如果實在吃不進去的話，也可以找自己喜歡學的，現在什麼學校都有隻要你去奴力學自己喜歡的，將來一定是給國家給家庭帶來光彩。

確實存在很多這種情況，這種孩子的家庭環境肯定存在很大的問題。當家長最後才發現孩子學習已經落下很多了，才想起要給孩子補補，好的輔導機構有個入門小測，太差的學生不收，人家有的是生源有底氣拒收，而小的輔導機構或剛起步的輔導機構，為了生源，為了生存，什麼樣的孩子也收。

這樣的孩子在學校都不聽老師的，花錢到你這兒來更要供著，總不能把他逼回家吧。

其實瞭解了孩子的實際情況後，你完全可以跟家長溝通交流，看看家長的想法，說服家長接受孩子的現狀，讓家長理解你的難處，並提出切實可行的學習方案，比如多做一些基礎的練習，只輔導個別的易學的章節等。我覺得這樣的學生除非自己開竅，否則透過輔導班提高成績意義不是很大，多考個30分50分也無濟於事，倒不如打打基礎，養養好習慣，做些他能完成的事情，等他什麼時候萬一想開了要學習還能有點基礎，如果直接給他輔導課堂知識，難，難於上青天。

你好！同為機構老師的我，雖然我是興趣班藝術老師。談幾點我個人感受：

1：報名課後輔導的學生，普遍學業不是特別拔尖，不然不太需要去報班輔導。這一點你應該一開始就意識到了。

2：作為老師面對成績差的學生，心有餘而力不足，我能體會到。但更多的是我們肩上的責任，你應該也必須想盡一切辦法去開導去嘗試幫助你的學生進步。因為你是老師。

3：這一點你或許不認可，但我還是必須說。你是開機構收費輔導，面對成績差的學生輔導不了，是否考慮自己能力是不是欠缺？是不是也應該儘快提升自己的教學能力？

4：成績差的學生你就從基礎慢慢教，耐心教。

總結一下就是：提升自己教學能力，針對各各層次學生做一個教學規劃。堅持 耐心

1.差生是不可避免的，作為新開的輔導班，你沒有權力挑選學生，你現在的主要任務是生存下來，因此不管好的壞的學生你都要收，只要來的你都要生。

如果差的你不收，好的你又招不來，那你靠什麼收學費？你怎麼生存下去？

2.當你生存下來以後，你再逐漸淘汰差生。更換學生結構。

當然在這期間你要付出很多努力，讓別的家長認可你，給你介紹更好的學生。

這樣逐漸更新換代，最後把所有的差生都淘汰掉，你就可以輕鬆的教學了。

有三點建議，第一，認清楚你的客戶群體，比如班裡的中下等成績的學生，或者是末尾的學生。你擅長輔導的是哪一類學生，就重點培養。第二，成績好的學生特點是雷同的，成績差的學生缺點就千千萬了，要找準問題的關鍵，把問題克服了，學生就主動學習了，成績自然就上來了。第三，關於未來的目標，也就是課後輔導市場的價值在哪？這是一個值得探討的問題。我想不僅僅是為了完成課後作業。個人觀點，一方面，瞭解學生在校的學習效果和相關知識的查漏補缺，一方面要把專業性做出來，這樣讓那些沒有時間和精力的家長放心的把孩子交給你輔導，同時解決家長對孩子學習普遍焦慮且盲目報班的情況。這是一條很艱難的路。歷經磨難，定能修得正果。

學習好的會找輔導班麼？不會！家裡有能力的會單獨請一對一，沒能力的孩子自學能力強。

去輔導班的都是哪類學生，這個不好區分。去輔導班的的都是哪類學生家長居多。平時不怎麼關心孩子學習，結果這次孩子成績了突然下降了很多。孩子馬上要高考了，中考了，成績不行，報個輔導班提高一下。別人家的孩子成績提升了，以前跟我家孩子一起倒數，聽說是報了輔導班。孩子越來越不願意學習，家長也輔導了。找個輔導班讓孩子愛學習。

可以說大部分報輔導班都是家長報的，孩子自己要報輔導班的太少了。

這就有一個普遍問題，心態問題。並且每個孩子的心態還不一樣。每個孩子的學習情況也不同。

找到每個孩子學習不好的原因不容易，找到根源更難。

在給孩子輔導學習的時候，輔導者的心態也很重要。給輔導機構的孩子補課跟親朋好友的孩子補課不一樣。

我曾細緻剖析只是的孩子學習不好的原因，到底哪裡不會，遺漏的知識點有多少。

這些要是每個都掌握，會讓你崩潰的。不過摸透幾個，以後就順當了。每個孩子的性格不同，導致的學習不好的原因不同，但是不會的地方卻相同，犯的錯誤會是一樣的。只是的根據每個孩子的不同點補就可以了。

我也是做輔導班的，談一談我的感受。

差生，是肯定要收的，就像大家說的，好的學生大部分是不需要額外上輔導班的，我們面對的客戶群體，主要還是來自學習不好的學生。

先把差生教好，提高自己的口碑，再考慮轉型培優。如果差生都教不好，確實是自己的教學存在問題了，要提升自己的教學能力。

要說差生家長更注重成績，也不對，應該是成績好的學生家長，更承擔不了孩子成績下降的打擊。

家長的期望值，自己要學會判斷，透過和家長的溝通，我們大體能發現，那種孩子學習不好，家長要求還多，是堅決不能收的。這一類的家長，你能教好，他們頂多是個滿意，不會有過多的感激和口碑。教不好，後果很嚴重。

不怕學生成績差，就怕家長沒文化，還整天囉哩囉嗦停不下。要知道，我們面對的不僅僅是一個學生，而是夥同學生背後的一家子人。

一分為二的看這個問題，差的學生，教的好，能給我們帶來好口碑，如果學生差，家長還不好對付的話，那就容易造成很壞的影響。

《應試教育的真幫兇，好助手》

每一位用心做教育的人都應該被尊重，尊重你們什麼？

“可以做培優，不要做補差”------是尊重你們個個撈錢小能手？！

1 憤怒你們的業餘。補差，你期望講幾道題就可以改善成績，目標設立就已經出問題了。學習是孩子自己的事。解決孩子意願匱乏是家長老師的事。（這個語境下，倘若效仿童年“教師”對我的態度，那我應該來句: 這麼笨，真是夠蠢的！）

作為一個曾經同樣缺乏學習意願的孩子，來我給你們講講缺乏學習意願孩子的心理活動: 自己像一個學習道具，活的沒意思！

給大家翻譯一下: 經常被指責，對比，甚至謾罵羞辱，自尊水平以及自我價值感都很低，活的沒有尊嚴就是那種感覺------生無可戀的沒意思！這些孩子有不同程度的心理傷害-----習得性無助。

2 憤怒你們私心氾濫，金錢至上。下面這幅圖是你們數錢的樣子嗎？

話這麼說，經常遇見極端反饋，你高尚，你去無償奉獻啊。

這是一個平衡個人價值和公共價值的問題，不是走極端要麼私意氾濫，要麼化身聖人度世。

補差確實艱難。難點在於職業教師都沒搞清楚孩子們遇到了什麼問題，更別說怎麼解決了，能不難嗎？

要想清楚孩子們遇到了什麼麻煩，心理學知識是相關教師無法迴避的內容。成績差孩子通常家長有過不幸的童年，焦慮，易怒，壓力上癮，習得性無助，兒時情感被忽視，歸屬感匱乏，低價值感等等各種問題。

這就是事實: 應試教育本身動機就和教書育人的社會職能有著明顯的衝突。從業者在（邪惡的）績效考核的激勵下，扮演者傷害青少年身心健康的真幫兇，好助手。無良教師經常把孩子成績不理想的壓力甩給家長，其家長童年情感被忽視，或沒被善待，抗壓能力弱，會將教師不善的情緒放大釋放給孩子，於是這些孩子們同時遭受家庭和學校的摧殘。

上課故意搗亂是缺乏關注在搶奪教師注意力; 加入混混團隊是父母保護不夠缺乏安全感; 疲憊到麻木不堪，自暴自棄，是遭遇了一種心理傷害-----習得性無助; 早戀者可能父愛缺失在找尋關懷……

被愛，被尊重，被寬容以待那是奢侈的體驗！

別指望私心氾濫的教師和沒被善待的家長寬厚的講: 59說明你有59%的努力是有效的！

也別指望私心氾濫的人和他們友善的打招呼，堅定地給予期待的目光……

我有一個想法: 組建讚賞激勵+心理輔導家長團，讓世界少一份對青少年身心健康的傷害！

課外輔導班主要有兩大作用，一個是培優，一個是補差。你所說的就是補差。

沒有一家機構願意招差生，補差遠遠不如培優來的更容易，當年學而思就是主攻培優，而快速發展起來的。反觀那些補差的機構，沒有任何一家因為成績優異而成功和開啟知名度的。

教育是一種長期的事業，慢工出細活，不能拔苗助長。這不是公校或者培訓機構能解決的，需要包括家庭在內，多方共同努力的結果。

在公校和家庭那麼長時間都做不到的，想透過培訓班短短的一週一兩個小時能做到，這是不現實的。更不要說普遍的小機構根本連公校和家庭都不如。

真正的好學生是不需要上補習班的，差的也不需要。只有中游的學生，才會對補習班抱有希望，而他們更多的只是希望，投入產出比其實並不高。如果課後還不努力，最終也只是一廂情願的事而已。

我們現在，不論公校也好，校外機構也罷，主要還是靠生源，得生源者得天下。其實家庭教育更重要，家庭教育（包括基因）帶來的生源素質，決定了一個孩子將來的前途和命運，而公校和校外機構根本只能是錦上添花，都無力改變生源素質。

人們常說；＂一把鑰匙開一把鎖“。你是開課後輔導班的，你這的學生都很差，你感到力不從心，非常疲憊，這種情況我非常理解，而且感同身受。面對這種情況，我認為首先還是要走進孩子的內心世界，必須尊重孩子的人格，開啟他們的心扉，查清問題的原因，才能找到解決問題的突破口，才能有針對性的制定強化提高的方案和步驟。

其次，要多鼓勵孩子，給孩子強大的心裡暗示。

在我的教學實踐中，我深深地感受到這類孩子其實非常聰明，非常敏感，非常重視別人對自己的評價，所以你必須要給孩子強大的心理暗示，為孩子一丁點的進步，都鼓掌喝彩，使他們具有強大的自信心，克服自卑的心態和思想，才能夠不斷的前進。

第三，從基礎抓起，從零開始，不要著急，一步一個腳印紮實前行。

這類孩子因為各種原因，他們的文化課的基本知識都不牢固，所以要有耐心，要有愛心，從零開始，從最基礎的地方開始，使孩子夯實基礎，逐步提高，這樣他們的成績才能夠突飛猛進，取得非常顯著的效果。

在我的教學實踐中，一位家長告訴我，他的孩子在我的輔導下一個月總成績提高了135分；還有一位家長告訴我，在我的輔導下，他的孩子由全集倒數，在3個月內，一次提升到了全級前150名，全級共有700多名學生。孩子的巨大進步，使他們感到驚訝，是任何培訓機構和補習班所不能達到的效果。

其實我是很少給孩子們講課的，我只和他們進行心靈與心靈的交流與碰撞，激勵他們，告訴他們學習的方法和技巧，並沒有真正的付出太多的專業課的心血和汗水，他們就取得了如此驚天動地的成績，這就說明這些孩子是非常聰明的，只要你尊重他們的人格，給其強大的鼓舞和支援，他們就會給你意外的驚喜。

因此，你要正確的客觀地面對這些孩子，要具體分析每個學生個體的情況，找到解決問題的突破口，並制定相應的強化計劃，一定能夠取得非常驚人的效果。

我這裡收到的學生常常是學校開除的，家長放棄的學生，他們認為根本在參加高考的過程中，連大專的成績都達不到。但是經過我三個月的強化訓練，這些孩子全部都考上了公辦本科大學，而且進入重點大學的學生大有人在。當家長拿到入學通知書的時候，當家長接到陝西省招生辦錄取簡訊的時候，激動不已，打電話告訴孩子曾經的班主任老師，班主任老師竟然說這是假的，是根本不可能的。

所以我們當老師的一定要有耐心，要有愛心，要針對不同的學生個體，採取不同的教學方法，要尊重孩的人格，對每個孩子都要設計不同的教學案，有針對性的強化，引導，培訓，提高，才能取得顯著的效果。

輔導班如何教學呢？備課定是少不了的，接下來就來講講有關備課的幾個注意點：

備課的核心要素包括知識邏輯、題型框架，講法，考點。

知識邏輯：可以理解為整體與部分的關係，前者與後者的關係，還是關於二次函式存在性問題，他的內在邏輯其實就是將幾何的性質與判定放在函式中考察，英語的語法時態的運用邏輯是什麼等等。

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題型框架：每個知識點都會對應著有多種題型，每種題型的出題邏輯以及解題方法，在備課階段講得越廣越好，而在講課階段就需要針對班型作區分。

考點：本質上，檢驗教培機構教學的最重要衡量標準在於學校的考試成績，在應試教育的體制之下，教培機構的普通班型目標指向都是校考和中考成績，那麼校考和中考的考點就必須要貫穿於教研和教學全過程，對於考點的梳理是備課中非常重要的一環。

1.集體備課

一週一次的集體備課，對於沒有教學經驗的老師來說是尤為重要的，當然，有教學經驗的老師也值得多多探討，備課的流程：

2.自備

集體備課後想要上好一堂課是基本不可能的，每週老師一定還要抽出時間自己再梳理，熟悉整講內容和時間安排等等

3.磨課

其實對於沒有本講內容教學經驗的老師來說，磨課都是最好能夠去做的，第一堂課一定是留給自己的，這也是需要自我反思的一點，新初一暑假課後基本沒有落實此事，上課時也有感受，第二遍一定比第一遍好。

再來，就是教學分層。教學分層是教學效果最重要的保證，分層的責任在於後端，因為教培機構獲客過程是不可控的，不能保證給你招的一定是尖子生，那麼每個學生進入機構所必經的分層測試就非常重要，千萬不要把分層測試當成前端談單的工具來用，只有有效的測試卷和嚴格的執行才能保證每個孩子進入自己適合的班型，所以每張測試卷一定要學科負責人經過反覆打磨和稽核。

為什麼要嚴格分班？因為不同層次的學生，教學重點和認知方式是不一樣的；尖子班重內容，要做好知識體系的總結和難度的拔高；創新班重視學生學科思維的培養；而提高班更多的是塑造習慣和學習能力。