可以。雖說現在學生都有一定的自學能力，但是，不可否認，很大一部分同學的自律意識很弱，培訓機構在一定程度上提高了同學們的自律意識，監督同學學習，另一個方面，培訓機構的老師可以提供專科指導和學習方向，減少在自學時的盲目感，提高學習效率和學習能力。

這個問題得辯證的去看。

培訓學校的目的是什麼？盈利。怎樣才能盈利？毫無疑問，靠生源。培訓學校怎樣才能留得住學生？怎樣才能吸引更多的學生？那就得靠質量求生存，靠信譽求發展。因此，培訓學校肯定是盡最大努力去服務好學生。當然，也有些培訓學校不講信譽，這樣的肯定最終會被淘汰。

學生是學習的主人，能不能學到真東西關鍵是看學生自己。有好的培訓學校，有好的老師，學生認真學，肯定能學到真東西；假如學生自己不學，為了去玩，即使是再好的培訓學校，再好的老師，學生也不可能學到真本領。

如果說培訓學校能學到東西，可能會引來罵聲一遍，如果說不能，那如何解釋社會上辦的風聲水起培訓學校呢？

例一，陳誠（化名），來自成都玉林小學（成都普通小學）的學生，四年級開始在機構學習奧數和語文，六年級獲得奧林匹克數學競賽一等獎和華羅庚數學二等獎，隨後被成都私立名校七中嘉祥外國語學校直接錄取，並給予總計25000元獎學金（2002年）

例二，李力（化名），來自成都泡桐樹小學（成都市重點小學），三年級開始學習奧數語文和英語，六年級參加奧林匹克數學競賽，華羅庚數學競賽和希望杯數學競賽均未進入複賽，同年參加成都私立學校的測試也均未被錄取（2013年），最後透過微機排位進入初中學習。

要說明的是這兩個孩子是在同一家培訓學校學習，但結果完全不一樣，所以說參加課外學習能不學到東西，不僅取決於你選擇的機構和老師，還取決於你對孩子是否真正的瞭解，選擇的補習科目是否合適，還取決於家長是否關注孩子學習的過程。我曾接觸到有的家長，孩子本身在校的數學基礎都沒完全掌握，老師建議先把基礎夯實後再學其它的課程，但家長一定堅持要讓孩子學奧數，其結果可想而知。

當然，還有的因為選擇不良機構，把剛畢業的大學生包裝成名師，家花費了巨資，學生一無所獲。

培訓，短時間你能掌握一些，更多的還是你回去後不斷的實戰，總結，再實戰，再總結，這樣你才會真正學會，一定要記住一點，學習沒有捷徑！！！一定要自己多研究，總結一個自己的思路

看你願不願意學，認真學的話，花費的時間不會太長，學起來也比較簡單，只要肯學，用心學，就比較容易學會，先把基本功打好，跟老師的方法走。

你可以去西安的新東方看看，他們學校一年制現代西點師專業採用階段教學模式，每一個學習階段都會有相應的成績考核，只有完全學會並達到合格標準才能進入下一階段的學習，學生作品是學生們檢查自己學習成績的一個良好平臺

俗話說，師傅領進門，修行靠個人。任何培訓教育都不可能100%保證培養出高質量的人才。教學的質量是一方面，能否學到知識，學到真本領，其實更多的還是看個人。

以機器人教育為例，在機器人教育培訓中，老師常常充當的都是一個引導者和建議者的角色。怎樣憑藉一個機器人，怎樣串聯起電路，怎樣編寫機器人的運動軌跡程式，老師會負責基礎知識的講解，和手把手的教學，當如何實施，如何形成新的創意組合，需要小朋友們自己開動腦筋，並且在團隊中學會配合，形成獨一無二的創造力。

如果僅僅是老師示範，孩子模仿，機器人教育就失去了創新創造的本色，成為和傳統教育沒什麼區別的教育形式。同樣的，老師一般只是負責講授原理，幫助孩子修正錯誤，進行一些必要的指導，但孩子應該主動學習，主動創造，才能真正讓知識成為自己的。

一味的模仿，機械的複製無法讓孩子們真正吸收知識。在任何培訓學校都是如此，方法知識基礎，知識的創造與再融合才是根本。

要想學技術，還是原可來的師徒制，三年學徒四年學藝，各有絕技。而現在的職技校學的是書/本知識與實際是養殖場養豬模式，一旦進入工廠一切還得從頭學。所謂的職技校其實就是吸孩子血的中介集中營。該廢除這種模式

可以的親。

1.培訓學校有專業的老師手把手教給您。

2.培訓學校的老師水平相對來說，比較高。

3.培訓學校還可以考證。

還是需要分學校的，有一些好的學校，實踐量比較大，那麼是肯定能學到東西的，如果實踐量不夠，每天都在課堂上學習文化課，那麼再多的理論知識，應用到實際工作中還是有一段差距。

所以如果想學門技術，那麼前期選擇學校很重要，選擇一所口碑好，實踐量大的培訓學校，並且未來就業前景比較好的專業都是缺一不可的重要因素。