主要還是需要能讓心靜下來，靜能生悟。

很多做大事的人，因為每天需要面臨的抉擇太多，反而需要能安靜下來，聽從心裡的對話。

比如，喬布斯就每天靜坐，沉思。

能經常和心靈對話的人，才能找到智慧所在。

深層思考 是一種良好的習慣，也是悔悟提升的重要手段。人的思想的形成離不開獨立 深層思考的提煉和昇華。

人的意識分幾個層次：異靈狀態，也稱行屍走肉，這是最低的一種狀態；動物意識，空間也很小，動物意識的標誌是你動它下，它動你下；在這兩種情況下儘量要避免非常規的行為。第三種意識層次是回憶；第四層次是邏輯思維，透過下學習的人這部分能力強些，典型的如：數學 哲學；第五是想象，例如我們聽到一段相聲，我們會想象當時的場景，會開心喜樂，聽到妙曼的音樂會為之充滿幸福感，快樂感；第六是發啟，發啟階段稍微難以理解，例如：我們某時會立刻覺醒，例如棄惡從善，突然的靈感發明，這是提升人類文明的主要層次；第七是觀察,例如 看山是山，看水是水，看山非山看水非水，又到看山是山，看水還是水，這個過程也是非常的珍貴也需要提升自己更多才會找回那山那水；第八是直覺，常說的第六觀感，天才們，女士們具備的多些；第九是神靈附體，也稱阿凡達。大神級人物就會具備第九層次，例如耶穌，釋迦牟尼，孔子等，還有很多世界級的領袖。例如曼德拉。

問題提出來了，又加了三個描述詞:描述、總結、推理。這就給問題的回答劃了一個框框。既然這樣，我們就在規定的範圍內，來做以解答吧。

我們都熟悉一首歌謠:

人有兩件寶，雙手和大腦。 雙手會做工，大腦會思考。

由此看來，人與其他動物的區別，就在於人腦會學習、會思考、會總結歸納、會明辯是非。

然而人腦的最基本功能，據科學家說只是用來記憶的。至於思考等其他的功能，則是在後天的生活實踐中逐漸學習掌握的。

人腦因為有了記憶，才有可能對記憶的東西進行描述。最終透過言語或書面文字表達出來。然而這種描述的表達能力，毎個人卻不盡相同。而表達能力的高低，對所掌握事物的總結和推理，又產生至關重要的影響。

總結是對所瞭解事物、所經歷事情的一般性概括，人的大腦越清醒、掌握的知識越豐富、經歷的事情越多，對人和事的總結就會越全面、越有代表性。

總結的過程，也是對事物剖析的過程，從而發現一些規律性的東西。而以這些規律性的東西，就能對同質性的事物進行分析、推究，進而形成了推理。

一般人的思維，相對來說是比較膚淺的。那麼，怎麼才能培養深度思維能力呢？

一要多學習、勤動腦。

只有多學習，知識面才能更廣、更豐富。而我們的大腦，則會是越用越靈光，這樣才能為深度思維打下堅實、穩固的基礎。

二要多參考借鑑現有的成功經驗和勞動成果。

別人的成功經驗、勞動成果，我們可以適當借鑑並加以應用。這樣可使我們少走許多彎路，少浪費不必要的人力物力財力，達到事半功倍之效果。

三要努力養成獨立思考的習慣。

對一些人和事物，不能人云亦云，要有自己獨到的看法和見解。這就需要在前兩點的基礎上，運用自己的觀點和方法，對事物的本質進行深層次的分析總結和歸納。就說這些。衷心希望我們毎一個人，都具備有深度思維的能力。

【注】圖片源自網路。

不過說實話，對這些問題，我也不是很在行。試著瞎說幾句吧。要想有深度思維，首先要養成勤動腦的習慣。要學會透過現象看本質。比如大家都說某個領導很好，很關心下屬。如果你想了解他，那就多觀察，看看這個人是否想大家說的那麼好。有可能這個領導真是的關心下屬，但也有可能他只是用小恩小惠來安撫下屬，真正的好處已經被他自己獨吞了。

要想深度思維，最好多讀書。從書中學習別人的經驗，這些都是間接經驗。一很有用，俗話說吃一塹，長一智。但如果什麼事都得吃了欠才能長智，那我們得吃多少欠啊？聰明人是別人吃欠，自己長智。多看一些經典的書籍，尤其是推理小說之類的書。還有孫子兵法，老子，莊子等等。看多了，自己的思維能力就會不斷提高。想問題也就更深了。

思維是人們思考問題的過程，是我們隊客觀事物的認識過程，思維能力主要是指比較、分析、綜合、抽象和概括及具體化。思維方式是從形象思維發展到抽象思維。3歲前的孩子主要是從動作、感知中得到思考，他們在聽一聽、摸一摸、看一看，玩遊戲中一邊做一邊的進行思維；3歲後，孩子主要是對具體的事物進行思考，可以對頭腦中的形象和具體事物進行想象，對見到的一些東西，認識的，聽到過的一些事情進行聯絡思考；5歲以後孩子已經出現了抽象思維，孩子對事物之間的關係有了一定的理解，能夠對語言表達的事情有一定的理解，對複雜的事和人有一定的評價，如：看動畫片時分清壞人和好人，並且對一些人和事做出評價。

教育就是教孩子去思維，孩子學習一是學習知識，二是學習思維方式；如果只學習知識而沒有好的思維能力，孩子就容易出現高分低能；若果孩子有好的思維能力，那麼學習知識就顯得比較輕鬆，那麼如何培養孩子良好的思維能力呢？

1、要經常給孩子提問題，問題可以比較細緻，如：開啟作業本分幾步走，喝可樂要做哪些事；也可以問的籠統一些，如，你今天想要去哪兒玩，你喜歡那個地方的什麼東西等等；發問使孩子思維變得活躍，也可以開拓孩子的思維空間；

3、養成獨立思考的習慣，孩子在遇到問題時，總是希望別人給他答案，如果每次都能滿足，她就缺少自己找答案思考的一個過程，久而久之，他就不願意去思考問題，因此，父母要經常啟發孩子利用所學知識和經驗，或者鼓勵孩子自己尋找答案，這對養成好的思維習慣比較有幫助。

4、要讓孩子在探索中學習知識，孩子總是會問一些奇奇怪怪的問題，而且一步一步的問，打破沙鍋問到底，作為家長，要不厭其煩的為孩子解答，而且要變換角度和思維，啟發孩子發散思維，從多方面考慮問題，提高孩子學習興趣，提高思維能力。

6、培養孩子的邏輯推理思維，可以在故事中設定一些情節，讓孩子推理，也可以找一下推理類資料學習。

7、豐富的知識和閱歷可以使孩子的思維變得活躍而敏捷，對邏輯推理能力的提高更多幫助。

本質和形式是兩個哲學範疇中的概念，它們一個是對“質”的界定，一個是對“形”的界定。通常情況下，當我們在用本質思維視角看問題時就意味著要對事物的性質、核心和本源等進行考察，而用形式思維視角看問題時，更多關注的是事物的表象、形態和模式等。不論是本質思維視角還是形式思維視角都是對事物深層次的抽象認知工具，它們需要使用者具有較高的抽象思維能力，比如當我們在談論蘋果的本質和形式時，研究探討的實際上是在抽象思維世界裡的“虛蘋果”，而不是我們視覺所見到的具體的“實蘋果”，對於前者來說蘋果的“質”與“形”都是一些抽象的概念和定義構成的，對這些抽象概念和定義的理解深度差異常常會導致人們對蘋果本質和形式的觀察分析結果有所不同。另外，不同學科對同一事物的研究都各有自己的概念體系和理論體系，這也會導致人們對同一事物的本質和形式的認識有所不同，比如美學中的蘋果和化學中的蘋果在本質上是截然不同的，雖然它們反映的是同一個事物的兩個側面，但在表述過程中給人的感覺還是風馬牛不相及。在這裡我們是從實用的角度出發，培養一種深度抽象觀察分析能力，在學習的過程中應將主要精力放在培養對事物進行深度思考的習慣上，至於思考結果是什麼則沒必要作過多的糾纏，也許100個人對事物的本質會有100種看法，我們沒有必要像一個哲學家一樣去探討究竟哪一種看法是最本質的，因為那對普通人來說沒有什麼實用價值，這就像去研究人的本質是什麼絲毫無助於平常人的工作和學習一樣。不過掌握如何觀察和研究本質的哲學思維方式，則有益於我們透過錯綜複雜的表象洞察事物的本來面目，不被瞬息萬變的現象所迷惑，抓住問題的核心關鍵，找出正確的解決途徑。而這也正是我們的學習目的所在——培養一種哲學式的深度思維習慣

接觸大自然，讓腦子裡有更多的動物，比如大自然裡去觀察螞蟻搬家的情節，或者其它的小動物蜻蜓，蛐蛐兒這些動物有什麼不一樣啊，在腦海裡也是一種記憶。

有閒著沒事幹了，去看看書，看看圖片，不斷加深，不斷豐富。注意觀察每個圖文的細節，動腦思考多方面的問題。要想學習好就要勤動腦，否則對於學過的知識只能印象模糊！個善於思考的人才是有思想的人，對於任何事情會有自己的見解，而且應該是更趨於正確的見解。爰思考的人不會隨聲附和，養成思考的習慣還是儘量實應，人云亦云，學而不思則吔。

不論遇到什麼事情，開始之前想一想做這件事情的步驟是什麼？做完之後，再回憶總結一下，哪裡做得好，哪裡還需要改進……

如果堅持這樣做的話，自然就會思考了。

這裡需要注意的是：思考一定是與客觀事物對應的，而不是胡思亂想。

如何培養深度思維？這個問題不好直接回答，迂迴一下吧。

就拿人來說，【人】是一個概念，概念需要定義。

概念是以詞語的形式存在。一個概念的定義需要一個句子。

如果叫你去定義【人】這個概念。

如果思考深度不夠的話。我們就會抓住一些【顯而易見】的屬性來定義【人】這個概念。

人是會走路的動物。

人是會說話的動物。

人是能直立的動物。

概念是要反映事物本質屬性的一種思維形式。

如果思維只是停留在事物的易於感知的一些層次，那麼這時【對概念的定義】，就會停留在一些很淺顯的認知水平，思維深度是不夠的。

有些人思維比較歷害，能夠進行有深度的思維，象剝洋蔥一樣，一層一層的往裡剝，找到隱藏在事物背後的本質屬性。然後作出更抽象化的定義。

人就是【能製造和利用生產工具】的動物。

迂迴的講到這裡，只是為了闡述，怎麼樣才算是深度思維，個人設計了一個對比，對【人這個概念定義】的對比來哄托出【怎麼才是深度思維】。

那如何培養深度思維呢，個人並沒有怎麼直接有效的方案？但可以談一個也只談一個建議，一切要回到簡單的思維知識入手。僅此一個建議！

全文三千字左右，嫌囉嗦的請直接跳到第四部分。

1369年，羅馬教廷迎來了一位特別的人物。在東正教與天主教分裂了三百多年後，拜占庭帝國的皇帝——約翰五世，出現在了羅馬教廷。

這位拜占庭帝國的最高統治者所以出現在教廷，並不是因為他的帝國決定皈依天主教。而是因為帝國的情況不妙，他們快要頂不住來自東邊突厥人的壓力了。

讓我們把目光轉向兩百年，當時的拜占庭帝國儘管風光不在，但依然是歐洲地區最文明和先進的國家。

在這一年裡，一件改變世界格局的大事發生了。

1071年8月26日，被唐朝驅逐了幾百年的突厥人。在安納托利亞的曼齊刻爾特，與拜占庭帝國展開了一場大戰。這場被稱為曼齊刻爾特戰役。最終帝國落敗，皇帝成為突厥人的俘虜。

從此以後，拜占庭帝國失去了安納托利亞這個帝國兵源地。而塞爾柱突厥人則以此為根據地，在之後的幾百年時間裡，建立了一個橫跨亞歐大陸的強盛帝國——奧斯曼帝國。

看到這裡，許多人會認為這又是一個老套的帝國興衰史。然而歷史所帶來的影響，遠不是普通人能夠看到的。

蝴蝶效應大家都聽說過，指的是在一個初始條件下發生的微小變化，能引起系統的連鎖反應。

奧斯曼帝國的建立，影響了中西方的傳統貿易路線。突厥人對貿易雙方徵收重稅，導致歐洲的商人們不得不重新尋找新的交通路線。

於是在曼齊刻爾特戰役四百年之後，轟轟烈烈的地理大發現時代開始了。從這個時代開始，西方社會出現了殖民主義和自由貿易主義的苗頭。也是從這個時代開始，歐洲奠定了未來超越亞洲的社會基礎。

如果我們把時間線再拉長，整個事件的過程可以概括如下：唐朝突厥戰爭-突厥戰敗，被迫前往中亞-1071年曼齊刻爾特戰役-奧斯曼帝國崛起-商路受阻，被迫開發新航線-歐洲出現資本主義萌芽。

回顧歷史的樂趣之一，就是從諸多草蛇灰線的線索中，尋找那些穿越時空的聯絡。之後再透過這些線索，來理解當下社會所發生的的各種現象。

也就是我們經常說的，以史為鑑，可以知興替。

1、你以為的深度思考其實是錯的。

關於深度思考，大多數人都會存在各種各樣的誤區。最常見的有兩種，一是把“花時間思考”當成深度思考；二是把“認真思考”當成深度思考。

為什麼說這兩種思考方式並不是真正意義上的深度思考呢？

因為這兩種方式都是邏輯錯誤。深度思考確實需要花費許多時間，但是花費許多時間的並不一定就是深度思考。

舉個例子，比方說我們最近一段時間體重上升。想要找到根本的解決辦法，應該思考體重上升的原因，是不是最近暴飲暴食？是不是最近缺乏鍛鍊？還是最近生病，吃了某些藥物導致體重上升。

找到根本原因之後，在對症下藥，尋求解決之道。這才是真正意義上的深度思考。而不是想象自己瘦下來之後有多美，可以買漂亮衣服等等。

2、是什麼讓我們的“深度思考”出現偏差呢？

先來簡單解釋一下為什麼會有思維定式。

我們都知道擔負思考這個功能的器官是大腦，別看大腦沒有任何物理活動。但是大腦用來思考所消耗的能量，佔全天消耗能量的20%以上。

在食物充足的今天當然無所謂，但是在過去食物匱乏的時代，這是違反生物本能的。所以為了節約能量，我們的大腦只有在面對陌生環境時才會思考，並將解決問題的方法儲存起來。等下次遇到這類問題的時候，會優先嚐試用過去的經驗解決新的問題。

經過多次的重複之後，大腦思考問題就會產生慣性，思維定式就形成了。常見的慣性思維方式有下面這幾個：

因果倒置泛泛而談過分依賴框架偏見沉迷總結關鍵詞一條道跑到黑忘卻思考的初衷偏重過程不會獨立思考3、日常鍛鍊深度思考能力的方法有哪些？

在解釋如何培養深度思考能力之前，先向大家說說日常生活中可以用來鍛鍊深度思考能力的幾個途徑。

看新聞

如果沒有頭緒的話，就從這幾個方面去考慮：

這篇新聞寫給誰看？新聞內容的產生背景？是什麼原因導致目前的情況產生？該如何解決新聞中提到的問題？解決這個問題的障礙是什麼？那些舉措能對解決目前的情況產生幫助？

在想好自己的內容之後，再去閱讀新聞。同時對比自己與文章之間的差距，在多進行幾次重複之後，深度思考能力會有質的提升。

掌握更多框架

這裡提到的框架，指的是思維框架。比方說邏輯學中的演繹法、歸納法以及三段論。SWOT分析法、what-why-how分析法等等。

思維框架就像工具，我們掌握的工具越多，能夠解決的問題就越多。

多動手，好記性不如爛筆頭

在進行深度思考的時候，把問題整理成思維導圖。一張清晰的思維導圖，能讓問題一目瞭然。

與觀點不同的人交流

一個人的思維能力再強，也會有紕漏。正所謂智者千慮，必有一失。與觀點不同的人交流，會產生“原來這個問題還能這樣解決。”的感覺。

多讀歷史，從宏觀角度看問題

在曼齊刻爾特戰役爆發的時候，沒人會想到四百年後會讓世界格局產生變化。在當時環境下的一個事件，會對未來產生深刻影響。我們在尋求解決之道的時候，要學會將眼光放得長遠。

充分考慮到導致事件發生的各個因素，以及未來可能產生的影響。

多嘗試高難度問題，學會降維打擊

高難度問題不好解決，原因在於需要考慮的問題太多。在大腦長時間思考高難的問題之後，再去解決簡單問題會容易很多。

經常讀書的人會有深刻體會，在讀完一本晦澀難懂的書之後，再去看內容比較簡單的書會非常容易理解。

4、鍛鍊深度思考能力的具體方法

解釋完什麼是深度思考能力和日常鍛鍊方法之後，接下來就要了解一下具體方法了。讓我們以寫作為例，看看深度思考是如何進行的。

首先，從建立模型開始。任何事件的發生都不是孤立的，而是包含許多要素。建立模型的意義就在於找出其中起到關鍵作用的幾項要素，以及它們之間的關係。

關於建模，要考慮的要素包括這五個方面：

輸入源

寫作是一項輸出過程，但是寫作內容並非空穴來風。哪怕是小說作者，也需要從日常生活以及其他作品中提取靈感。所以為了保證高質量的連續輸出，先要保證高質量的連續輸入

輸出結果

輸出結果就是寫作的成果，在建模過程中，必須要考慮的。

競爭者

競爭者很好理解，就是那些跟我們有競爭關係的，比方說其他自媒體作者。

合作者

合作者值得是那些能為我們提供幫助的人，比方說我們的寫作老師，寫作渠道等等。

影響者

寫作並不能自嗨，而是要根據別人的反應來進行調整。對於我們來說，讀者的反應是幫我們找到不足以及調整方向的參考標準。所以作者來說，他們就是影響者。

找出模型各要素並不意味著建模完成，還要找出模型的層次結構。比方說關於寫作的幾個要素，作為作者。我們要考慮的是如何提高自己的輸入和輸出能力。

在寫作過程中，我們要考慮平臺的推薦機制。寫完之後，要考慮如何提高寫作水平。

其次，要理解動力機制。動力機制值得是模型隨著時間的推移，所產生的運動和結果。也就是說，從單篇文章來看，能夠產生的收益是有限的。但是從長期來看，堅持寫作對於個人成長來說非常有幫助。

堅持寫作會讓我們的思路變得越來越清晰，這有助於提高個人能力。同時長期寫作還能夠樹立個人品牌，在形成個人IP之後，就可以進行持續變現了。

第三步，是尋求對策。太多人都止步於前兩個步驟，其實在整個深度思考過程中，尋求解決之道才是重中之重。

在尋求解決之道之前，先要搞清楚前提條件。透過不停地追問，來觸及問題的真正核心。如果自己經驗不夠，找不到問題的核心也不用著急。我們可以試著換個角度去考慮問題。

比方說自己寫一篇文章，卻不知道該如何修改。那麼可以嘗試將文章用聲音錄下來，然後以讀者的角度去聽。

這樣就會發現哪部分寫的好，哪部分寫的差，進而去修改文章。

最後，是透過實踐來獲得反饋。深度思考是為了透過現象看本質，只有能夠改變現狀，解決問題才是真正的深度思考。

《教父》的作者馬里奧·普佐曾經這樣評價他筆下的人物，他說：“花半秒鐘就看透事物本質的人，和花一輩子都看不清事物本質的人，註定是截然不同的命運。”

想掌握 一種思維方法，在瞭解了基本概念和流程之後，就要透過不斷地重複來強化。利用碎片化時間，透過不斷重複來強化自己的深度思考吧。

先講一個小故事：在12月初舉行的美國“科學突破獎”頒獎典禮上，中國籍青年學者惲之瑋、張偉獲得“新視野數學獎”，他們接受採訪時說，一個說，我喜歡一個人坐著火車旅行時靜靜的思考；一個說，我從不用微信不玩手機，玩手機讓我無法思考。可見，享受獨處、抗干擾是培養思考能力的基礎條件。

網際網路、社交依賴、資訊爆炸、碎片化知識，是造成現代人很難進行深度思考的重要原因。認知學有個“選擇性認知“或叫”認知框架"理論，就是說人只能接受和理解在自己認知框架範圍內的事物，超出自己的認知框架或者邊界，多餘的資訊會造成認知困擾。這個理論很能解釋，為什麼我們經常覺得透過手機獲得的資訊越多、越是焦慮、越是無法思考，而我們又把思考能力的喪失歸結於掌握的資訊不夠多，又被迫去大量瀏覽資訊，從而陷入惡性迴圈。所以，培養深度思考能力，與獲得的資訊規模和量級沒有直接關係，而是取決於獲得資訊的質量和思考的方式。

先說獲得資訊的質量，也就是說如何獲得高質量的有效的資訊。第一、最簡單直接的就是書籍，無論是沒有網際網路的過去、還是有了網際網路的現在，書籍的生命力仍然強大，包括紙質書和電子書，因為書是經過專業人士的資訊蒐集、歸納整理和系統總結的，是經過加工的，所以營養成分更加集中，資訊的質量更高。第二、我們不排斥網際網路，而且要充分利用網際網路這一資訊寶藏，這就考驗我們的資訊分辨和選擇的能力，也就是傳播學裡的“媒介素養”。這種能力，既需要長期學習和積累帶來的觀察力和辨別力，更需要強大的自制力，即使是自制力超強的學霸，也有想放鬆娛樂的時候，這也是網上的娛樂八卦資訊總能獲得超高流量的原因。所以，我們需要自律的、理性的、有意識的去培養自己高效獲取高質量的能力。網路上的新聞評論、垂直類的學習網站、專業人士的自媒體賬號都是很好的獲取高質量資訊的渠道。

再說思考的方式。思考是一種能力，是需要學習的、需要方法的。深度思考的方法，有相關的書和文章專門講述，最首要也是最有效的，就是將干擾我們深度思考的因素想辦法去掉，然後再逐步訓練深度思考的能力。

第一、避免只想聽故事，要學著聽道理。因為聽故事毫不費力，而聽道理就需要邊聽邊思考，大腦要跟上講道理的人的邏輯。如果我們多學習聽道理，就會逐步適應理性的邏輯，就會慢慢學會講道理、講邏輯了。

第二、避免線性思維，要學習關聯思維。線性思維就是簡單粗暴的“因為A，所以B”的下結論，比如我們看到一則幼兒園虐待兒童的新聞，就立馬得出“幼師們道德低下”的結論，然後就停止繼續思考了。而關聯思維，就是說要“根據A，關聯跟A相關的更多因素，做多方面推導”，比如我們看到幼兒園虐待兒童的新聞，我們可以關聯“幼師的道德問題”“幼師受到的教育及其生活問題”“”“幼兒園的用人機制”“幼兒園的監管措施”等等，透過多方面推導得出的結論比“線性思維”得出的結論要有深度的多，也科學合理的多。

第三、避免受情緒控制，要理性客觀。我們都有情緒化的經歷，當情緒控制我們的大腦，就無法正常的思考，更不會深度的思考。特別是現代社會的壓力很大，情緒問題已經是困擾人們的普遍問題，情緒管理也成為一門必修課，當我們逐步學習了控制情緒，及時的自我調整為理性和客觀態度，才能繼續提升深度思考的能力。

人的深度思考能力不是與生俱來的，需要不斷積累、沉澱，要想提高必須從幾個方面入手：一是學會學習，透過學習不斷增長知識和見識；二是學會觀察，在觀察中悟道，在觀察中明理，在觀察中發現獨到的東西。三是學會對比，沒有對比便沒有區別，沒有對比便不會發現深層次的東西；四是學會延伸，只有將一些問題放到大環境、大氣候中，才會站在最高點上思考，才會發現更多不為人知的細節，才會讓你的思考有質的飛躍。五是學會提煉，一引起深度的思考，往往需要不斷的總結提煉，才能在最後得出一些發人深省的東西。

楊絳先生說，“你最大的問題是書讀的不多，而想的太多。”

所以在進行思考之前，我們需要一定的理論為我們的思考打下基礎做好鋪墊，畢竟“下層基礎決定上層建築”。

先推薦你兩本有關思維的兩本書，教你如何學會思考。«學會提問»«思考的藝術»

在學習這兩本書的時候，學到其中的觀點很重要，但更重要的在於如何將其中的知識方法用在實踐當中，練習，鞏固，加強，從而融會貫通。

其中提到的“互動式”邏輯思維，能夠幫助你在接受他人觀點時，分析其產生這個觀點的思維角度和推理過程，從而更好的達到對觀點去偽存真的目的。

當有了一定的理論基礎之後，你需要去做的是，瞭解你自己。紮根你內心深處的想法，對這個世界細微的感受和理解。因為你對這個世界所有的思考，是來源於你自己的內心。所以當你在瞭解自己之後，瞭解自己對不同事物的看法以及感受之後，不斷一步一步去提問自己，才能達到深入思考的目的。

首先要界定什麼是深度思考，這裡邊會引起分歧的地方較多，在這裡只是談一些個人的視角。

舉個例子，但你要設計一個創新型的產品或服務時，這時候比較重要的是創新思維。當你很好的駕馭這些具體的創新思維去思考創新的各種可能時，個人認為這就是一種深度思考。

又比如，如果你想作一次學習分享，你能把你分享的內容，透過【金字塔思維】或【5W2H]作出有序的整頓，並能夠選擇一個恰當的流程【SCQA]來作現場分享， 個人會認為這是一個深度思考。

又比如，你在閱讀一本書，能把書中的知識，變成自己大腦裡的思維，最後透過思維駕馭知識扭轉了或改變了心智裡持有的信念。個人認為這也是一個深度思考。

又比如，你跟使用者聊天時，能夠根據場景採取【上碓、中平行、下切】的一種思維方式來引導使用者的視角時。個人認為這也是一個深度的思考。

因為一個人要面對的事物，是多樣的，可能是一個聊天，也可能是一次學習分享或工作彙報，也可能是設計一個新產品，或者是一次開會。這些事或物都是需要深度思考的，但採取的思維方式會截然不同。個人認為深度思考應該是一種有序的思考方式，但落實到具體的事或物時，表現出來的一定是不一樣的。

一個人只要養成有序的思考方式，養成採取一定的思維模型來思考，其實就是慢慢走向獨立思考，慢慢的走向深度思考。因為他會採取多元的思維有序的去思考【事】【物】的多個側面，這樣思考事物就會比較全面，也會比較有深度。

結論

個人視角

深度思考就是有意識的採取一定的思維方法去駕馭相應的思維對事物的一個側面進行探究。

什麼進行深度思考，更多是體現在組織相應的思維進行思考的一個過程，而不是指向最終思考的結果。有時結果可能是錯的，但思考卻是很有深度的。

最後分享一張圖：

要想知道如何提高深度思考能力，首先就要知道深度思考是怎麼來的，有什麼樣的表現？

深度思考和性格有關，就是我們平常說的這個人好琢磨事兒。

能否深度思考和自己掌握的知識多少，社會經驗深淺有關。有相關問題的知識和閱歷，必然比沒有的人考慮的要周到，全面，深刻。

對於重要的事情，一定會謹慎多思考，個人的，家庭的和工作的都是如此。如果你在領導崗位上，一個決策會涉及到千家萬戶的幸福和成販，責任會逼你深入思考。

深度思考和自己的思維習慣有關。各行各業都有自己的思維方法。有哲學修養的人就重視辯證和邏輯思維。商業，工程，科學，宗教各行業都有自己的思維方法。常在某個行業工作，也會形成自己的思維習慣，影響自己的思維方法。

瞭解了深度思考的表現和原因大概也就知道如何做了。

幼兒教育非常強調生活有規律，有條理，就是要培養孩子一個好的思維習慣。好的生活和思維習慣會影響人的一輩子。現在不少家長，只重視孩子的知識學習卻忽視了孩子基本的養成教育，得不償失的。

知識的學習，生活經驗的積累是深度思考的基礎。知識的學習，解決問題方法都是建立在原有的知識和經驗基礎上。對毫無瞭解的事情誰都不可能有深度的思考。所以知識的學習，生活經驗的積累是根本。

責任感和負責精神，是深度思考的推動力和道德基礎。所以中國傳統文化，一直強調良知的作用。

排在最後是方法論。辯證和邏輯思維是總綱，是認識論的基礎。想有深度思考的能力一定要學習一點哲學。其次是要了解不同行業的思維習慣和方法。商業思維注重利，科學思維注重理，工程的注重解決問題，行政思維注重民眾，軍事思維注重勝利，不同問題的重點不同，都有各自的思維方法和案例。一定要有所瞭解。

深入思考的總原則和要求是要周到，全面，深刻。周到是指同其他有關問題和人的關聯。全面是問題本身的方方面面。深刻直指問題的本質。總的方法其實就是兩條，一是分析的方法，就是經常說的路線圖，像剝洋蔥一樣把問題搞明白。二是綜合的方法，就是華人常說的佈局。掌握材料要全面，進行綜合分析，八面圍攻，一招制勝。實踐中二者是交流使用。

深入思考問題是解決問題的前提，應當可以足夠的重視。

聰明的人百分之20的時間用來閱讀，百分之80的時間用來思考。

舉個例子：思考就是反覆的分析，推論，整理，排除，突破。就像一場辯論題，這個一般學法律，學傳媒，或者商業管理的人或許會更懂一點。

思考態度應該是冷靜的分析 思維積極的轉換 一般需要一個得到問題才能進行合理思考 結合現有的資源和條件做一個初級評估 ，如何有深度，首先要從客觀的角度去看待問題，所謂的客觀是：你要對問題中的事物或者人或者公司。它們的考慮點在哪裡。把客觀問題分析到位，才能知道自己能做什麼怎麼做更好，從而得到自己的主觀見解。主動權歸你。

但是所謂的主觀見解只是自己的看法。所以有一個綜合。 如果是高風險的話 一般會設立負面風險的一個企劃 （一到兩個號的方案，後面會有很多後補方案在裡面）這樣是為了防止負面情況的發生時 降低損失及時改變更加快速有效臨危不亂的處理 這個是需要一個團隊才能把控的 如果是個人有這個能力那應該算是上位者了。

思考問題要從多個角度，不同的看法，甚至是可能或者需要預判的意外情況都要能夠掌握一二。

總之如果你能掌控全域性，遇到事情臨危不亂，可以瞬間力挽狂瀾，那麼你不是上位者也是位不錯的管理人才。

獨立思考，不受他人觀點左右，最重要的是：‘’紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行‘’，親自去體驗，才會得到正確的答案，所以古代有皇帝微服私訪，真正瞭解民間疾苦，李時珍嚐盡各種草藥，才能寫出《本草綱目》。實踐是檢驗真理的唯一標準。

知其深水舟船渡，

登臨高山備用多。

男女易變墮情網，

痛極脫身轉禍福。

一般地初高中學生已開始擺脫樸素直觀認識而開始形成科學認識。但必須進入批判性思維。把書本知識和社會實踐聯絡起來，最好要學哲學史。

每次看到學生的諮詢問題，發現很多學生在識別資訊需求的能力比較弱，總是搜尋不到自己想要的答案，其實不是搜不到，而是不知道自己要“搜”什麼？其中是思考力不足，使得問題沒有提對，其實學了搜尋方法之後，還要培養自己深入鍛鍊問題思維，這個可以輔助我們更好的去搜索。下面可以根據這個問題推薦兩本書。

第一本是《探索需求》，這是關於軟體與系統設計的質量和需求探索的書，但是書裡面的思想很值得借鑑。包括髮現真正的需求是什麼？如何分析問題，如何提高專案的成功率，如果我們把生活中的各種事情當做專案來思考，挖掘真實的需求，並且利用系統性思維解決現實問題，這本書會有很大的幫助！

第二本是《你的燈亮著嗎？發現問題的真正所在》。這本書分六個主題，每個主題都有若干生動有趣而又有警戒意義的故事作為主線，透過對故事中實際問題的解決，引申出作者對於問題解決領域的重要觀點。 書中會解答“人們如何思考”、“人們在遇到棘手的難題時會如何思考和處理”、“對於某一個特定的問題，人們會用什麼樣的角度去思考”這樣的話題，也對“問題的核心本質是什麼”給出了深刻的見解，為人們思考能力的提高提供了一些啟迪性的幫助。推薦給大家。