培養學生的自主學習能力，可以採取任務驅動法。

第一，設定具體的學習任務。

把本課需要學習的內容分成一個的小任務，在上課之前讓學生先預習，查資料。

第二，提供學習材料

我們現在製作了一二年級的語文數學同步教學影片以及三四年級英語同步教學影片，有的老師會把我們的影片連結傳送到家長群，讓孩子提前預習。

第三，提供表現的機會

讓學生自己當小老師講解課文的內容。如果有什麼遺漏的話，老師再進行補充。

要想學生自主學習，教師必須提供具體的操作指南。

教師沒有時間和精力給學生培養學習習慣，學生的學習習慣和行為習慣密不可分，都是在家庭生活中日積月累形成的，培養習慣是家長的責任。學生在學校時間學習都是統一安排的，自由選擇學習方法支配學習時間的空間幾乎沒有，在校期間聽課注意力集中程度和考慮問題的思維習慣可以在老師的引導下慢慢養成。

中國有句古話道出了師生關係最精華的部分，‘師傅領進門，修行在個人’，老師可以給學生建議要培養什麼樣的學習習慣以及如何給自己培養出來好習慣，但是能不能養成好的習慣更主要的取決於學生的自律能力和堅持能力，否則即使是父母也無能為力，更別說放學後根本看不到學生的老師了。

培養學生的自主學習能力，個人認為；第一，自主學習能力，源於家庭教育。良好的家庭教育，有利益開發學生的創新思維，奠定自主學習能力的基礎。第二，教師要營造自主學習的積極環境，激發學生的自主學習的興趣。第三，要使學生明確自主學習的目的，規程，選擇最佳的手段，權衡利斃，獨立思考，獨立操作，獨立完成。給予合適的鼓勵。第四，楚較差的學生，培養自主學習能力，須多鼓勵，受輔導，千萬不能打擊，譏諷。否則就事與願違。

指導學生自主閱讀，廣泛涉獵有益書籍，養成查字典解決生字，在閱讀中用筆把好的詞句重點畫出，善於做讀書筆記的好習慣，有利於提高閱讀速度和效率，提升閱讀能力，同時，在閱讀中，教師也應幫助學生帶著問題去閱讀更有效，設定不同層次的閱讀思考提綱，由易到難，循序漸進，層層深入，及時透過閱讀提問來考察學生的閱讀效果，指導學生反覆閱讀，探討閱讀心得，促使學生自己提出問題，認識分析解決問題，逐步提高學生自主閱讀學習能力。

謝謝邀請！教師怎樣培養學生的自主學習能力？作為教師如何培養學生自覺的學習習慣，提高自主學習的能力，這是教師教育教學成功的一個具體表現。教師的任務是教學，但教學並非是滿灌或照本宣科，而是要透過一定的方法傳授給學生，讓學生易於接受、樂意接受，把一言堂變為群言堂，努力提高課堂教學效果。為了提高學生的自學能力，我認為作為教師應做到幾點:1、培養學生學習的興趣，可透過與知識相關的興趣活動，激發學生的求知慾。2、培養學生養成預習的好習慣，預習時教師應有具體的要求，讓學在預習中要掌握哪些知識點，讓學生在自學中獲得成功感。3、教師要教給學生一些學習方法，學會思考和小結。4、教師要善於發現每位學生的顯光點，要多表揚，少批評，循序漸進，讓每位學生在老師的指導下提高自主學習的能力，使學生學有目標，知識在我心中。這樣教師上課才能精講多練，起到畫龍點精的作用。

老師只能掌控課堂上的學習程序，培養學生的自主學習能力，首先作為老師要營造和諧寬鬆的課堂氛圍，讓學生敢想敢說，發表自己的學習心得，分享自己的學習收穫，獲得一種成就感自豪感，這為學生的自主學習能力奠定了內因，我愛學，我要學，學習是一種享受。而後課堂上要敢於給學生充分的交流討論時間，交流不能蜻蜓點水，走過場，長期積累，學生的自主學習能力一定會有所提高。當然，良好的家庭教育也不容忽略，只是這一點作為老師無能為力。

我來回答這個問題！我們都知道學習是一件吃苦的事，沒有人一開始願意學習，這就需要我們去培養學生自主學習的能力！教給學生自主學習方法很多！

首先，要增強學生學習的動力，要鼓勵學生樹立遠大的志向，有了大的目標學生就有了憧憬，沒有目標很難會有堅持下去，作為家長和老師應該用正確的方法引導孩子找到一個最適合自己的學習目標，有了這個目標就會激發孩子“勇往直前”。

第二，讓學生學會質疑問難，古人說的好，“學貴有疑，大疑則大進，小疑則小進” 因為“有疑則有思，無疑則無思。”所以我們要鼓勵學生勇於質疑，不輕易苟同他人意見，大膽發表自己獨特的見解。學生透過質疑然後不斷的思考，在思維的碰撞下產生了智慧的火花，讓他驚喜，讓他樂學！

第三，教學時給學生選擇的權利，為什麼現在超市取締了原來中國式的商店，因為超市給了人們選擇的權利，是對人的尊重，現在人們很重視學生的選擇權利，現代化教育技術給了學生這個機會，翻轉課堂就是一個很好的嘗試！第四，不斷的激勵給學生前進的動力！學生學習為什麼容易厭學，尤其是差生，因為他的努力看不到成功，所以他們放棄了！這一點我們要學習遊戲的設定，你看看那些個差生他們都喜歡玩遊戲，我們反思一下，為什麼呢？因為遊戲有好多的小目標，在每個小目標完成之後，都要給予學生鼓勵！誰不渴望成功，當他失望了他哪裡還有動力！所以對於特別是學習有困難的學生基礎差、進步慢，自卑感較強，教師應儘量地發掘他們的閃光點，幫助他們樹立自信心，使他們時常能感受成功的喜悅。

我們要培養學生自主學習的能力，要使學生在學習中不待我們催促就投入進去，而且樂此不疲！需要教師家長在教學和輔導時還要不斷探索、去思考！注意還要因人而異奧！

自主學習是相對於傳統教學過程中接受學習而言的，自主學習要求學生以自我能力完成學問探究，以學生為主體，教師作為輔助工具。提高學生自主學習能力僅憑教室一人之力是難以實現的，需要社會大環境的共同參與：學校、教師、家長、學生群體、學生個人。自主學習要求學生第一時間透過個人能力解決學習過程中的問題，個體在分析、探索、實踐、質疑、創造過程中難以達到預想效果，則需藉助其他條件輔助實現。

◆ 主觀意向是學習最好的動力。外界因素要引導學生形成良好的學習態度，正確認識學習的意義，為自主學習打下堅實基礎。◆ 學校和課堂是學生的主要學習場所，學校要為學生自主學習創造條件，確保學生開展實驗探究的裝置、圖文資料的可查閱儲備，加大網路雲端資源共享。

◆ 學生在教學過程中佔據主體地位，而教師起著主導作用。因此，教師要根據學科特點，在確保學生課堂知識完成度的基礎上，為學生自主學習提供方向指引：夯實基礎、鞏固提升、思維拓展等。除此，教師因根據學生個體差異合理組建學習小組，搭建“同伴互助”體系，定期收集學生反饋資訊，完善學生自主學習。◆ 家庭是學校的對接的部門，家長要為學生提供自主學習的空間(有獨立安靜的學習場所)、時間(切不了跟風給學生報讀各類補課班)，如果在確保這兩點的基礎上，家長自身能給予合理的輔助，有利於學生學習效率的提升。

學習自主性與其他思維活動和心理行為有著密切的聯絡，並受到服多因素的影響和制約，比如學習動機、學習態度和學習策略等，同時受到學習環境、學習任務、學習條件等客觀條件的制 約。自主學習是一 種承擔自身學習職責的能力，是一種有待開發需要培養才能獲得的能力。那麼如何培養學生自主學習能力呢？

1.培養學生自主學習的意願、興趣及動機

自主學習有兩大構建要素，即意願與能力。其中，意願最為 關鍵，如果學生沒有學習的意願，也就談不上對學習充滿興趣或者想要在學習上具有怎樣的動機，也就更談不上培養能力。所以，要想幫助學生提高其學習動機，教師要注意做到以下三點: 一是明確學生學習的目的; 二是幫助學生找回自信心;三是為學 生創設一個輕鬆、自由的學習環境;四是幫助學生多瞭解學習的 背黎和內容。這些都能提高和加強學生對於學習的興趣。 有了比 較高度的學習動因， 自然很容易取得比較好的學習成績。 就像那句老話說的，“興趣是最好的老師”，學習興趣是學生進行自主學 習的無限能量。

2.培養學生明確學習的總目標

第一，教師應當全面為學生認真講解他們手中所拿到的教學大綱，對自己在各個章節所要掌握的內容有個大致瞭解。只有明確了自己的學習任務和學習目標，學生才能真正地展開自主學 習。

第二，引導學生掌握教學大綱與自我需求的聯絡，讓學生知 道除了要學好課堂上、書本上的知識，還要儘量多接觸課外讀 物。

3.尋找適合學生個體特點的學習方法

教師要重視學生的個體差異，根據每個學生所具備的特點來尋找適合他的學習方法。一些實踐證明，如果教師不允許學生按照自己喜愛的方式來進行學習，無異於是在定程度上打擊了學 生學習的積極性，這樣就無法取得良好的效果。因此，教師有責 任有義務幫助學生掌握更加合理和有效的學習方法。說得具體 些，教師要帶領學生掌握宏觀的學習方法， 而微觀的一般是針對 學生個體來說，這個學生會在自己的學習過程中有所領悟和體 會，教師只需要在旁稍加引導即可。

4.培養學生的自我評估能力

學生有沒有自主學習的能力，一部分與其對其學習效果的評估能力有重要關係。自我評估幫助學生更進步理解學習的職責，有利於加強對自主學習能力的培養。另外，學生的自我評估可以有效減輕教師評估所帶來的壓力，有助於保護學生的學習積極性。

每個學生都要具備定的自主學習能力，這是道德教育能夠 順利進行的有效保證，值得引起廣大教師的重視。

說說教育方面的事

互轉評

培養學生的自主學習能力是素質教育的要求，也是人的全面發展和21世紀的需要。培養自主學習能力不僅有利於學生今後的學習，而且能最佳化課堂教學，提高教學效率。但培養學生的自主學習能力要以學生為本位，在學生積極參與的學習過程中培養和提高。我們首先應該加強學生的自主學習意識；其次應該滲透培養學生自主學習所必備的各種能力；最後教師要最佳化教學環境，鼓勵學生自我探索，在課堂教學中培養學生自主學習的能力。

孟子曰：“君子深造之以道，欲其自得之也。自得之，則居則安；居之安，則資之深；資之深，則取之左右逢其原。故君子欲其自得之也 。”在他看來，一個人獲得高深的造詣，要靠自己積極主動的學習；經過積極主動的學習，所學的知識就能牢固地掌握，就能積累起豐富的知識，在應用知識的時候就能得心應手，左右皆宜。現代社會是科學技術迅猛發展的資訊化社會，要求個體能主動地攝取最有用的資訊。現代社會是文化多元、環境複雜的社會，要求人們有獨立思維能力，也就是說，弘揚人的主體性和主動性是時代發展的主旋律，所以在課堂教學過程中，讓學生成為教學的主體是現代教學改革的必然要求。人們在當今知識總量以成倍速度遞增的前提下，要趕上資訊時代的步伐，自學能力的培養是關鍵。有了自學能力，無論是知識更新的週期如何加快，科學技術綜合化的趨勢如何強烈，都可以運用自學能力去有效地掌握知識。自學能力也恰恰是培養學生自主學習能力所必備的能力。

所謂自主學習，顧名思義就是學生依靠自己的努力，自覺、主動、積極地獲取知識。自主學習能力則是學生在學習活動中表現出來的一種綜合能力。具有這種能力的學生有強烈的求知慾，善於運用科學的學習方法，合理安排自己的學習活動。善於積極思考，敢於質疑問難，在學習過程中表現出強烈的探索和進取的精神。 培養學生的自主學習的能力是素質教育的要求，也是人的全面發展和21世紀的需要。培養自主學習的能力不僅有利於學生今後的學習，而且能最佳化課堂教學，提高教學效率。所以，培養小學生自主學習的能力成為必然。

培養小學生自主學習的能力應從以下方面入手。

一、轉變觀念，增強學生自主意識

1.轉變觀念是培養自主學習能力的關鍵

（1）教師要轉變教育觀念。

轉變傳統的教育觀念，樹立以學生自主學習能力培養為目標的素質教育觀念。傳統的以教師為中心的教育觀念,阻礙了學生個性的發展,且使學生缺乏學習的積極性,不利於自主學習能力的形成。轉變以教師為中心的觀念，樹立以學生為中心的觀念，實現從傳統教育中以教師的“教”為中心到以學生的“學”為中心的教學觀念的轉變。網際網路技術、遠端教育技術的廣泛應用,打破了教育的封閉狀態,突破了教育的時空界限。由於教育環境的變化,教師已不再是學生獲取知識的惟一源泉。在教學中，教師的中心地位應讓位於學生和學生的自主學習，成為學生自主學習的引導者、促進者、組織者、協助者，而不再是知識的灌輸者。教師的職責不在於“教”，而在於指導學生“學”；不在於指導學生“學會”，而在於引導學生“會學”，教是為了不教。學生則真正成為了學習的主人、學習的主體、學習的主宰，進而實施“自主學習”的教學模式。

（2）教師也要教育學生轉變學習觀念。

根據現代教育學的觀點，課程是一個開放的系統，它是“教師與課本、教師與學生、學生與課本——互動作用的結果”。教學和課程是開放性、互動性、互動性、對話性的，學習的過程不僅是傳遞知識，而且還具有探索知識、創造知識的意義。學習是知識建構的過程，學生不能滿足於知道是什麼，還要知道可能是什麼，這樣才能去創造一個可能的世界。在學習中，學生要主動選擇和探究，要增強獨立思考和判斷的能力。

2.加強學生自主學習意識的培養

現代教育理論認為，學習者不能是資訊的被動接受者，而必須是知識獲取過程的主動參與者。這也就是說學生要學到紮實的知識，首先要有主動參與的意識。教師要意識到，教師是外因，要透過學生這個內因才能起作用。教師要想方設法讓學生自己主動地學，才能收到良好的效果。而僅僅教師有“學生是主體”的認識是遠遠不夠的。教師要加強教育，讓學生真正意識到“自己是主體”。而學生的參與意識絕不是與生俱來的，這就需要教師精心的培養。兒童剛入學，教師就可以讓學生明白，學習是自己的事。教師應該讓學生知道怎樣聽課、複習和作業，怎樣思考、發言和討論，逐步培養學生學習的獨立性、自主性。隨著年齡的不斷增大，教師可以以各種不同的方式讓學生不斷明白，自己還要做什麼，還有什麼也是自己的事。這樣學生就能不斷增強自己的獨立性。

二、注意培養學生自主學習所必備的各種能力 自主學習能力是一種綜合能力。因此，培養小學生自主學習能力就要注意逐漸培養其自主學習的素質，在教學中逐漸滲透各種能力的培養。在這些能力中，自學能力是關鍵的，它關係著培養自主學習能力的成敗。除此之外，還應該注重其他能力的培養。

1.要培養自我激發學習動機的能力。

教師要指導學生及時調整自己學習的理念與指導思想，激發“我要學”的學習動機，做自主學習的主人。要指導學生主動確定學習目的，制訂具體的能夠達成的學習目標，在學習中體驗成功，並對已取得的成績進行自我獎勵等。

2.要培養自我識別能力。

如指導學生透過章節測驗、學業考試瞭解自己對知識、技能的掌握情況；根據自己的知識水平、理解能力、個性特點，瞭解自己的學習差異和學習風格，找到最適合自己個性化的學習方式和學習策略。

3.要培養自我選擇能力。

教育學生要善於選擇學習工具，從各種渠道獲取資訊，自主決定學習內容，靈活選擇學習材料，如要學會在網上尋找自己所需要的資料。

4.要培養自我組織規劃能力。

計劃性是自主學習的保證，因此，學生科學、合理地自我組織、制訂學習計劃是非常重要的。

5.要培養自我培養能力。

教育學生要主動培養自己的學習能力，不僅要掌握所學的知識，更重要的是要掌握學習的方法，提高對知識的思維和運用能力。要加強自律能力的培養，學會對自己的學習行為、情感進行控制和調節，以保證計劃的實施。

6.要培養自我監控能力。

即培養學生控制整個自我學習過程：識別—規劃—管理—評價—修改的能力。在學習中要嘗試自我識別、自我組織、自主選擇學習策略，要學會自我評價，不斷總結經驗教訓，根據學習的實際情況調整學習的進度和方法，積極探索構建適合自己特點、最佳的自主學習模式的能力。

7.要培養協作學習能力。

三、最佳化課堂教學，培養學生自主學習能力 課堂教學應該是培養學生自主學習能力的主要陣地，教師若能最佳化課堂教學，將有助於有效地培養小學生自主學習的能力。 （由於過度的應試教育使在校學生已經失去自主學習能力的培養機會）

1.創設最佳的學習氛圍

學習氛圍，對學生的學習來說是很重要的。學生的心理是在外界環境影響下建立起來的。教師要注意在課堂上建立民主、平等的師生關係，重視師生之間的情感交流。教師的語言、動作和神態要讓學生感到可親、可信，要能不斷激發學生的求知慾，能激勵學生不斷克服學習中的困難，讓學生產生興奮和愉快感。 教師對學生的學習要多鼓勵，對學生回答的問題不要簡單地否定或肯定，要鼓勵學生多問“為什麼”，並讓學生說說是從何想起、怎麼想的，鼓勵學生不懂就問，並透過學生自己來解答疑問，也可多讓學生思考、提問，多讓學生感受成功的喜悅，這樣學生學習的興趣就濃了。

2.鼓勵學生自我探究

學生自主學習能力的培養，是一個循序漸進的過程。在教學中，我們發現很多學生已經養成了很強的依賴性，遇到問題，總要等著別人來解決，學習上缺乏主動性。為此，在課堂教學中，教師要特別注意以各種方式鼓勵學生自我探究，幫助他們逐漸樹立起自信心。如：“老師知道你是個不怕困難的好孩子，這點小問題一定難不倒你，對嗎？”、“你能行！”、“你真棒！”……老師親切的話語、和藹的笑容、讚許的眼神，能夠有效地調動學生的情緒，更能增強他們自我獲知的信心。

3.指導學生自學方法

“授之以魚，不如授之以漁”。培養學生的自主學習能力，還必須在教學過程中，指導學生掌握有效的自學方法，讓學生真正成為學習的主人。 在過去的教學中，學生遇到問題時，經常是向老師或其他同學詢問解決問題的方法。經過一段時間的訓練，他們的自學方法越來越多，有的學生喜歡在教材中查詢資訊；有的學生能從以前學過的相關知識中受到啟發，找出解決新問題的方法；還有的學生更願意透過上機進行嘗試性的操作後，自己歸納總結新的知識……學生們由最初的聽老師或同學講解後只會直接照著做，變為聽他人的講解後敢於質疑問難，發表個人的一些觀點。

如何使學生能夠進行快速有效的自學，這是對學生進行自主學習能力訓練的重點。在教學中，教師應注意對各種自學方法加以指導。例如，透過觀察，我們發現小學生由於年齡較小，讓他們獨立閱讀教材、查閱幫助系統有一定的困難，影響了他們的自學速度，這時教師就應該教給他們一些小竅門。教材中有些任務的操作步驟多達七、八步，教師應該指導學生先找出重點步驟，對它們進行分析，再放手讓學生進行自我實踐。教材中有些例題配有圖示，教師就引導學生觀察這些圖示，找出對應的步驟，更好地幫助學生理解操作要領。

總之，自主學習強調學生的主體性，強調學生能主動積極地在知識海洋裡獵取知識營養，能夠有主見地學習和具有較強的識別能力。自主學習能力的培養任重而道遠，每個階段每個學生的自主學習的能力是不同的。只要我們教師始終把培養學生的習慣和自主學習的能力放在第一位，那麼我們的教育就會向校園外延伸，我們的學生也定會受益終生。