對語言障礙兒童進行培養，不僅要在語言治療室中，更要在日常生活中進行，並根據兒童語言發展的正常規律循序漸進地進行教學。
對聲音異常兒童的培養，首先要讓孩子清楚地認識到自己的嗓音需要加以改變。可利用錄音磁帶幫助孩子發現自己的問題，使他們明白自己應該努力克服的是什麼，如說話語音太高會使聽者感到刺耳，語音太低則使聽的人聽不清楚，這樣，同學之間難以進行正常的交往。然後教給孩子正確的發音。對濫用嗓子的孩子，可以讓他離開使他濫用嗓子的環境。如有的孩子在遊戲過程中喜歡大喊大叫，教師可讓他暫時停止遊戲活動，告訴他按平常的聲音說話，矯正後再去玩。
對構音異常的孩子家長和教師需配合，讓孩子經常練習聽自己和別人的語言，練習發新的音，練習在社會性語言交往中使用語言。
對口吃兒童的培養，要求孩子學習有節奏地說話，去除口吃兒童對口吃的嚴重恐懼，給孩子一定的任務，如要他去打電話，到商店裡去買東西，向陌生人請教，鼓勵他多說話，而不是逃避。當口吃兒童對自己的行為變得輕鬆自如並能較流利地說話時，情況就會得到改善。其他還有行為療法，即當孩子表現出流暢性語言後，讓其運用到日常生活中去，並加以鞏固。當孩子害怕發哪個音時，教他們放鬆身體，這樣可以緩解孩子的緊張心理和恐懼行為，做得好則用積極的獎勵加以強化。
對失語症兒童應及早到醫院檢查。對伴隨性語言障礙，應首先矯治第一性的缺陷，然後進行語言訓練。如唇裂和顎裂兒童應先進行外科手術，縫補裂縫，然後進行語言訓練。對智力落後孩子要在提高智力的基礎上，進行語言訓練和語言功能訓練
對語言障礙兒童進行培養，不僅要在語言治療室中，更要在日常生活中進行，並根據兒童語言發展的正常規律循序漸進地進行教學。
對聲音異常兒童的培養，首先要讓孩子清楚地認識到自己的嗓音需要加以改變。可利用錄音磁帶幫助孩子發現自己的問題，使他們明白自己應該努力克服的是什麼，如說話語音太高會使聽者感到刺耳，語音太低則使聽的人聽不清楚，這樣，同學之間難以進行正常的交往。然後教給孩子正確的發音。對濫用嗓子的孩子，可以讓他離開使他濫用嗓子的環境。如有的孩子在遊戲過程中喜歡大喊大叫，教師可讓他暫時停止遊戲活動，告訴他按平常的聲音說話，矯正後再去玩。
對構音異常的孩子家長和教師需配合，讓孩子經常練習聽自己和別人的語言，練習發新的音，練習在社會性語言交往中使用語言。
對口吃兒童的培養，要求孩子學習有節奏地說話，去除口吃兒童對口吃的嚴重恐懼，給孩子一定的任務，如要他去打電話，到商店裡去買東西，向陌生人請教，鼓勵他多說話，而不是逃避。當口吃兒童對自己的行為變得輕鬆自如並能較流利地說話時，情況就會得到改善。其他還有行為療法，即當孩子表現出流暢性語言後，讓其運用到日常生活中去，並加以鞏固。當孩子害怕發哪個音時，教他們放鬆身體，這樣可以緩解孩子的緊張心理和恐懼行為，做得好則用積極的獎勵加以強化。
對失語症兒童應及早到醫院檢查。對伴隨性語言障礙，應首先矯治第一性的缺陷，然後進行語言訓練。如唇裂和顎裂兒童應先進行外科手術，縫補裂縫，然後進行語言訓練。對智力落後孩子要在提高智力的基礎上，進行語言訓練和語言功能訓練