感謝邀請，同學連續兩個學期高數滿分，說明該同學不論是平時成績還是考試成績都相當優秀。在大學期間考試紀律應該是很嚴格的，排除作弊的情況，如果是違紀也不可能能次次都成功，而不被發現吧？所以只能說明該同學確實是掌握了高數的學習內容並能熟練運用了。是值得其他同學學習的。

最有價值的知識是關於方法的知識."只有 學生掌握了最本質,最根本的學習方法,才能形成 可持續的學習能力.教師要善於利用兒童好奇,好 問的天性,引導學生逐步學會用數學的眼光觀察周 圍的世界,發現尋求數學問題,讓學生不僅愛問,敢 問,而且善問.

1.聯想式質疑.就是讓學生從一個數學問題聯 想到另一個數學問題,在類比遷移中提出質疑,引 發數學問題,為學習新知作好鋪墊.如教學"梯形面 積的計算"時,學生可聯想推導三角形面積計算公 式時的實踐經驗質疑:梯形面積計算公式是否也可 以用兩個完全一樣的梯形拼成一個已學過的平面 圖形來推導?是否可以把梯形割補成已學過的平面 圖形來推導?

2.對比式質疑.就是對易混,易錯,相近或類似 的概念,法則,性質等數學知識提出質疑,引出學生 深層次的探究.如在學習周長和麵積後,引導學生質 疑:周長相等的圓,正方形,長方形,平行四邊形誰的 面積大?在學完"約數和倍數"後質疑:"質數,互質數,質因數和分解質因數這幾個概念有什麼區別?" 3.猜想式質疑.就是根據已知對未知質疑,根據 部分對整體質疑,根據條件對結果質疑,形成猜想 式的質疑活動,這樣可以有效滿足學生求知慾和表 現欲.如,教學"分數的初步認識"時,學生理解了 "二分之一"的含義後,讓學生用長方形紙折出它 的二分之一,教師引導學生總結如下四種折 法:[習E三三][三三]囝的共同點,

明確四種折法都經過長方形的中心點,進而讓學生 猜想:"這幾種折法都經過了中心點,那麼經過中心 點的任意折法是否都能把它平均分?"從而在猜想 中引發問題意識的生成.

4.挑戰式質疑.就是對課本中已有的結論,對教 師的講解,優等生的發言等"權威"提出質疑,讓學 E-mail:[email protected]~

形成問題意識,加深對 生在反向思考中誘發問題,

知識的理解.如學習"年,月,日"知識用拳頭數大 小月時質疑:"書上講的數拳法能不能倒過來數 呢?"又如學習小數除法3.75-2.5時質疑:移動小數 點時,為什麼要把除數作為標準?把被除數作為標 準行不行呢?

三,關注質疑評價

質疑問難是培養學生創新精神的一把金鑰匙, 是激發學生探索知識的興趣和熱情的好方法.對學 生質疑的評價,既要關注學生質疑的水平,質量,更 要關注他們在質疑中表現出來的情感和態度,幫助 學生認識自我,樹立信心.

我覺得這種事情吧！你直接找找進去可以了，你如果查出他的以前的成績，或者平時成績，你看他的成績是跟這個滿分的高數，符不符合？，如果一個人，他平時成績或者以前考試的成績都比較好，都跟滿分相差無幾，他如果得了兩次滿分，這有什麼值得懷疑呢？。

如果你查他以前的成績，發現他成績不怎麼樣？，然後是高數，也不是挺好，然後發現他兩次滿分，就算你不去懷疑老師都會去懷疑的，然後到時候一查監控什麼的，然後或者查什麼之類的，你都可以檢查出來的。好像懷疑了呢，是與不是又怎麼樣？，真的假不了，假的真不了，到時候高考他能抄嗎？

要那麼在意比他人成績的真假，如果別人考的好，可能是別人真的很努力，或者很很有才，成績非常的好，這樣的人可以去結交，可以去學習，那種依靠抄襲的成績的人，趁早去遠離，或者愛搭不理。

高中的時候不要那麼在意別人，還是做好自己的事情，穩紮穩打，將自己的成績穩穩的扎身在一個範圍內，直到高考為止，讓自己能考上一個理想的大學。