意識到，錯誤而扭曲的價值觀將會人人都會受害。遇到比自己有價值的人自卑，遇到不及自己的又自大，這顯然就對階層流動是很大的危害。

第三，要拒絕“等靠要”哲學。要充分的意識到，奉獻，犧牲，主動，積極，這些才可以造就優秀者，才可以給自己帶來心靈的昇華。

就目前國家對教育資源的分配，依然是教育公平問題，實現階層流動也是教育目標和任務之一。

教育的目的就是選拔人才的同時，兼顧教育公平，實現階層流動，充分調動一切社會人力資源為國家服務。

一:科舉的初衷。

自隋唐以來，科舉制度就是國家選拔各地人才的重要教育機制，中央集權，為了治理好國家，選拔和儲備人才是必不可少的，這也給那些貧寒之家，莘莘學子們提供了一個“鯉魚跳龍門”機會，當然，也部分實現了階層流動與競爭。封建社會是世襲制，那些開國功臣，封疆大吏，世世代代傳遞著做官，底層老百姓根本就沒有任何機會進入所謂的文明圈，因此，國家治理也是日趨腐敗不堪，隋朝開國皇帝楊堅，看到了這一弊病，然而，發明了科舉制度，打破常規選拔人才，實現了短暫性人盡其才的開明盛世。從國家層面來看，科舉的初衷是選拔人才，為國家機器效力不假，可實際上也改變了秦漢以來士族固化，同時打破了封建壁壘，形成了一定的優勝劣汰，客觀地實現了一定階層流動性，也提高了國家治理能力，實現了短期國家繁榮昌盛。

二:教育的初衷。

自新中國成立以來，為了提高全民的文化素養，普及了九年義務教育法，從某種程度上來看，教育的普及即實現了全國脫盲的目的，也大大提高了全民參與國家建設的熱情，“天不怕地不怕，就怕自己沒文化”成了大眾的共識。為了實現中國四個現代化目標，國家制定了教育要面向現代化，面向世界，面向未來的大政方針，這又大大提高了全民接授教育機會，同時每年的全國高考成了國家選拔各地人才資源的主要來源，為實現四個現代化也提供了有力人才保障。新中國早已打破的階層流動，這時候有了教育變革的助力，得以充分發揮，各個階層的流動性充分調動和分配，使得原有的階層知識分子，都有了一展才發的空間和機會，這樣即活躍了階層積極性，也提高了危機意識，這就間接地實現了階層流動，讓大眾創業，萬眾創新成為了可能，這都是教育變革後的功勞，充分調動了全華人民投生國家經濟建設當的積極性，也最大程度地實現了人才資源最佳化配置。當然，教育的功能不僅於此，它即是人類知識的積累，也是人類認識和改造世界的強有力工具，國家教育人才不是唯一目的，輸出人才，提供現代工業文明人才庫，才是現代教育的宗旨，歡迎大家討論，謝謝！

階層流動，是要看各種途徑。升官，考公務員是需要教育經歷的，文憑和技能知識都要儲備。發財，不斷實現企業擴大發展也需要知識，不過看看當今社會實踐，途徑太多，沒有知識肯定不行。就算出門打工，也是需要不斷學習累積技能和知識的。古代那種中狀元當大官，鯉魚躍龍門的跨越現在不可能了。火箭式升官發財只能屬於個案，不在本文討論範圍。

長久以來，人們都渴望透過教育實現階層躍升。書中自有黃金屋，書中自有千鍾粟，透過讀書光耀門楣，仕途坦蕩。現在，寒門學子也是期望著透過讀書，走出鄉村，改變命運。我們也看到許許多多這樣的案例確實發生著。但筆者也出現一些擔憂，寒門再難出貴子的現象也是越來越明顯。

首先，我們來理解一下你說的階層。我想大家認為的階層應該是收入和地位的結合體。一個人所從事的職業受人尊敬、待遇相對優厚，這樣的人所生活的圈子應該就是較好的階層。相反，一個人所從事的工作處於社會最底層，或者是誰都可以做的職業，收入不穩定或者是較低，應該就是較低的社會階層。那麼依照這種對階層的理解，教育的作用就很明顯了。

其次，我們看看怎麼用教育來實現階層流動。我想這種流動多半是從低層到高層的流動。

一、未成年人

認真接受全日制教育，爭取在某個專業有所建樹，你將會在社會中謀求一個適合你的崗位，避免因為接受教育而流入社會，從事沒有技術含量或者地位較低的職業。當然，不能考上大學也沒關係，你得掌握一門技術，這樣你也可以受人尊重。

二、成年人

1、無業：如果你是無業人員，請不要著急。你可以透過學習文化知識或者技能，來實現改變你目前困境的局面。比如，一個文憑不高，沒有技術的無業人員，只要你想學，你可以找一門技術，邊學習技術邊補充技術所需要的文化知識，相信你可以有所成就。

2、底層職業：底層職業的人主要是因為沒有技術或者文化，而從事了誰都可以做的職業，也許比較辛苦。但是你可以透過學習相關文化知識和技術來改變自己的狀況。比如，我是一個賣菜的生意人，我可以學習蔬菜種植或者是物流管理以及市場營銷等專業的知識，加上自己的資金積累，把我的菜攤變成蔬菜超市、變成蔬菜收購經銷商，變成蔬菜種植大戶等等，這樣你就成了佼佼者，你的社會地位隨著你的產業的擴充套件和升級，你對社會的作用越來越明顯，你的階層也就再提高。

3、已有職業：你已經有了職業也可以再次改變。比如說，你是一名中學教師，你可以透過自己對教學的鑽研，成為領域的專家，那麼你就不是一名普通老師了，你就是權威，你所接觸的圈子就不只是學生了，你的地位和階層就在提高啦！當然，你也可以繼續深造，變成大學老師或者其他職業，我想彼時，你的社會地位一定也是提高的。

現實世界真相是，婚姻和戰爭更容易實現階層的流動，那些找到金龜婿和入贅的人跨越階層的成功率更高。

中國因為這些年的高速發展，才給教育改變留出了這麼大的空間。但真實情況是教育很難實現階層流動，而且會越來越難。沒用過電腦的民工子女不可能不成為it精英，沒錢長期投入到藝術培養的家長，也不大可能供出一個藝術家。

我們關注到的那些跨越階層的人，往往會受到幸運者偏差的影響，以為自己也能做到，但其實更重要的是他們的運氣，高速發展時代給人更大的運氣。

但教育是我們最能把握的改變階層的方法，前提是不能把教育侷限於“上好學校”。而是思維方式，是自學，是對世界真相的瞭解。

選對另一半，提高自己的智商基因就會事半功倍。不要指望找比自己還蠢的人生非優因子靠外部提升。家庭資源重度投入學習和唸書，985以上，會看到希望的，因為人生會多選得多。

教育要均衡發展，特別是為貧困地區培養出來的優秀精英，一定時間內要返回原地發展。要形成制度化，否則無法解決貧困地區的落後局面。

教育模式，教育制度未變，教育來實現階級層流動是很難的，主要存在地方教育系統的抵制，當地鎮府等各方面為了績效，為了成績都不肯會實現的。

別想太多，這條路不是人為努力就可以實現的！原因:

1，學習好要天賦，沒有過人的天賦，你再努力、再教育條件好都不行！也就是說沒有聰明天賦，你家裡再有錢，你再努力都考不上好大學。人定不能勝天！

2，有過人天賦，你還要具備學習條件，也就是不能太窮，至少有受教育條件，否則明珠投暗！

因此，用教育來實現階層跨越，並不能成為常規手段，能憑教育實現跨越的人，都是具備了聰明、教育條件的人，二者缺一不可。

完全基本的學歷教育，持續不斷的學習，更新完善自己的知識體系，理論與實踐相結合，不斷提高自己的工作能力和效率，實現人生的目標的一個個成功，達到教育實現階層提升的目標。