首先，體罰不是普遍適用於大眾的教育的一個手段。

在現在這個社會時代，如果老師，在上課的時候，對學生進行體罰，是肯定會受到家長以及來自社會其他人士的一個抵制。重點也是在於，在現在這個社會, 我們廣大人民群眾也是越來越認識到學生的一個自尊心的重要性，而且作為一個老師教育學生，一定必須謹記的社會法規形態下的學生觀認為，我們老師應該去學生的尊嚴。

或許老師只是認為體罰了一下學生，但是在學生的心中會留下不可磨滅的一個心理陰影。對學生的身心發展是沒有太大的好處，因此，對學生取得優秀成績是沒有好處的。

當然，這只是針對大眾形態下的一個學生，對於一些或許可以稱之為問題少年的學生，我認為或許可以有體罰的行為。在這裡推薦大家看一下一些有關教育問題少年的一些學校的新聞。不可否認，很多的網癮少年或者是叛逆少年，在這種監獄形式下的學校進行教育，在整個人格上發生了很大的一個改變，在這種學校呢，就是體罰已經成為很平常的事情，比如可能你洗澡的時間太長了，就會被體罰。雖然可能很殘忍，但是能夠讓這些學生真正的認識到自己的錯誤。從而才能夠端正自己的態度進行學習。

因此我認為在大眾學校當中，體罰是不應該存在的，但是在一些小眾型式下的特殊學校，體罰也是不可避免的。

體罰也要因地制宜。對於自尊心強的學生來說，一次體罰可能影響到他的一生，這種情況不可取。對於活潑開朗的學生來說可能沒什麼，無所謂。儘量避免體罰，這不是一種好的教育方式。

認為教育需要懲罰的民眾是被有些庸師騙了。用愛心教育和用棍棒教育，庸師肯定喜歡用棍棒教學，棍棒教育，極其省事，一棒下去教室立即安靜了。用愛心教學要和學生交朋友，對調皮學生因人而異選擇不同方法，這樣費心費力，庸師就不想用了，就想拿個大棒解決一定問題。

本人有三位至親、幾位好友，從事教育工作，和他們談心，他們從不體罰學生，教學成績還很出色。

受過體罰的孩子，也可能成績也好，但心靈可能有陰影，性格懦弱。常某也是當年的體罰陰影導致年半的牢獄之災。網上還有孩子因陰影而輕生。可見體罰對孩子的傷害有多大。我是不主張父母體罰孩子，就是有的父母體罰孩子，可能過後對買點零食、玩具搞心靈補嘗。但庸師體罰，則是板著面孔，毫無情感，這時孩子的心在滴血，，，，，

先說成人的事再說成材的事，優秀的人，到什麼標準算優秀的人？舉國上下又有多少算優秀的人。

提問者想要的答案很簡單，肯定是不能，滿意否？

體罰是應該有，但是體罰有度，校有校規，家有家規，無規矩不成方圓。但是不能像某些老師那樣用跳繩打頭，用耳巴去摑，用嘴巴亂罵。古代行之有效的方法是戒尺，老師是值得尊重的，但不能失為人師表，學生尊師重道，至於那種淘氣的學生，該怎樣去管教，也該有自己的馴服良方，努力讓他們成才是教師的天職，讓他們踏入社會成有用的人，培養他們的價值取向，淺移默化中讓他們去體會，去接受，而不是排斥。讓他們覺得老師在他們心中的位置優如父母，關愛他們，回報社會，我只能答成這樣了，謝謝各位的評價

“嚴師出高徒”，“嚴”就是打罵？會打人罵人就是“嚴師”？那些大科學家、大企業家，都是打出來的？那中科院教授、楊振寧先生、馬雲馬化騰等人，都要遍體鱗傷、體無完膚了？打人，尤其是用打的方法教育學生，是最無能的表現！我們都清楚，幫打人老師說話的，大多是一些邊遠地區教師，這是中國教育的恥辱！是當今中國教育集體無能的大暴露！

不是“體罰”如何教育出優秀的學生，而是為了教育出優秀的學生需要對學生採取哪些“必要”的強制約束措施。把對學生必要的強制約束措施叫喊成“體罰”這情商讓俺醉了

體罰如果能教育出優秀學生，那麼教學方法又多了一種：

體罰式教學法。

那些還沒論文的老師趕快深入研究該方法，以備教育部審批，將給你記頭功。

體罰與被體罰的學生優秀不優秀，沒有密切的關聯。很多優秀的學生，未受到老師體罰；但曾被老師體罰過的學生，的確有很優秀的。

題主的問題中，我體會到一種擔心，一種無奈，可能是國家在即將修改的《教師法》中，要加上賦予老師“懲戒權”的緣由吧！

我先談談“體罰”。體罰是老師在教學過程中，不得已而用的一種手段，除去個別教師，心理不正常，為了追求高分數而把體罰常態化之外，大部分教師，很少對學生進行體罰；體罰的學生，一般是透過說教而不見好轉的學生，以及哪些經常犯錯，自己不學習又影響他人學習，且屢教不改的學生……對這樣的學生施以懲戒，最起碼希望這樣的學生能夠改好，不再影響他人。現在上級教育部門，已經三令五申，嚴禁教師體罰或變相體罰學生，學校中老師幾乎沒有再體罰學生的現象了，因為任何教師，都不會拿自己的職業開玩笑！

當然，我作為教師，剛開始任教時，也就是90年代前後，曾經體罰過學生，可現在，縱然你把戒尺遞到我的手中，我不會再把它舉起，一者我認為教育的目的不單純是為了升學，比升學更重要的是“立德”；一者我發現百分之九十九的學生，能夠憑教師的言傳身教，就可以改好。剩下的百分之一，面對大環境，也就失去搗蛋的土壤。

但是在這裡我還要說，體罰並非一無是處，特別是被父母捧起來的學生，或者部分留守兒童，他們的確缺少管教，有部分學生，還為所欲為！校園暴力常出，就說明一切。這樣的學生，就需要在開始走邪路時，進行適當的懲戒！當年，我上師範時，心理學老師曾經說過，某大學的一位教授專門研究如何體罰學生，能起到最好的作用，可見對學生進行適當的懲戒，並不是一點好處也沒有。

教育不是萬能的，在有些事情上，教育是很無奈的，縱然新修訂的《教師法》中賦予教師懲戒權，也不可能，任教師所為。

總之，在教育的問題上，“仁者見仁智者見智”，但我認為，家庭教育、社會教育都同學校教育，統一起來，互相取長補短，才是最重要的！

體罰與培養優秀生沒多大關係，但適當體罰與保證班級中大多數人能正常學習肯定有很大關係。除非經過優選，一個幾十人的班級肯定會有幾個調皮搗蛋的學生的，如果老師不能有效管教調皮搗蛋的學生，班級紀律必然會亂哄哄的。

給老師懲戒權？？？重點是國家岀臺懲戒學的辦法，如停課，停學，開除等，這些是由學校而不是老師去做，沒有這些，讓老師怎麼樣懲戒，能打傷人嗎？我反對打學生，你自家孩子又如何？自家孩子總打也不是辦法。

首先說什麼是優秀的學生？學習好是，品質好也是，因此說只要某一方面好都可以認為是好學生，當然要在守法，有道德框架內。體罰可以出優秀的學生，古人多數例子可以證明，表揚也可以出優秀的學生，當代教育專家可以證明。

絕大部分教師絕不會體罰學生。如果有，只有在小學高段和初中階段中的極少數頑劣差生。誰會為了犯法去體罰學生呢？不準懲戒固然有理卻也有害。

適度的懲罰是必要的，因為很多不良行為習慣不懲罰會不長記性會重蹈覆轍，這也與大自然不相違背，真正長得好的大樹是需要修剪的，在修旁枝條的時侯，樹也會感到有輕微的痛的。你認為呃

體懲不能改變教風，教風正，則體懲靈，凡風正氣盛，教出的學生，不成才也成仁。教風不是瘋，瘋了不是教，用亂不足已來為教風正減刑！瘋了的不是師和生，不要教鞭再顯形，丟掉教鞭成歷史，新中國盛行尊順尊教愛生育人，老師不是教夫，也不是教父，就師生關係，真正的老師，是父母。根在家庭。教書，書在上頭，純潔書，會無言無語，老師是替書說話，傳達與交流予學生。為此生尊師，師愛生，互為因果，才有講臺，聽到生書聲，教鞭起不到這個作用。上風下行，風正則師生明，家長護，社會穩，關係到一生人的靈魂行蹤。無奈了，用鞭誡，真的不成！"

頑皮的孩子有必要體罰。但體罰不是虐待，

太過分不好。該罰站，該捱打都可以。但是重要部位不能打，把握好度。現在中國很多事情一刀切，其實老祖先提出來的中庸之道挺好的。凡事把握一個度最好。

所謂的體罰是指對那些多次重複犯錯而不改的學生的一種警示，或者有意擾亂別人學習或者違犯學校紀律影響很壞，批評拒不接受才引發的，在班中佔比例很少，並不是每天都殘酷對待學生

體罰的主要目的不是教育出優秀學生，而是讓不優秀學生不成為渣子，讓不優秀也不渣的學生有一個安心上學的環境。小樹成長是要修剪的，不修剪任其亂長只能長成廢柴，當然這種修剪是門藝術，太粗魯修剪會給樹苗帶來傷害，現在最突出的問題是家長太玻璃心。傻小編明顯有挑事的嫌疑。