我是老師，我沒有想過讓孩子當老師，他自己也沒有想過當老師。我孩子的同學，他家是教育世家，兩代人都是老師，他的志向就是當老師。但大多數老師家的孩子願意當老師的特別少，如果家裡是兒子更願意娶一個當老師的兒媳婦。

老師家的孩子為什麼不想當老師呢？

第一，老師的工作辛苦。外人可能是不瞭解的，只有老師家的孩子懂得。像我以前上早自習，孩子上小學，不到七點，我就把孩子放到了小學的門崗處，有時門崗沒有人就讓他站在校門口等著開校門。

我同事的孩子生病了，她把孩子送到醫院吊水，她回來上課，課間再跑到醫院去。把孩子帶到學校，坐在教室後面，或是在辦公室寫作業，頂著星光回家是很多老師家的孩子經歷的。

他們的父母把熱情留給了學生，有時回到家真的沒有耐心也沒有精力去照顧自己的孩子。甚至有時一日三餐都是湊合。

我家孩子上高中前，我都沒有認真給他開過家長會，每次他們開家長會時，我們也要開。等我這邊結束跑到他的班級時，他的家長會也到了結尾。有時想和他的老師聊聊了，但又感覺無話可說，因為自己家的孩子什麼情況自己太瞭解了。

第二，收入低。說這句話可能很多人不愛聽，認為老師太貪心了。其實很多人只是看到頭部老師的收入，沒有看到大多數老師的收入。一個年輕人，特別是男孩子如果剛進校當老師，一個月二千多，一年什麼算起來也不會超過五萬，他指望什麼結婚買房。家裡有條件支援得還好，如果全靠自己真是太難了。當然如果你能去那種收入特別高的大城市 重點學校或是私立學校，那就另當別論了。

第三，現在老師的條條框框太多。不能這不能那，只要學生出現問題，不管老師有沒有責任，都會第一時間聯想到老師身上。老師有沒有批評過孩子，有沒有找過學生談話，有沒有打過學生罵過學生，語氣是不是很重，眼神是不是很凌厲等等。

當父母的深有體會，所以也不願意孩子再去從事這一行業，孩子自己也明白，畢竟他也是從學生時代過來的。

第四，老師的職業是一眼望到頭的。有時同一間教室同一個辦公室，同樣一群人，唯一有變化的可能就是三年換一批學生。沒有新鮮感，沒有晉升空間。能當名師的少，能當領導的少，大多數人一輩子也就是一個普通老師。

還用說嘛？因為他的父母是教師，他們親眼所見家長那一點工資而勉強養家，又沒社會地位，所以教師的子女都不再想做教師了！

一、教師工作太辛苦。我作為一名鄉村小學教師，親身體會到教師工作的辛苦。每天，去得最早的是教師，來得最晚的是教師，教師起早摸黑不說，還要菅學生的吃喝拉撒睡。上級催著要質量，但又不能管，你只要不小心，就要被家長告，還有可能受處分。所以當老師太辛苦了。

二、教師社會地位低。在當今社會，教師不受人尊重，雖然國家號召全社會都要尊師重教，但實際上，老師無錢又無權，很多人看不起教師行業。這就是人們常說的“百無一用是書生”。往往因為一點小事就拿教師來說事，輕則說教師體罰學生，重則說教師師德敗壞！但是其他行業呢？同樣存在職業道德問題，為什麼他們貪汙了、腐敗了怎麼不大勢宣揚呢？

三、教師待遇低。大家都知道，教師工資待遇低，在各種媒體上喊了很多年的“教師工資不低於公務員的工資”，實際上，實現了嗎？

總之，乾的是比牛還重還累的活，社會地位、工資待遇卻比其他行業低，所以，作為當教師的父母是不會同意自己的子女再重蹈覆轍的。

在我們這個地方，這個現象不太普遍。比如我家女兒就非常想當老師。只是這幾年，想當老師已不那麼容易，沒有真才實學，考老師也是非常難的！

自己當年入行做老師就兩個原因，一個是每年都有兩個帶薪的長假，這是其他行業無法比擬的，對於我這種喜愛出去瞎逛的人來說，最好不過。一個是喜歡做老師，希望改變別人的靈魂是我選擇三尺講臺的深層原因。

入行這麼多年，工資待遇就不說了，“臭老九”是發不了財的，想發財就別來做老師。但是再窮，老師仍然是被尊敬的，可是現在，變了。明明學生違紀了，你還不能說，不知道什麼時候被他報復；明明孩子做錯了事情，你還不能懲戒，動不動就被家長告到教育局。

體會的太多，會發現，教師工資不高，但傷腦筋的太多，面臨的風險很多，與其勞心勞力，不如去了去了。

教師因為有文化，教師家庭出身的孩子往往培養的也就更好。他們見多識廣眼界高，有更高的追求，當然不滿足於當老師啦。我家附近就有一個當老師的，家裡兩個孩子，一個男孩一個女孩。兩個孩子都很優秀，在幼兒園的時候就常受老師表揚，畫畫唱歌更是樣樣精通。不管是幼兒園還是學校，無論組織什麼活動，都會有他們的身影。家裡的獎狀更是多得四面牆都貼不下，在學校也是當班幹部，做老師的小助手。每年寒暑假 ，這位老師都會帶他的孩子們到世界各地去旅遊，一個假期去一個地方，多則一個月，少則一個星期。週末還去各種各樣的興趣班，兩個孩子都是琴棋書畫無一不通。但是他的孩子們都不想當教師，他們覺得教師工作辛苦，工資也不是很高，還每年都要考核，難操心。男孩子喜歡高科技，考取了國防科技大學。女孩子則出國留學，兩個孩子都比他們的父輩成就更高，怎麼可能再去當老師呢？

當教師辛苦，起早貪黑，夜晚還要加班加點，雖然有寒暑假，可是外界的朋友們怎麼知道，現在的寒暑假幾乎沒有，完全被值班，業務學習，繼續教育學習等等所佔有了。

當教師晉升空間小，幾乎沒有，永遠是站在三尺講臺，永遠是不變的備課、講課、批改作業。幾乎沒有社交圈子，孩子王、臭老師、書呆子、替代了教師的稱乎。

所有很多原因形成了年輕一代不願意當老師，特別是教師的子女她們從小到大親眼目睹了父母親當老師的苦衷，也有可能為自己的父母當一輩子老師深深的無奈。所以她們長大後，儘可能不再做老師了。

我的公公婆婆是三十幾年的退休教師，老公是公務員，自己也是一名公立初中學校的老師，只有從事一行才瞭解一行的真實情況，個人認為，這個問題的原因有如下幾個：

一、教師工作量

鄉村學校教師：以我自己為例，我前三年考的特崗教師，每個學期都是教的兩個班數學，一個班英語，英語有早自習從7:00開始上，數學有晚自習，一個班一節每天兩節晚自習要上到晚上8:20 ，期間白天每個班會有一節正課，三個班，光上課就是六節課的時間，每個班每天必須要有作業，改一個班的作業至少要半個小時，三個班就是一個半小時。還要備課，手寫教案，數學一個教案，英語一個教案，每個教案至少20分鐘。負責人的老師課間，中飯後，晚飯後還會守學生過關。一天滿滿當當。我當時在學校我的工作量還算少的，還只是剛好滿工作量，大概是1.12個工作量。滿工作量就是1. 如果要是班主任的話，每天還有跟操，守孩子吃飯，處理很多瑣碎的事，有些老師還需要扶貧，還要處理教育局給我們的種種檢查。鄉里的本來是副科老師，比如美術老師或者音樂老師也會安排，教小學一二年級的語文數學，並帶班主任。

城裡學校：我在我特崗滿第三年考入了城邊學校。城裡學校一個老師上的課會相對少一些，因為城裡學校師資力量充足些，不需要一個老師跨學科跨年級教學，但基本主課科老師也是兩個班教學。像我現在的學校，我教兩個班，一個初三班，一個初一班就我例外，跨年級了。由於初三班，每週給我多加了五節課，所以我現在每週是19節課，包括早自習。兩個班作業，兩個班備課，再加上抓質量，剛進入學校那段時間還需要參加各種比賽，目的是提高青年教師教學水平。還會要參加各種培訓，資訊科技培訓，學科培訓，普通話培訓等等。當然培訓在鄉村學校也會有，有時候暑假的時候也會有。

二、工資報酬

眾所周知，教師工資很低，曾傳出來說，導遊帶團的時候最不喜歡帶教師了，又窮事又多。是的，教師的工資來之不易，每個月的工資僅僅用來生活，出去玩一趟都是奢侈。

三、國家在發展，社會在發展。

現在這個社會，掙錢的方式太多了，花費那麼多時間,精力和金錢讀本科，讀研究生，有些人會覺得當老師是一種浪費。教師一生可能就看到頭了，做一輩子教師也就是餓不死釋出了財。

四、家長對教師的看法不一樣了。

現在很多家長不支援或者配合教師的工作，不但不管教自己的孩子，反而還護犢子。讓老師很難管理好班級，很難做。有時候還覺得老師為孩子做的事情是應該的，把老師當保姆使喚。當然確實不排除，有些教師做一些不該做的事，比如收禮或者開培訓班等，但那是少數沒有師風師德的教師才會所為。

我是一名老教師，在大學裡工作了一輩子，但我的兒子當年高考填報志願時，堅決不學師範類專業。其實，我也能理解孩子不想當老師的原因。下面我就簡單談談原因。

教師這個職業就是要教書育人，就是要培養優秀的人才。但是，當今這個時代，要想成就一名優秀的學生，需要太多的因素共同成就。和諧社會、完整而和睦的家庭、良好的系列教育等眾多的因素都具備，才會成就一個孩子的出類拔萃。但如果其中任何一環出現紕漏，這個孩子的生理、心理、智力、人格都會出現這樣或那樣的不足。教師和學生之間，是相互成就的。優秀教師可以成就學生，優秀的學生也是可以成就老師的。

但現在很多人都把目光盯著學校和老師，認為學生不優秀，重要的原因是老師不稱職，能力有限，學校教學環境不好。所以，各方面對教師和學校的苛求越來越多。有部分家長甚至認為，把孩子送到學校，培養孩子就是教師的任務，就是要讓專業的人做專業的事。家長就沒有任何責任了。在這樣的社會背景下，優秀的學生越來越少，教師這個職業出成就也就越來越難了；

教師這個職業不能隨心所欲地生活，這是很多教師家庭的孩子感受很深的。

第一是物質貧乏，無法享受這個時代繁華物質生活，因為教師收入不允許。教師由於工資不高不低，維持基本生活沒問題，但是要享受較高層次的享受性生活，比如，經常外出就餐，經常出去旅遊，穿著名牌服飾，這些願望很難獲得滿足，讓教師家庭的孩子感受到了壓抑；

第二是教師在生活中受到的約束太多。所有的學校對教師的紀律約束太多，各種上級檢查，各種考核指標，各種行為規範的強制執行，就連教師的著裝都有各種約束......老師們整日勞作，疲於應對，披星戴月地工作，循規蹈矩地生活，日復一日地重複著這種單調而枯燥地生活。

總之，教師這個職業從業人員多，但教師的子女卻越來越遠離這個職業。因為這個職業付出較多，獲得較少，受到的約束比起其他行業要多得多，受到的詬病也越來越多。而且，近年來，教師職業甚至成為一類高危職業。這就是教師職業不被自己子女看好的原因之一。

子承父業，自古以來一直是被華人所尊崇的傳統。如今很多教師的孩子打破子承父業的傳統觀念，自由擇業，這究竟是時代的進步，還是倒退呢？

在古代封閉的世俗社會里，人們在狹小的圈子之中生活，謀生的手段沒有什麼多餘的選擇，難得拜師學藝，只能一輩子在簡單粗糙的農業生產裡打轉轉，種好自家一門三分地。

即便是有一技之長的人，為了保住飯碗，技藝也不對外傳承，甚至家族裡也是傳男不傳女。

子承父業的好處多多。在長輩教子孫後代技藝時候，沒有半點保守秘密的思想，傾其畢生心血結晶，望子成龍心切。利用長輩的經驗和人脈資源，減少在社會關係裡的磕磕碰碰和摸爬滾打，駕輕就熟地很快入行，走上事業發展平臺。

現代社會是日益工業化的時代，行業分工協作，人們的擇業觀念日趨多元化。不再拘泥於傳統的家族傳承，因為它落伍了。

特別是科技的日新月異，對行業的發展要求越來越嚴格，更新換代速度快，像過去一個人一輩子幹一個行業的時代已經一去不復返了。

過去知識是待價而沽的時代，如今是知識變現的時代。青年人拋卻一切羈絆，走在知識經濟的道路上，成為時代的弄潮兒。

一個人能夠在很多行業裡勝任工作，不再是不務正業的花心蘿蔔，而是有能力改變命運的標誌，受人尊重，被人推崇。

新中國成立的頭幾十年，舊的社會階層被摧枯拉朽地打破，新的階層在逐步形成；特別是改革開放四十後，中國社會承平已久，各個階層大致固化了。

國家的改革開放，鐵飯碗被打破，國有企業和國有機構的紅利受到巨大的衝擊，它們不再是特權階層的專利。

但是，我們也看到有些行業，特別是涉及國計民生的行業，經濟效益紅紅火火。企業或部門，雖然改制了，走向了市場化，可是人們仍然抱殘守缺，直接或變相地安排子女就業，享受父輩的榮光。

現在，熱衷於子承父業的現象存在於哪些領域呢？石油、電力、郵電、銀行、演藝等行業，子承父業的人氣指數較高。

教師這個職業，是為國家培養人才的職業，是萬業之母，其重要性非同一般。

過去，在相當長時間內，人們印象中總是認為老師是很窮的職業。因為古代從事教育事業的人多是考不上功名的秀才，設館授徒，郎不郎秀不秀，清貧落魄一生，不受人待見。

如今人民教師的地位，跟歷史上的任何時候相比，要高出很多。可是現在的年輕人不太熱衷於教育事業，除了以上這些原因外，我想還有幾點原因值得關注。

第一，社會對教育的負面宣傳影響太大，導致教師形象受損。

輿論監督是社會的良心，但是教育的很多瑣碎被媒體曝光後，遭到大聲吆喝，不管怎樣，就是學校不對，就是教師不對，搞得學校有些工作無所適從。

社會關注教育，要依法依規，講究公平正義。過左的言論傷害了教師的自尊心，跪著的老師教不出站著的學生。

第二，有些家長用懷疑的眼光看待教師的行為。

師道尊嚴，尊師重教，曾經是天經地義的事。如今這些優良的傳統被市場經濟盪滌著變了樣，少數老師對金錢的追求超越了教師的職業道德底線，敗壞了風氣，到頭來引起社會家長的不滿，損害了教師形象，得不償失。

一個行業失信於民，倒黴的不是哪個人，而是一個群體。但願教師們自尊自愛，重塑愛崗敬業的精神面貌，重拾家長信任。

第三，社會的教育就業環境對青年人缺乏吸引力。

2020年，媒體釋出的十大缺崗行業，教育赫然在目。人們不禁感慨，教師職業不吃香了！

地市州招聘的教師，按照合同規定必須去農村或條件艱苦的地方去幹五年，然後才可以調到工作。

實踐的結果是：三年不到，新招聘教師辭職了一半。原因是條件差，待遇不高，沒有溫暖，放學放假後獨守空校，理想與現實差距大，看不到未來。

我們地區2020年招聘教師，報名很不理想。主要是以前辭職的年輕教師負面影響大，人們對教育的好感降低了。

十年樹木，百年樹人。教育事業關係到中華民族偉大復興的重要責任，國家是該下決心採取重大行動的時候了。

我是@銅豌豆粉：從事基礎教育幾十年，願與朋友們分享教育的點點滴滴。

父母是教師的孩子大多不想當教師，是因為他們看到自己父母那麼辛苦，仍然清貧一生，自己不想走父母的老路，他們想有所作為，有所出息。

這個問題我來回答一下，教師子女多數不選擇教師這個職業的原因很多。

主要就是受當教師父母的影響，每天看到父母為了教育事業辛辛苦苦滴忙碌，為了工作沒時間陪自己的孩子，甚至孩子病了也沒時間陪。

其次就是受父母的性格影響很大，心細嘴碎，責任心太強。收入也不高，操著賣白粉的心掙著賣白菜的錢。

我們是教師家庭，孩子高考填報志願時我們爺倆都反對填報師範院校，只有老婆同意，原因是畢業後不發愁分配，最終她1：2不敵敗下陣來。

我之所以不同意填報，從自己的親身經歷我切實感覺這個職業一眼看到了頭，沒有變數，也許太熟悉這個崗位了，校園裡面的犄角旮旯再熟悉不過了，尤其是職稱的故事經歷過的痛楚不想再讓下一代重蹈覆轍。你要說，我其實很喜歡這個職業，喜歡和純真的孩子們打交道，這也是我這麼大了老感覺自己還沒長大的原因。近幾年教育又發生了變化，工資待遇也在逐年增長，我也慶幸工作在這個行當裡，但我沒有後悔，今天孩子大學將要畢業了，他正奔跑在擇業的路上，我曾問過他考老師嗎？他搖搖頭，沒想過。或許換一種陌生的生活也是每個即將入職的人的期待吧！

現在的我沒了職稱的煩惱，也很享受我的教師生活。我會不遺餘力做好我自己的事業。

最直接的原因就是他親自見證了老師的不容易。

我兒子就是一個。

他去年畢業，他覺得當老師太累，掙錢又少。

因為他太瞭解老師的日常生活，感覺到老師的生活真是瑣碎，很多事情都是無用功，但是你又必須做！

我家孩子說過，他願意做憑自己努力就能掙到更多的錢的工作！教師的工作就是無論你怎麼努力，錢都是那麼多！如果你不能順利評上職稱，什麼都不用說，所以教師是需要耐得住寂寞，禁得起清貧的高尚職業。

教師的孩子深諳此道，一般都不願意當老師了

首先，這個問題入口太大，應該做一個必要的限定：提問者的問題估計應該是教師家庭出身的孩子在有足夠的實力下為什麼不想當小學或中學老師。

原因大概如下：

第一、根據目前的社會環境來看，教師已瀕於高危職業：說話做事稍有不慎，就被家長和社會推到了輿論的風口浪尖。

第二、就職業本身來講，做老師不易，做優秀老師更不易。師者，傳道授業解惑。這種傳統的定位讓人們對老師的職業操守和能力要求高，但對老師的待遇就沒有那麼多人關心了。舉個最簡單的例子，喊了多年的“教師待遇應不低於公務員的待遇”落實了嗎？答案不言自明。

第三、當教師，差不多一眼就能看明人生髮展軌跡，從世俗的角度看，大多數中小學教師作為一個職業群體來講沒權沒勢，人際圈小，辦事能力有限。加上學校評價機制不完善，老師被綁在分數的戰車上，苦於奔命，疲於應付。

第四、很多人只是把“教師”當成一種謀生手段，沒有職業追求的時候，對於有實力的人來講，好像選擇這種職業沒有挑戰性，沒有“錢途”，更沒有“前途”。

還可以舉出很多原因。不過，我想實事求是地說，我並不贊成這種沒有限定的大而不當的提問。真正探討問題，需要有必要的界定。

因為，教師待遇不高。

從理論上說，雖然教師的工資不低於公務員的工資，但各種待遇遠遠低於公務員和其他行業的待遇。比如，公務員享有的下鄉補助，教師沒有；公務員享有的車補，教師沒有；公務員享有的各種獎勵，教師沒有；公務員非領導人員享有按工齡晉升工資級別的待遇，目前教師沒有；公務員未到退休年齡，但工齡滿30年時可以申請提前退休，目前教師不可以；公務員職位晉升空間很大，可以從科級到省級，甚至更高，而教師晉升空間很小，評到高階職稱就封頂……

另外，教師的工作十分繁瑣。

教師每月或每學期必須接受的檢查特別多：作業檢查，試卷批改檢查，教案檢查，教學反思檢查，聽課記錄檢查，各種會議記錄檢查，班會記錄檢查，後進生輔導記錄檢查，家訪記錄檢查，找學生談話記錄檢查……

各種各樣的檢查沒完沒了，讓你整天忙得像陀螺，累得喘不過氣。

一，被人瞧不起，沒有成就感。二，工作瑣碎，繁雜，日復一日。三，工作時間過長，沒有界限，整天神經兮兮。四，生活圈子小，交往能力差。五，掙錢少，“空調”多，沒有優越感。

在普通的中小學教師家庭出身的孩子不想當教師，原因有幾點:首先是沒有職業的新鮮感和期待值。孩子從小就耳濡目染，教師的工作特點大概也能說出個子醜寅卯，對教師年復一年的工作已經沒有新鮮感，孩子在狹小的空間裡期待著有更廣闊的天地，去實現自己的抱負。其次，教師的壓力和辛苦，讓孩子望而卻步。教師的辛苦不但來自日常工作的繁瑣，更多的是來自教學成績和問題學生及家長的壓力，老師長期把弦崩得緊緊的，逐漸形成了職業病，把情緒帶回家，甚至發洩在孩子身上，給孩子的心理造成了負面影響。孩子對身為人師的家長必定是又愛又恨，如此，你說孩子能喜歡教師這個職業嗎？再次，對教師（特別是落後地區）的待遇，孩子內心也會將之與不同行業進行比較，雖說教師這份職業是神聖的，但孩子的價值觀也無可厚非，現在的孩子更有主見，更務實，他們會根據自己的才能和興趣來選擇，一般不喜歡走父母的老路。

對於一般人來說，自己從事了什麼職業後，對所從事的職業有一種倦怠期，教師也是如此，可能對孩子的引導就排除了這個職業，做為教師家庭出身的孩子耳濡目染，看到了當教師的難處和苦處，當然畢業後也不想考老師，如果孩子有當教師的愛好就另當別論了，總之孩子選擇職業還是根據自己的愛好和興趣做自己喜歡的工作是上策。

解放後，國家提高了人民教師的地位，把教師喻為人類靈魂的工程師。實實說來，教師真是很辛苦，各級學校有各級學校的辛苦和難言之隱，是一件拿得起又放不下的繁勞的工作。兩眼一睜，忙到熄燈，這是教師生活的寫照。要用心靜靜地備課，要用心講好每一節課，要批改作業和作文，要做好點評，要跟班上自習，要管理好學生，要完成教學任務，要評比排隊，要緊跟形勢完成學校的其它課外任務，這件件樁樁，都在耗費著老師的心血和身體健康，連放個假期，心也不靜，還時常被集體學習和業務學習所侵佔。

另外，學校永遠在四堵牆內，和社會交流機會少，教師提升的機會更是少得可憐，除非有硬關係，出了教育，一個比一個出色，不幾年就當官了，而出不了的，頭髮熬白了，還是一名窮教師，在本校名聲雖大，到社會上誰也不看重你。這就是令人哀嘆的社會現實，教育現實。寫一句真話:教師的社會地位，還是太低！

因此，教師們希望自己子女天高任鳥飛，不要繼承教師衣缽；子女們從小耳濡目染，有個別仍從教外，大部分都從事了其他職業，在不同的崗位上發揮其聰明才智。