現在有很多幼兒園在幼兒園階段就讓孩子開始學習漢字、數學、英語，甚至開始學習國學，背誦三字經、弟子規等經典了，那麼這種熱衷於學習國家的現象到底是贊成還是反對呢？

一時間，各種說法不一。有些家長會認為，他們的孩子學了三字經後，會覺得琅琅上口，非常有意思，還想繼續學下去；但是也也有些人認為這沒有什麼用，甚至有人說這會毒害青少年。

不知道你怎麼認為，大部分家長或老師都認為國學教育對孩子起了弘揚傳統文化的作用，對孩子個人修養，人格發育起了很好的推動作用。

其實幼兒園開始背誦三字經，往往是強迫性的要求孩子誦讀，是，有很多孩子背下來了，而且前面部分背得也比較熟練。但是三字經內容還是比較多的，要全部背下來真心不容易。但是，我個人覺得這毫無含義。

國學是人生修養的過程，不是急功近利，不是靠背幾首三字經、弟子規就能明白裡面真諦的。問題是幼兒階段的孩子根本不知道是啥意思，所以這種背誦完全是無意義的背誦。而過了幾天後，孩子忘記了不少，再過個一個多禮拜，老師不要求背了，基本上沒幾個人記得。

國學中的經典是需要一個人慢慢體會理會字詞間含義的，它一般會隨著人的生活閱歷和生活經驗而積累，也就是說國學教學是不能段時間促成的。

其實孩子學習國學內容，可以從唐詩宋詞開始。不過對於幼兒園階段，我個人覺得就不要學習了。幼兒園階段培養的重點不是讓孩子背這背那，不是學習太多的文化知識，這些東西，完全可以在小學的時候學習，其實幼兒園階段的孩子應該多培養和孩子的性情，陶冶他們的情操，調動他們的積極性，學會如何溝通，表達，如何快樂的玩。性格與習性的養成是幼兒園階段最重要的。很多時候，孩子性格沒有培養好，到了小學，中學真的是很麻煩的事情。

你看很多孩子到了小學還不會與人說話，或者性格上比較的脆弱，這些當然和家庭教育有關，但是在幼兒園老師就可以慢慢開始引導，至少讓孩子多參與活動，提升他們的興趣，這才是最最重要的。至於他背了哪些東西，真的不重要，因為當孩子大了後，他會發現其實在幼兒園學的文化知識，小學照樣會再學習，所以，完全沒有必要讓孩子現在學習這個，家長也沒有必要跟風學習國學,一切順其自然。

把人當成背書的機器，把所背之書當成人的裝飾，如此而已！

我孩子快要上初中了，我對背誦《三字經》這類東西，還是深有感觸的，談談自己的看法吧。

我孩子在唸幼兒園時，是沒有要求背誦什麼東西的，那是一家公立幼兒園，不像我們這裡其他私立幼兒園那樣主張提前教育，用她們園長的話說，要尊重教育規律。其教學主要就是識字識數，沒有要求書寫。

不過，我孩子上小學時，是被要求背各種東西的，《三字經》《千字文》《古詩》《宋詞》等。我也因此，深受折磨。我孩子記憶力不是很好，做過手術，對記憶力有所傷害。我想，就算對於記憶力很好的孩子，那些文言文，背起來也是很難的。

因為它們脫離了現代語境，孩子壓根不懂，就像《千字文》，原本就是湊字湊出來的，詰屈聱牙，只能死記硬背。

學校雖然是開設了國學課，但是老師也不大講解，估計老師能不能講得通，都是問題，畢竟班主任不是這個專業出身的。反正就是告訴孩子要背下來，第二天就一個個測試。背下來就合格，背不下來，就不能透過。

我每次看兒子背得那麼吃力，我幾次欲給講解講解，以便他能理解促進記憶，但是我兒子壓根不領情，在他看來，這是浪費他的時間，因為給他背誦的時間並不多，他還得寫其他作業。

如果幼兒園是真正領著孩子學習《三字經》，用孩子喜聞樂見的方式講解傳統文化，我倒是很贊成的。但絕不能強迫孩子們背誦。

有時，他們強迫孩子背誦，會成了他們的招牌。你看，我們幼兒園教的多好，這麼大點的孩子，就能背誦《三字經》了！更有甚者，還把這個做成表演！

蘇聯教育家蘇霍姆林斯基說過，“我千真萬確地深信：兒童在學習中遇到困難的原因之一，就是知識在他們那裡常常變成了不能活動的‘貨物’，積累知識好像就是為了‘儲備’，而不能‘進入週轉’，知識沒有加以運用……這種觀點就促使教師對學生的腦力勞動和能力做出片面的評價：誰能把知識儲藏在記憶裡，一旦教師要求，立刻就能把它‘倒出來’，那麼他就被認為是有能力、有知識的學生。這在實踐中會造成什麼結果呢？其結果就是：知識好像脫離了學生的精神生活，脫離了他的智力興趣。掌握知識對學生來說變成了一件討厭的、令人苦惱的事，最好能夠儘快地擺脫它。”

我認為還可以。

換個角度去考慮，你反對幼兒園教孩子唱歌嗎？為什麼非要把三字經當成一種負擔呢，當成一種歌曲不好嗎？三字經是古代兒童啟蒙的智慧結晶，能認字，能學歷史，能學做人。現在的三字經配上音樂，加上舞蹈，就是朗朗上口的音樂，兒童不是不喜歡學，只要別當成任務就行了。

還有一點，仔細想想，上了這麼多年學，讓你背首古詩，背一段古文，往往手到拈來的還是小時候死記硬背的那一段。

只要不死記硬背，孩子當成一種娛樂，學點也不錯。因為，這些東西，孩子要想考大學，早晚都得學，一點少不了。既然如此，先接觸一點未嘗不可。

其實，我倒覺得，孩子在幼兒園背誦三字經沒什麼不好？只不過教育的方式不要過於死板和生硬，背誦不好就批評和處罰，讓孩子有了心裡負擔！幼童本身對三字經裡的內容不甚理解，如果單純的要求背誦，孩子可能提不起興趣，記得快忘得也快，最好能結合一些具體事例加以講解，同時和家長充分溝通，告知所學內容，讓家長引導孩子複述，以加深印象，這樣可能更有助於孩子的記憶和理解！當然，不光是要背誦三字經這類的國學，還應教孩子多背誦些古詩詞，讓孩子從小就瞭解到中國文化的博大精深，促進孩子對國學的熱愛！這應該是件好事，我覺得沒什麼不妥！關鍵在於怎麼引導，您說呢？

只背不講就沒用

只講不解也沒用

幼兒園教不教無所謂，你自己想不想讓孩子學是重要的。。。

即便時代再變遷，歷史前進的車輪總會是迂迴曲折的，最近我們又開始崇尚傳統“國學”就是例子。特別是經過了溫飽時期的華人們，就儘可能開始思考孩子的教育問題。

在家家有個小皇帝的現在，所有所有的大人都圍著這一個轉，最多也就是圍著兩個轉，恨不得要把孩子的一切都規劃好，不要出一丁點兒的差池。但請帶點兒腦子仔細想想，這可能麼？

未來對任何一個人都是未知的，教育的本質應該放在充分釋放孩子的天性和自我上，教育者去刻意塑造多一些，孩子的自我就會少一分。

現在很多依照大部分人的心理，應該是依照大部分大人的心理的教育機構應運而生，有需求就有市場，幼兒園之所以教孩子《三字經》，是因為絕大部分中國傳統教育的產物——家長們好這一口，否則誰來幹這些出力不討好的事情呢？

至於這種教育方式究竟考慮的是誰，是為了孩子？我很不以為然，是為了大人們想當然的出發點，是為了大人們的從眾心理，是為了大人們的面子，是為了迎合這個社會的需要。

所以，即便《三字經》中有很多中國傳統文化的可取之處，我卻更聞到的是迂腐的氣息，是帶著瓜皮帽扎著辮子搖頭晃腦的徒有其表的場景。

請每個大人都問問自己，只是“人之初，性本善”這六個字，你們理解了麼？理解到何種程度？即便理解了質疑過麼？即便有質疑表達過麼？……

我想大部分人沒有，這就是天性和自我被抹殺的表現，我們每個大人都缺乏自我思考能力，只會盲目地跟隨！

好了，不多說了，打住，到此為止吧。

我想我的觀點已經闡述明白了！

幼兒園不僅要給孩子講教巜三字經》，而且要教巜弟子規》，因為巜三字經》偏重於知識，巜弟子規》側重於做人的家庭倫理道德！所以，巜弟子規》是孩子學會做人的啟蒙教材！即使孩子對巜弟子規》的含義不太理解也不要緊，以後會慢慢懂得！

我家寶寶現在快兩歲半了，從不到兩歲的時候我就教她背三字經，因為剛學說話，說字多的句子說不了，兩週歲的時候已經能背誦到教五子，名俱揚。

我覺得三字經等傳統啟蒙讀物應該教給孩子去讀，用不著背，因為如果需要背的話，那傳統文化需要背的地方太多，太過於繁瑣。所以，只需要教給孩子去讀，只要他能張嘴出聲讀，就是成功，讀經書的目的不在於讓孩子完全記住其內容，而是讓他在心裡有個朦朦朧朧的印象，這樣當他遇到一件什麼事的時候，突然會發現，自己頭腦裡的一部分記憶被啟用，原來書上講的話是這麼個意思。當然，人的認識水平是不斷加深的，小時候讀了經書，不等於以後不用再讀，經典是需要反覆誦讀的，這就叫做讀書百遍其義自見。我現在已經教孩子讀完三字經、心經、大學首章和論語第一篇，主要挑的是一些簡短的或者容易誦讀的篇章入手，這樣不會激起孩子的逆反，也會慢慢引起他的興趣。記得當初教孩子念心經時，孩子說，爸爸這東西太難，我不願意念。我說，萬事開頭難，爸爸也覺得難，咱倆比比誰能先學會念他，好嗎？於是堅持下來了，剛念般若多羅密的時候，孩子經常念成菠蘿菠蘿密，糾正了很多遍，孩子都改不過來，於是索性就讓他那麼念，過了大概有一個禮拜，就能正確讀誦了，所以對孩子要有耐心，不要急於求成，畢其功於一役，要從孩子的生長特性入手，只要他能跟你完完全全的把書念一遍就算大功告成，然後每天都要把念過的內容要重新溫習一遍，讓孩子形成一個唸書的習慣，這樣孩子就會由剛開始的抗拒變成不抵抗不抗拒，而跟你合作。當然，我在教孩子唸書的時候，也會給他講述譯文，但是最多講三遍，以後不再講，還是那個目的，只要他願意讀，就是好事，而給他講述譯文，是方便他理解其內容，但是這裡要明確個問題，就是不管他理解不理解內容，多了就不要講了，講多了反而會束縛住孩子的天性，所以我並不太贊成以前讀經書而不講意思的這種方式，譯文要講，但是必須少講，這樣孩子會記住其中的某些意思，將來隨著他年齡的增長，會對內容有個反思，重新認識的過程。而如果你總是講內容，讓他形成了一個思維定勢，那他以後只會機械的按照書本的解釋去理解，卻沒有自己的認識，也就是不要妨害孩子獨立思考能力的形成。而我們現在的教育，實際上就是摧殘孩子的這種獨立思維能力，這種強制性的灌輸只會給孩子洗腦，並養成不願意深度思考的惡習，並且這種灌輸的知識完全是種垃圾。我相信，一個從小接觸經典的孩子，一定比那些半路出家讀經典的孩子，其根基要深厚，這樣對於經典的體悟也一定更加深刻。

(一)傳承中華5000年文明，從娃娃抓起，從小受中華文化薰陶，為題中應有之義。

(二)《三字經》丶《弟子規》等為中國傳統啟蒙讀物，可識字，通曆史，明人倫。兒童時可能讀不懂，但成年時溫誦可受益終生。

(三)不提倡死記硬背，不搞限期強制背誦。可採取兒童喜聞樂見的方式來達到教學的目的。有幼兒園教兒童聽、唱《三字經》、唐詩音樂歌曲，跳《三字經》、漢唐詩歌舞蹈，效果就非常好。大人甚至從中受益。