我覺得碰到這樣的家長也無語了。

把孩子放在學校一天，老師作為監管人就得各司其職，付責任一天。教書育人，沒啥不妥。

家長說，你不能批評我家孩子。好，可以，老師巴不得少管一人，反正工資照開，自己也不生閒氣，你家成不成才跟我就沒有關係，你家愛咋咋的，只要不影響我課堂紀律，教學工作，隨你家怎麼折騰，我都熟視無睹。管了還費力不討好，家長埋怨，孩子記恨，說不定遇到難纏的家長舉報了老師，老師飯碗都難保。

這難道就是家長想要的結果。孩子做錯事，別說說不得罵不得，連簡單的幾句批評都承受不住，那以後進入社會咋樣？他越來越自負，目中無人，聽不得一點言論。扛挫力為0。難道你做家長的就事事給她安排好，事事順心。假如有一天你們不在了，她的社會交往能力，自力更生該如何是好？溺愛反而害了孩子一生。

首先要了解家長拒絕老師批評教育的理由，是否是老師批評的方式不對造成家長反感，作為專業的教育工作者要首先學會自省。如果溝通後發現是家長自身教育問題那麼可以就老師正確的批評教育理念和模式讓家長重視批評的重要性。

批評教育不是家長所認為的“罵孩子”，是讓孩子懂得當下做得不對的事情從而改正。如果鼓勵和誇獎是Sunny讓寶寶心裡充滿自信和能量，那正確的批評就是幫助孩子正確發展的濛濛細雨。這裡需要注意的就是批評的方式。

第一，批評要就事論事，不要把過去的事情拿來一起說。

孩子與大人不同，他們的長時記憶並不是如短時記憶那樣牢固，家長喜歡說他們“記吃不記打”，這是典型的“翻舊帳”，但事實上，孩子只對眼前的事最敏感，對家長或老師嘴裡的“比如那天”完全回憶不起來。

這會讓孩子忽略當時犯的錯反而影響教育效果，孩子只知道自己被批評，但至於為什麼已經被老師或家長說暈了。

第二，不要用越說越起勁的方式過度解讀孩子。

當批評變成了“翻舊帳”那麼大人難免會過度解讀孩子的行為，一次性說了好多事，說了好多孩子的缺點，最終變成了洩憤，而並不是教育，從而打擊孩子的自信，認為自己“一無是處”，長此以往他會認為自己被批評是因為“大家都不喜歡我了”。這種傷害對於孩子遠比原來的錯誤要致命的多。

第三，老師的批評教育目的明確，同時語言也很形象孩子可以理解並接受。

從情景出發抓住孩子錯誤的部分批評，同時觀察孩子的態度心情，認真聽取孩子的辯解，當孩子願意溝通願意傾聽的時機批評效果更好。

過程中還可以感同身受的講自己兒時做過的類似的事情，讓孩子覺得被瞭解，同時也會理解大人都是為了他好。

總而言之，批評不是虐待更不是打罵，是一種溝通教育，換言之任何教育都有尺度，鼓勵和表揚也有底線，都不能單一論之，讓家長知道作為老師的專業，讓家長體會你有一顆為孩子的心，家長自然會慢慢認同。

從語氣上分析，這位家長還尊稱您一句:老師，應該還是知情答理的正常人，這種情況就跟他說:我是他的老師都不能批評他，那麼你說誰能批評他。誰能批評他，就讓誰來教他吧。

如果開口就是嗟!唉，那誰，然後再附一句，你不能批評我家孩子。如果是這種蔑視加挑釁的口氣來說這種話，我建議學習一下李雲龍的打法:亮劍精神。

這位同志，我倒要聽你給我講講，我怎麼不能批評他了?我不能批評他，誰能批評他?誰能教育得了他，我就送他去哪裡!還反了他孃的！

隨著社會的發展，人們的自我和自主意識越來越強，這也就給老師這個職業提出了新要求。老師不但要會傳道授業解惑，還要具備一定的協調溝通能力，同時還要有過硬的心理素質，因為老師不光要面對形形色色的學生也要面對學生背後的家長。有的家長通情達理，也有的錙銖必較，所以怎麼樣處理家長們的訴求也是老師們面臨的新課題。對於提問者所提到的這種情況，我認為先期跟家長溝通，弄清楚家長提這樣的要求是否有更深層次的問題，如小孩自尊心強等原因，如果有再協商相應的辦法解決。如果沒有其他原因，就是一個硬性的要求，那麼老師也沒必要去過多的計較，但是也要跟家長提出相應的要求，一旦小孩出現擾亂課堂秩序或欺負同學等問題，家長必須承擔一切後果。這種原則性的問題老師不能迴避，而且前期一定要跟家長達成一致，否則事情發展就可能超出預期。以上是我的建議，希望對你能有所幫助！

對於孩子的教育而言，家長是很重要的一環，也是最關鍵的一環，可是如果家長都是這麼不負責任的態度，那麼老師又能怎麼樣呢？只能盡力教好自己的課程，儘儘本分罷了。

有時候對孩子一味地說教，基本上是沒有什麼效果的，反而會削弱老師在孩子眼中的地位，讓老師失去威嚴，到了這一地步，老師再想管教孩子就更是難上加難了。

制度對於老師的過分限制，讓老師在教育學生的時候打不得，罵不得，更是說不得，這基本上已經讓老師對於那些犯渾的孩子束手無策了。在這個時候若是家長再做出偏袒孩子的舉動，那麼老師是沒有任何辦法可以去教育學生的，只能任其自生自滅了。

教育孩子是老師和家長共同的事情，只有二者相互配合，才能對孩子的教育起到根本性的作用。若是家長不參與孩子的教育，卻還在一味的妨礙老師對自己孩子的教育，那麼這樣的家長顯然是不合格的，更嚴重一點，會直接影響到孩子以後的發展。

對孩子而言，在教育中實行適當的體罰是必要的，這樣的教育會讓孩子對老師有一定的敬畏之心，在敬畏之心對孩子的看守下，會讓孩子更加的聽從於老師的命令，這對孩子本身來說也是一件好事。

沒管理過班級的人，總是認為孩子都是善良的，順從的，且易於被管教的。其實事實是：只有管理過班級的人才更加的明白，沒有約束力的班級，對於那些執拗的孩子而言，根本無法談起教育。

如何去教育孩子，老師自有分寸，也有他自己的主張，家長不能過多的干涉，更不可以給老師劃定規範。限制老師的行動，也同樣就限制了老師對於孩子該有的教育，那是不完整的，甚至是有害的。

做老師那麼多年，這種情況還真是沒有遇見一次！換一種說法，“老師，請你多表揚我家孩子”，這樣的話還是常常聽見的。

有一年，我教初二，班級裡有一位女生，尖酸調皮，令人討厭。有一次，她又欺侮一個女生，我實在拿她沒有辦法，只有把家長請來。

那位家長似乎懂點教育，但明顯對孩子溺愛有餘，要求不足。來了之後，先是把孩子摟在懷裡，安慰了半天。

孩子見著父親不僅沒有顯示出尷尬，反而變得更加有恃無恐，自己本是無理，卻渲染得彷彿自己受了莫大委屈。

這位家長聽完之後，當著我的面不關痛癢地說了孩子幾句，然後就叫孩子回教室去了。從始至終，這位家長都沒有徵詢一下我的意見，弄得我心裡非常不滿。

當時，這位家長還說了一句令我難忘的鄉村俚語：“我家孩子屬毛驢的，等順著毛摸！”這句話大致意思是“孩子只能表揚，不能批評”！

當年，我也是年輕氣盛，當時就把這位家長懟了回去：

那位家長臉色很難看，後來怏怏不樂，氣憤地離開了學校。

結束語：做了那麼長時間班主任，我接待過成百上千次家長，發現許多家長對於教育理念一知半解，似是而非，然後卻又把它作為教育孩子的依據。這種教育方法不僅與老師交流時會令老師不快，更會害了孩子。既然把孩子送到學校接受老師教育，就相信老師；讓專業的人士做專業的事情，外行就不要置喙了。

這個問題我遇到過，我接觸過一個孩子，因為父母特別忙，由姥姥帶著。這孩子也比較聰明，家裡的父母也還算比較開明，但這位姥姥的“獨寵”讓我很是無奈。

這孩子一年級，但是有個特別差的習慣—坐不住，坐在位置上，不到五分鐘，就開始渾身不自在。要麼就去打擾別人，要麼就是東跑西跑。我把這情況告訴了孩子的姥姥，姥姥說：“老師，孩子這樣你就應該用棍棒教育，這樣他才聽話”。

也許是我還太年輕。有一次孩子無視我的勸告，我行我素，去打擾其他孩子學習。很多孩子怨聲載道，找我投訴。想著孩子姥姥說的話，我就打了孩子。結果後面，這家長直接找上門說：“你怎麼打了我孩子，你看孩子身上的棍印（說實話，根本就沒有棍印）”然後，到處去說：這老師太差，喜歡打孩子。我心裡的那個委屈啊，但是，還是耐心的給這家長解釋和道歉。

題主問的是這樣的情況，怎麼處理？

1、作為老師，我們的職業操守必須存在：家長雖然這樣說，但是我們該做的事情還是得去做，我們首先要告訴家長的是：“這孩子是我的學生，我有權利和義務去管教，我理解家長關心孩子的心情，但是您家孩子在班級打鬧，不僅影響了他自己，也影響到了我的教學以及其他孩子的學習進度，我想當家長您遇到這樣的情況，也會批評的吧？”

2、學會互相理解：作為老師，很多時候都是很無奈的。想想和家長互懟，最後的結果，對自己也是沒有任何好處。但是，換位思考，其實家長也是希望自己孩子有更多的讚揚（也許這位家長也是在關注教育，聽了太多，鼓勵好過批評的言論）。我們可以和家長溝通，讚揚是必要的，但是批評也是不可少的，過度的讚揚，只會讓孩子迷失自己，不能認清自己的問題。

3、具體問題具體分析：如果溝通無效，家長依舊如此，但是孩子有悔過之心，我們要教的是孩子，不是家長，家長不能理解，成年人，我們無法去糾正思想，但孩子還小，作為老師，我們依舊做好自己的教育就好。如果孩子依舊不知悔改，家長也不加以勸阻，老師也是人，單方面的教育不會見效。家長不溝通，孩子不改變，那我們老師也只能聽之任之了，在學校，在自己班級，依舊做好本職工作。至於其他的，確實愛莫能助。

從教多年，還沒遇到過不讓老師批評孩子的家長，這樣的家長，就是要老師跟其一樣溺愛放縱孩子，想把家庭的溺愛放縱延伸到學校，這是絕對不行的，這不是教育！

如果有家長這樣對我說，我覺得應該設定極端語境，透過反話正說，警醒家長，讓家長收回自己說的話。

比如可以這樣說：

好的，我不會批評你的孩子的，哪怕你家孩子拿著鐵釘往牆上插座眼裡插，我也不會批評；

好的，我不會批評你的孩子的，哪怕你家孩子爬到校園裡的樹上，細細的樹枝即將被壓折，你家孩子馬上就摔下來了，我也不會批評；

好的，我不會批評你的孩子的，哪怕你家孩子逃課去玩水，我也同樣不會批評的；

好的，我不會批評你的孩子的，哪怕你家孩子爬到樓頂，想玩飛身跳樓的遊戲，也不會批評的；

好的，我不會批評你的孩子的哪怕你家孩子拿刀子捅了其他同學，我還是一樣不會批評的；

好的，我不會批評你的孩子的哪怕你家孩子作業一題不做，上課跑出去玩，我還是不批評……

老師把這些危及生命安全的情境列舉出來，告知家長，在這些情況下，都不會批評其孩子。如果是家長只准表揚不準批評，老師還要告訴家長，這些情況下，老師也會努力挖掘孩子身上的閃光點，對孩子進行表揚。比如表揚其孩子勇敢，不怕觸電、不怕溺水、不怕摔……，還會表揚其孩子聰明，上課都能逃出去，懂得不做作業很輕鬆……

只要老師把這些話明白無誤地告訴了家長，如果家長不是白痴的話，孩子真是其親生的話，會立馬收回不讓批評只准表揚的話，這是確定無疑毫無懸念的事情。對於不懂得什麼是真正愛孩子的家長，你不給其釜底抽薪，跟其講道理，根本就不會起到一點點作用。

家長不讓批評孩子，是對孩子溺愛的一種延伸，可是真的好嗎？

孩子在學校這個集體，老師面對眾多的學生，不能每個人都很好的照顧到也很正常。有時面對調皮的孩子會偶爾的批評幾句。

作為父母不讓老師對孩子的壞習慣批評教育，這其實是對自己家孩子的一種放縱，時間久了。孩子會沒有紀律難以約束。

父母溺愛孩子不去約束，難道老師真的也要放棄孩子不去管理嗎？老師應該怎麼辦？

對於家長和老師之間會有一個微信溝通群，在家長要求的不批評情況下，把孩子每天的動態都發給家長，特別是一些不遵守紀律並且口頭提醒很多次的，重點給家長髮過去，讓家長認識到孩子在沒有約束力的情況下的狀態。並且在家長會後給家長做一個學生的橫向對比。

讓家長認識到，對孩子的每一次批評是讓孩子更懂得進步。

如果我是老師，我會放棄這個孩子。

當然，如果這個孩子比較懂事，也愛學習，我還是會好好培養這個孩子。

只是大多數情況，父母什麼樣，孩子就會什麼樣。

老師和家長的心都是一樣的，都是為了孩子好，為了孩子成才，就算是批評，出發點也是希望孩子能夠變好。

而有時候，老師也是需要家長的配合和理解，比如孩子在學校違反了紀律，很多孩子，並不是老師一說他就會聽，老師每天面對幾十個學生，心肯定是累的，難免會批評孩子。那這個時候，就需要家長的理解，如果家長要求老師不能批評自己的孩子，

而這個孩子又不聽話，怎麼辦？那隻能放棄了。

為什麼我只選擇放棄，而不願意和家長溝通？因為每個人的思想都是根深蒂固的，家長認為老師不能批評自己的孩子，那肯定有他的一套思維模式，而這套思維模式並不是一天兩天形成的，說不定是代代相傳，作為老師，就算說得再有理，也是改變不了他的觀點的。

家長要正確認識老師對孩子的批評，老師批評孩子，肯定是孩子做錯了，畢竟一個老師沒必要惡意針對一個孩子。

孩子做錯事，你都不讓老師批評，那老師怎麼管教？好好說，孩子能聽嗎？這不是讓老師放棄你家孩子嗎？