回答:應該用動態發展的眼光去看待。

（農村學校）

1.人往高處走，水往低處流。有個別成績好的學生到城市裡去求學，無可厚非。這部分學生就是不走，將來高中錄取也可能以統招生錄取。

2.為體現教育均衡，全國有相當一部分高中學校招生，把招生名額的80%分解到農村中學。農村中學的尖子生到城市上學，無形中把高中分解的名額讓給了別人。何樂而不為呢。

3.隨著城鄉教育均衡發展力度的加大，鄉村學校也在發生著日新月異的變化，相信有那麼一天會留住尖子生的

(城市學校)總之，有個別農村學生到城市就學，不必大驚小怪，這是教育發展到一定階段的自然現象。

人往高處走，水往低處流，這是必然趨勢，經濟發展的必然結果，農村規模縮小，城市化規模擴大化的必然現象，就是國家政府對相應的配套機構，服務設施，服務機構，硬體配置，軟體配套必須有預知，必須跟上，否則就出現現在的城市校舍不足，老師不夠，農村剩餘的情況。以及其他設施配套不足，政府沒辦法政策壓制的現象。

這是另一種形式的“農村包圍城市”，有的農村學校學生還沒有老師多，城裡學校班額超大，據說有的班級人數都70多人了，擠得講桌旁邊都是學生！

為什麼會出現這種現象呢？真的是因為城裡學校教學質量高，農村中學教學質量低嗎？非也，非也，背後估計另有隱情。

我私下裡猜測只以我所在的縣城為例，這裡包其實包含著城市管理者高超的智慧。我們縣約有人口104萬，縣城人口約有15萬，計劃在2022年前後，縣城居住人口要達到50萬。

這個目標如何實現呢？兩條路！一條是加大農村拆遷補償力度，提高拆遷補償款，配套措施輔以“農改房”、“商品房補貼”。“農改房”就是在縣城附近建造“多層”或“小高層”，以政府補貼的形式降低房屋價格。商品房縣城裡都高達7000－11000元每平方，“農改房”的價格只有其一半，3900元每平方。拆遷戶如果購買商品房，政府將補貼將近10萬元！

第二條就是孩子進城上學。這些年縣城房子購買物件一般都是有孩子進城讀書的家庭。幾年前，我班裡基本上都是住校生，也就是學生的家大部分在農村，走讀生一個班裡不超過10個人，現在一個班級裡住校生不超過10個人，絕大部分都是走讀生，即使住校生，家裡也有房在縣城。

這些年縣城房子能夠維持高價執行，與這些進城的家城也不無相關。所以說，農村孩子進城讀書，表面上是城鄉教學成績的差距，但是背後的原因卻是城市化進城的必然舉措。

在人們重視教育的今天，這種現象是不可避免的。

農村學校因為自身發展的侷限性，導致學生不斷的向外流出，最終因為生源的稀缺而導致學校無法正常經營的狀況常常發生。

那麼究竟是什麼原因導致農村學校的學生外流呢？

第一：農村學校的師資力量薄弱，從而導致學校整體的教學實力不強

比起城市，農村的發展相對來說要滯後的多，這導致農村的各種基礎設施並不完善，而且生活條件也沒那麼的便利。

這些不利因素的累積，讓許多人不願意前往農村來教學，那些優秀的教師就更不必說了，這樣的情況就導致農村學校很難招到質量過硬的老師，從而使學校的教育水平也有所欠缺。

農村學校的學生基本上就來自於周邊的幾個村鎮，這導致學生的競爭面太小。在這樣的環境裡，孩子可能不需要太怎麼的刻苦努力都會取得不錯的成績。

然而城市裡的學校，學生來自於五湖四海，你的孩子在這樣的環境裡去學校，就會見識到更多厲害的人物，這會激發孩子的鬥志，從而讓孩子越過最高的山峰。

第三：農村學校的基礎設施不完善，尤其是教學所用的器具，可以說根本就沒有相關的配置

在所有的學科中，化學和物理科目都是要透過做一些實驗，給孩子們講課，讓孩子去學習相應的知識的。

然而農村學校因為資金的短缺，常常會缺少相關的裝置，甚至是沒有。這就導致學校難以有完備的實驗器材，去給孩子們講解更通俗易懂的課程知識。

最後：“人往高處走，水往低處流”。按照現在的趨勢，鄉村學校的衰落是一種必然，這也是人們重視教育的結果。

（鄉鎮學校學生逐漸減少，好學生都去市裡上學）這是農村學生上學的普遍現象，尤其是初中階段這種情況更為明顯。對於家長的這種決定我表示理解，也很贊同。

1.現在待在農村裡務農的年輕人很少，要麼到鎮上做生意，要麼去城市裡打工。在外面打工的人基本上比待在農村的人收入高很多，甚至不少的農村人在城市裡購房並安定下來。因為學生家長不在農村，於是便想把孩子也帶進城方便照顧。可是城裡的學校基本上只收成績較好的學生。因此便形成了好的生源都流向了城市裡的學校，也形成了城市裡面的學校教學成績越來越好。

2.因為城市裡面的教學成績越來越好，而現在很多學生家長對於孩子的教育非常重視。父母便會想方設法的將孩子送進城市裡面教學成績較好的學校上學。甚至有些家長不惜一年花費4萬左右將孩子送進私立學校上學。

3.因為好的生源漸漸流向城市，鄉鎮中學的教學成績便會下滑。這樣慢慢的形成了惡性迴圈，鄉鎮學校的生源就越來越少，甚至越來越差。

4.很多鄉鎮學校在設定班級的時候全是平行班。一個班級裡面的學生成績相差甚遠，老師在教學時，教學內容的難易程度很難把握，很難照顧到所有的學生。因此，對於成績較好或成績較差的學生來說可能都不公平。而城市裡面的學校不僅有平行班，而且還設定有實驗班，對於成績優秀的學生來說更有利。

無論是因為父母在城市裡工作將孩子帶進了城市，還是因為父母對孩子的教育問題非常重視，認為城市裡面的學校教學成績較好而將孩子帶進了城市。他們的選擇或許都是明智的，一方面父母與孩子在一起，可以方便照顧孩子。另一方面，城市裡的實驗班或快班擁有好的學習氛圍，更有更利於孩子學習和進步。

人進城，農民進城，徐了工作，找錢外，其實都是為了下一代！一，農村學校投入少，硬體設施不過硬，足球，游泳，等等科目不用考了，因為沒有條件，孩子們考什麼，溺水都是農村孩子，這就證明這點，一切為了孩子們，不能停留在口號上！

農民努力為什麼，在流水線上，在衝壓機前，在工地上，在臭水溝前，在烈日下，天未亮，人在睡，他們不管打風下雨，下雪，下刀仔，寒風冰骨，手開裂，他們己經上路，美化環境了！他們為什麼，還不是為了孩子們，下一代！

為什麼要買房，做房奴，還不是為了下一代，到城市讀書，好的教育資源在城市，不想孩子們輸在起跑線上，得到城市讀書！教育規則，就近上學，教育資源投入在城市，優資教育資源在城市，中心點在城市，這就是就近讀書，教育規則妙處，房地產商賣學區房好處，這也是圈引農民入城好主意，也是磚家，偽學者，土地經濟，房地產開發，強推城市化進行到底根本，也是藉著GDP升，升得高，爬得快，便宜！教育投入靠GDP，城市有GDP，教育有投入，叫做肥水不流外人田，這就是農村與城市差距，農村人口空心化，人往城市流。連帶農村學校空心化，關的關，停的停，壓縮到一起，少投入，不投入，不言自明的，山裡離學校遠，孩子們只能跟父母一起背井離鄉，如果農村學校投入多，辦學好，誰還在外買房，誰會讓孩子們遠離家鄉，這些不言自明的，富不富看土地，落後不落後看學校，希望看孩子們，牛皮不是吹的！農民為了錢親情相隔，受窮守住親情，有病，無錢只有等死，真是生活不由人，人由生活！農民，親情，錢，兩情難下，可惜是耕田的，不是城市人！城市人，因為教育規則，就近上學，有先天優勢，享受優質教育資源！

鄉鎮學生逐漸減少，學生，注意，不一定是好學生，包括一般學生和比較差的學生，都去城裡上學，這不是單純的教育問題，而是一個社會現象，而且，可以說，是一個很正常的社會現象，是社會發展到一定階段必然出現的現象，沒有必要驚恐，適應就可以了。

學生進城，是隨著家長進城而來的，也就是城市化帶來的。城市化，本身就是社會的進步。我們很多人看著農村人越來越少，就憂心忡忡，認為這是一個問題。其實，這種看法並不正確。農業人口占比太高的社會，是不可能發展起來的。城市化是社會的進步。

農民都變成市民了，雖然現在戶籍改革的步伐還沒跟上，戶籍二元制還存在。但這種現象，遲早會消失，人口自由流動是社會發展的必然結果。農民不僅要人在城市，戶口也同樣要在城裡。在城裡的農民，便不再是農民，而是市民。市民的孩子，當然要在城市學校讀書，你總不能要求市民的孩子跟父母分開，留在農村讀書吧？

我反對一些人所說的農村教育太差，孩子才逃進城裡的說法，農村教育一直以來都較城裡教育落後，不是一天兩天，也不是一年兩年。以前這麼多年學生為何沒有跑進城裡？因為父母也在農村，往哪裡跑？其實並不是不想進城，而是條件不具備，現在條件具備了，去城裡讀書是水到渠成的事。

那麼，農村教育怎麼辦？該怎麼辦還怎麼辦。首先要保障農村的師資質量，要有數量夠用，質量達標的教師，然後，把留下來沒有走的學生教好。政府和學校以及老師，都不應該把眼睛盯在走了的學生身上，而應該關注留下來的。留下來的，才是自己的學生，走了的，已經不是自己的學生了。

對於學生流失嚴重的學校，不成班了，很簡單，合併。該撤併的撤併，不要去樹什麼一個學生還有老師堅守的學校這種典型。除非這樣的學校是在深山之中，否則沒有一點意義，純粹是資源浪費。

對於農村學校出現的現象，正確的態度應該是，想走的，悉聽尊便，祝在城裡學校天天進步。留下的，全力以赴，教好他們，提高質量，如此而已，沒有必要杞人憂天。好像有人特別擔心現在種田的都是老人，年輕人不會種田，這是典型的杞人憂天，當傳統的農民消失，沒有人種田之時，新型的農村早就出現了，新型的農民早已在科學種田了，一個人種百畝千畝早已不是事，有什麼好憂慮的呢？

其實這是很正常的，因為鄉鎮學校確實沒有出路，鄉鎮學校與城市的學校是完全沒有可比性的。而在中國，高考是農村的孩子最有可能改變命運的一個機會，但凡有點教育意識的家長，即便文化水平不高，經濟水平不高，但也清楚這一點，因此，再苦在累，把孩子送到城市裡唸書，就成為了必然。

但是，畢竟不是所有人都有條件這麼做，因此還是會有很多孩子留在鄉鎮學校裡。有的人說，這樣會導致城市學位不足，班級擁擠，鄉鎮學校則沒有多少人入讀，可能一個班只有十幾個甚至幾個孩子。我想說的是，您多慮了。題目說的是鄉鎮，並非山區，其實只有幾個孩子的，除非是貧困山區，交通極其不變的地區，否則大部分鄉鎮其實還是不會這樣的。而大城市，也有足夠的能力和對策應對。

比如在廣州，非廣州戶口的孩子在廣州唸書，讀的基本是“高價書”，借讀生收費和戶籍生是不一樣的，更有一些孩子只能夠去一些非常一般的民辦學校，但是即便如此，成材率也確實也比留在城鎮高。另外，廣州的中考對非戶籍生是非常苛刻的，是有名額的限制的，名額非常少，所以同一個學校，非戶籍生有時候需要比戶籍生高出數十分甚至100分才能考上。因此，也不會出現一窩蜂湧來大城市的現象。

那麼對於城鎮呢？條件還過得去的城鎮，孩子出來大城市的情況相對少一些，比如國慶期間我就去了一趟我老婆的家——陽春，一個標準的城鎮。那裡的學校人數其實還是很多的，雖說本科率，讀上城市高中的比例不算高，但是也不是大家想象那麼不堪。

如果是條件稍微差一點的學校，其實也有一個好處，那就是如果出去城市的孩子比較多，其實可以考慮稍微集中教育資源，辦好某一所，或者幾所學校，這對留在城鎮的孩子也有好處的。

鄉鎮學校學生逐年減少，大量流入城市，這不僅是教育現象，也是社會現象。

一、“鄉鎮學校學生逐漸減少”

1.現象：鄉鎮學校學生逐漸減少，成班率低。與此相對應，城市學生逐年增加，城市學校承受巨大的招生壓力，校舍不夠，師資短缺，活動空間不足。

我呆過的一所農村小學，曾經多達500學生，如今不到200。由於生源的減少，部分農村學校陸續撤併。早幾年我所在的縣城小學，每班學生數達到80多個，各縣城小學的學生數少則3000，多則6000。近幾年化解大班額，實行小班化，造成縣城小學校舍和老師的嚴重不足。

2.原因：城市化的程序中，人口不斷湧入城市，這是城市化的必然現象。

家庭經營方式的轉變，使人口由農村流入城市追求生活環境的改變，使人口由農村流入城市追求教育環境的改變，使人口由農村流入城市

3.人口大量流入城市，儘管造成城市學校的壓力，儘管造成農村教育資源的閒置，但這不是壞事，一個國家的發展，一個社會的進步，城市化是必然選擇。

二、“好學生都去市裡上學”

我不同意這種說法。

不管是家庭經營方式的轉變進入城市，還是為了追求生活環境的改變進入城市，或者是追求教育環境的改變進入城市，都是孩子跟隨父母而來，又不是透過選拔進入城市。

進入城市入學的孩子來自各種家庭，各個層次各種水平都會有，不能說“好學生都去市裡上學”。倒是先行進入城市的家長大多更上進，更成功，可以說“好家庭的孩子都去市裡上學”。

結束語：沒有必要因為學生流失而產生荒涼感，倒是城市設施尤其是學校要做好迎接“進城潮”的準備，同時合理利用好農村閒置的教育資源。

在我們當地，政府非常重視對農村教育的投資，出臺許多優惠政策發展農村教育。

一、建設農村寄宿制學生，滿足家長需求。

農村大部分年輕人出外打工，孩子留給爺爺奶奶，因爺爺奶奶年齡大，沒有能力輔導孩子作業，許多家長紛紛提出住校。近年農村學校佈局定點，把附近學校合併在一起優化了教育資源，建設寄宿制學校，為學生提供生活學習條件，學生可以長期住校，有專門教師晚上輔導作業，保安和值班教師負責安全，大大減輕了爺爺奶奶們的負擔。

二、提高農村教師的待遇。農村生活補助不低於省定標準，按照鄉、村、教學點提高到200元/月、300元/月、500元/月。解決農村住房條件，建設農村商品住房，優惠不低於20%。提高高階職稱比例，在原有基礎上，增加5%至8%。在農村教齡男滿30年女滿25年，符合條件的，可不受崗位指標限制，直接聘為中高階教師。

三、農村縣直學校結對子，實行集團化辦學。我們縣直小學接收了一個農村學校，成為我校的第二校區，我校年輕教師派去任教，我校一箇中層領導擔任負責人，兩個校區統一辦學理念，統一課程設定，統一教育資源，統一業務交流等等，十年的實踐，生源得到了穩定。

我縣自從實施農村寄宿制學校建設後，農村生源開始迴流，人數逐漸增多，但與預期目標仍有差距。造成因素有很多:

一、城鎮化發展較快，進城經商、務工人員增多。農村人口大量向城鎮轉移，城鎮人口擁擠，大班額得不到緩解。

二、破除觀念制約。人們總是認為城裡教學條件好，老師教的好，學生學得多，許多家長削尖腦袋往城裡擠，辛苦賺錢，購買學區房，導致小縣城房價飆升不降。

三、農村教師調動頻繁。近些年招聘的年輕教師或者特崗教師，呆個三五年，為了照顧孩子和家庭，想辦法調回城裡，農村基本上留不住年輕教師。教師不穩定，家長們認為農村沒有好教師，紛紛把孩子送到城裡上學。我的老家，原來一年級還能收個三五十個學生，今年只收了三個，其中一個還是智障。當時一個家長找我想讓孩子安排到我們學校，出於對家鄉教育的支援，我沒幫這個忙，總不能讓老家學校關門呀。

農村教育任重道遠，我們滿懷期望，祝農村教育越辦越好。