不是老師，不太懂裡面的彎彎繞繞。強制性的或者跟職稱啥的掛鉤，可能就不好說了。

公開課上得好的老師應該還是付出了很多，自己在這個過程中也受到啟發，收穫很多，對之後的教學也有益吧。

工作越追求出色，就會越出色，好像打開了任督二脈，從此如魚得水，漸入佳境。

這個看法是有道理的，也是符合事實的。第一，準備時間長，而實際上每節課不能準備太耗時，因為時間和精力都是有限的。第二，靠集體智慧，每節公開課都凝聚了組內成員的力量。大家都要出謀化策，而平時上課做不到。第三，先試講，即大部分公開課都是先在一個班上一下，找出不足，再公開講。這個做做法，平時上課也做不到。第四，公開課上存在表演形式，如實驗、舉牌、貼標籤等，在平時也難做到。第五，上公開課的班事前有準備，而且準備充分，平時上課準備不足，上課沒那麼順。公開課的確表演成分多，但要說沒有價值就為過了！公開課仍有學習借鑑的功效，如教學理念、興趣的激發、程式的設計、實驗的創新等能讓開闊眼界。

這個看法基本對！我早己經就公開課的價值展開過評論。我一直認為公開課是”作秀課“，對於教育教學沒有實際意義！只不過是學校或上級領導強加在老師頭上的負擔。每個老師為了晉升職評，不得不造假作秀。浪費了寶貴的教學資源，(時間、人員、財力、場地〉等。這樣做滿足了教師職評的證書等級需求，滿足了抓教學領導掌握教師評審權利的需求。其弊大於利，應該摒棄！但是真正抓教學，促提高，應該深入實際，到教學一線去，多聽”推門課“”隨堂課“，多觀察老師的教態、進度、講課內容、是否講出重點、教學細節如何、學生是否聽得進去等等，在教學上不必要玩花活，搞虛偽！我說的你是否贊同。歡迎研討！

不排出公開課有表演行為這一說，有些老師的公開課的確如此，這些老師從專業意義上來說，是抄襲效仿別人的東西，沒有真正的專業功底。

真正有專業功底老師的公開課，從試聽課開始無論講多少節課，節奏和專業知識是會全面的講給學生的，不會參雜任何的表演，只會加上更多生動和形象的東西讓學生更容易接受和理解。

這種生動和形象的東西和表演完全是兩種概念的。

個人所見，共同交流！

公開課以及優質課競賽表演性質大是不爭的事實 ，但是透過公開課可以提高老師的水平，逐步成長為優秀的教師。

獲得國家級省級獎的公開課都是集體智慧的結晶。我校是省一級示範學校，許多教師在國家級、省級、市級上課大賽中獲獎。要獲獎不容易，學校專門組織組內所有同科教師，聽課、磨課，從結構、知識、語言、教具……都是集中了教研組成員的智慧，而且請校外專家來指導。

教學有“六認真”，上課只是一方面。要有好的教學質量，必須做到“教學六認真”：認真備課、認真上課、認真課外輔導、認真考試……三分教學、七分管理，可見上課只是一個方面而已。

不過，獲得獎的教師大多數教學質量高。透過上課大賽，年輕教師得到了鍛鍊；獲得大獎，學校進行宣傳，學生佩服，親其師信其道。只要他們努力工作，不斷總結，取得好成績水到渠成。

我不知道你是不是教師。如果你不是，下面聽我的解釋。如果你是剛入行的教師，請你端正自己態度，再看解釋。如果你是老教師，我替你教的學生擔心。

公開課是什麼？磨刀石。我校是全國掛的上字號的，全市第一的名校。可能是這個原因，我校無法做到招新老師，每次都是從鄉下調一批老師進來。教學水平如何不得而知但到了我校以後首先是：地獄三學期。每學期一次展示課。我校每年級9個班，新老師要選擇一節課在8個班上一次（這叫試教），最後當著全校（如果有外來參觀的，也要看）展示一次。我當年入校後，這課上真的是生不如死。第一次上課後，被年級老教師批的一無是處。花了3節課，確定上課環節。花了2節課，來記住自己的細節。包括如何匯入，如何過渡，什麼時候聲音高，表揚學生的詞彙。最後感覺自己快崩潰了。每節課學生生成都不同，如何破解，那些生成要講，那些拋棄。但到了最後展示時，我還是掉了一個環節。教研主任說了一句：“年青真好！潛力無窮！”我擦，這是不合格。再來！我這樣度過三個學期。真的是不堪回首的三個學期。現在回憶，我那幾年確實進步非常大。這就是所謂的公開課，是給老師提高的平臺。

所謂的試教準備，這樣搞是沒有問題的。但如果提前下發答案的表演課，在行家眼裡一眼就會看穿。學生素質是很難靠幾個答案矇混過關的。我現在也常常做在評委席上，這時我就會說：“學生演繹的很精彩。”人家就懂了！

附錄：我校每年級每年選擇一個教師上公開課，第一去全市比武，一般都可以一直打到全省去。每個教師在會議室上一節展示課，隨便讓外校參觀的人聽。（自己選擇試不試教）

公開課都是作秀，課件華麗不實用，都是沒用的。長期以來就有這種論調。曾經在一次千人的教研活動中，出課教師被北京來的專家指出一處不足，下面的老師掌聲如雷。彷彿終於找到了一個發洩口！

其中有酸葡萄心理。還有對於出課過程和老師並不瞭解！

你不知道出課過程是怎樣的，有人說公開課是集體智慧的結晶，多少人打磨的結果，其實錯了，公開課更多的出課老師自身的努力！自身的努力！別人提出意見，真正落實的是出課教師，沒有人能夠給你解決，真正讓別人拿著教案出課的教師也成不了名師，其中的心酸不是常人能夠忍受的。我一個同事，參加一個教研活動，每天攻到凌晨一兩點，連續兩個月，那種辛苦，別人不會了解！我另一個同事，孩子只有兩歲多，接到一個出課任務，每天加班很晚，週末不休。孩子在家哭著喊媽媽，她也掉淚，但為了上好課，還是在孩子入睡以後，夜裡凌晨再起來備課。

人應該尊重別人最起碼的勞動付出！這是做人的基本！

公開課所展示的與平時課堂不同，它代表著最先進的教學理念，具有前瞻性和引領性。也是老師們最後教研的探索方向。試想，如果讓你去聽課觀摩，你就聽了一節平時課堂的家常課，你會願意嗎？估計你又會抱怨不已！

第二，對於上課教師不瞭解！大凡經常出觀摩課和優質課的教師，其素質都在教師當中是佼佼者，他們的個人素養和授課能力都很強，平時的工作認真，成績也是出類拔萃的。我不知道別處怎麼樣，就我瞭解的，成績真沒有差的！就拿我上面說的那位出課的教師吧，即使每天晚上熬到一兩點，並沒有耽誤上課，期末，人家班級成績穩居第一。

不否認，公開課有取悅大眾的可能，也不排除有的公開課作秀成分太明顯。但你無法否認出課教師的付出和出色！

當然，隨著課堂改革的深入，教師教研觀念的更新，作秀的課堂會越來越少。課堂朝著紮實，平實，樸實推進！

公開課就是作秀，胡扯，請問計劃有變化快嗎？教會學生就是好課，現在的公開課，以經跑到天邊去了，根本就是個形式主義的怪胎！

這個說法也不完全正確。

公開課耗費了講課老師甚至是同組老師大量的時間和精力，不斷的磨合修改，直到最後以最好的方式呈現出來，這其中是有一定的可取之處的，至於臨場的發揮，一些套路情節，還有提前洩露內容等這些不好的因素確實令人嗤之以鼻。但不能因此而否定一節課，我們都知道教學是一件遺憾的藝術，沒有絕對完美的課，誰上的課，都能找到瑕疵。

怎麼看待這種現象呢？取其精華去其糟粕！作為老師要辯證的看待這一問題，一是不可避免，公開課還會繼續上演，二是調整心態，合理參與。畢竟這是老師業務水平參考的一個重要指標。既遇之，則用之。

絕大部分的公開課示範課都是表演的，是事先與學生協調好的，也就是學過一遍的，所以真的沒作用，是假課！課堂也應該打假！可惜領導們要靠這種假課給學校貼金，老師要靠假課為自己謀私利，這假，沒太多人瞭解，也就沒人打假課了！教育的又一個悲哀呀！