這種現象實際上是比較常見的。以我所在的城市為例，我們在商業區時經常能看到一些青春期的女孩，留著短髮，身穿偏男性風格的夾克，有一些還將頭髮染成花花綠綠的顏色，腳下蹬著滑板或是踩著輪滑，手上甚至還夾著香菸……如果我們仔細觀察的話，我們可能還會發現埋藏在夾克裡的中學校服短袖……
個人認為，這種現象，是青春期一種叛逆的體現，這種現象，隨著大腦前額葉的發育，在20歲左右時將會減輕，所以在大學校園周邊，我們反而很少能看到這樣的女孩了，這是因為在22歲左右，大腦前額葉就已經發育成熟了，大腦前額葉區域涉及規劃複雜的認知行為，個性表達，決策和調節社會行為等複雜的認知功能，也就是說隨著年齡變大，對社會的認知逐漸加深，已經能夠將社會行為與自身個性做出適當的調整。
但是，在15歲，大腦前葉額沒有發育成熟前，出現了這種行為就很正常嗎？個人認為不是這樣的，而是因為，在這個階段，女孩的某些認知，出現了錯誤，從而導致接下來的一系列社會行為。
MCEP中國夢家庭教育專家、MCEP中小學生學習品質指導專家邵松梅老師，就回答過類似的問題。邵松梅老師認為，這些問題可以按照趙雨林老師提出的歸類法，分為四大類。
其一是家長焦慮綜合徵，指在孩子成長的過程中家長產生了焦慮、不安，導致了囉嗦、急躁甚至偏執。外部原因是社會競爭激烈，家長希望孩子不會輸在起跑線上，而內部的根本原因，則是家長對家庭教育的職責不到位，甚至是缺失。
其二，便是品格缺失綜合徵，表現為單個或是系列的思想、精神不足或是缺失。比如孩子沉迷網路、小說、電視劇、追星等。除此之外，還會夾雜著脾氣大、愛抱怨等，外部原因還是因為社會競爭激烈，而根本原因，則還是家長對家庭教育職責的不到位甚至是不負責。
第三，則是學習失洽綜合徵，主要表現為孩子磨蹭、經常走神、拖沓等行為，這主要是因為孩子缺乏學習概念、學習技術以及學習目標、時間規劃。當孩子缺乏關於以上幾種學習技術系統化的訓練而產生的常見現象。
第四，則是家庭錯亂綜合徵，這是因為家庭中沒有共同的家庭文化秩序，家庭成員之間產生對立，以及家庭環境混亂無序等。主要表現為孩子叛逆不聽話，夫妻關係對立，親子關係僵化等。這主要是家庭環境中，秩序的缺失。
根據這個問題，邵松梅老師傾向於將其劃分到第四類，也就是家庭錯亂綜合徵。由於問題比較模糊，因此不太好定論。比如說家庭中有重男輕女的思想蔓延，那麼這個女孩就會將自己打扮成男孩子的樣子，或是家庭內部關係不融洽，孩子在潛意識裡將自己打造成一個堅強男孩子的樣子，等等，外部原因可能是追隨學校裡其他女孩覺得自己這樣很酷之類的。但是幾乎可以確定的是，這個女孩的家長，肯定與孩子的溝通不多，因此才找不到這個問題的原因。
我在整理這些內容的過程中，認為第二種，也就是品格缺失綜合徵，似乎在這個問題中也有體現。理論上講，這個問題中的女孩，也很有可能將這樣穿著奇裝異服、和男孩子玩等，當做是一種發洩方式。以我在我們這個城市中所見到的這些女孩為例，我發現這些女孩在和家長的對話中，總有一種不耐煩的情緒在裡面。因此我個人認為這是一種思想、精神不足，至少來說，是一種認知上的不足。
值得注意的是，這個問題，學校是不會教的，思想品德課？家庭中，肯定也沒有教，不然就不會出現這樣的情況。我個人建議的解決方法是，與孩子勤溝通，與老師作交流，最後找出癥結所在，然後引導孩子做出改變。
有意思的是，邵松梅老師曾表述稱，她自身也是一個比較喜歡和男同志們交流，對於女同志的一些斤斤計較啦、打小算盤啦不是很喜歡，而且她自身的朋友中男性朋友居多（笑）。
END
這種現象實際上是比較常見的。以我所在的城市為例，我們在商業區時經常能看到一些青春期的女孩，留著短髮，身穿偏男性風格的夾克，有一些還將頭髮染成花花綠綠的顏色，腳下蹬著滑板或是踩著輪滑，手上甚至還夾著香菸……如果我們仔細觀察的話，我們可能還會發現埋藏在夾克裡的中學校服短袖……
個人認為，這種現象，是青春期一種叛逆的體現，這種現象，隨著大腦前額葉的發育，在20歲左右時將會減輕，所以在大學校園周邊，我們反而很少能看到這樣的女孩了，這是因為在22歲左右，大腦前額葉就已經發育成熟了，大腦前額葉區域涉及規劃複雜的認知行為，個性表達，決策和調節社會行為等複雜的認知功能，也就是說隨著年齡變大，對社會的認知逐漸加深，已經能夠將社會行為與自身個性做出適當的調整。
但是，在15歲，大腦前葉額沒有發育成熟前，出現了這種行為就很正常嗎？個人認為不是這樣的，而是因為，在這個階段，女孩的某些認知，出現了錯誤，從而導致接下來的一系列社會行為。
MCEP中國夢家庭教育專家、MCEP中小學生學習品質指導專家邵松梅老師，就回答過類似的問題。邵松梅老師認為，這些問題可以按照趙雨林老師提出的歸類法，分為四大類。
其一是家長焦慮綜合徵，指在孩子成長的過程中家長產生了焦慮、不安，導致了囉嗦、急躁甚至偏執。外部原因是社會競爭激烈，家長希望孩子不會輸在起跑線上，而內部的根本原因，則是家長對家庭教育的職責不到位，甚至是缺失。
其二，便是品格缺失綜合徵，表現為單個或是系列的思想、精神不足或是缺失。比如孩子沉迷網路、小說、電視劇、追星等。除此之外，還會夾雜著脾氣大、愛抱怨等，外部原因還是因為社會競爭激烈，而根本原因，則還是家長對家庭教育職責的不到位甚至是不負責。
第三，則是學習失洽綜合徵，主要表現為孩子磨蹭、經常走神、拖沓等行為，這主要是因為孩子缺乏學習概念、學習技術以及學習目標、時間規劃。當孩子缺乏關於以上幾種學習技術系統化的訓練而產生的常見現象。
第四，則是家庭錯亂綜合徵，這是因為家庭中沒有共同的家庭文化秩序，家庭成員之間產生對立，以及家庭環境混亂無序等。主要表現為孩子叛逆不聽話，夫妻關係對立，親子關係僵化等。這主要是家庭環境中，秩序的缺失。
根據這個問題，邵松梅老師傾向於將其劃分到第四類，也就是家庭錯亂綜合徵。由於問題比較模糊，因此不太好定論。比如說家庭中有重男輕女的思想蔓延，那麼這個女孩就會將自己打扮成男孩子的樣子，或是家庭內部關係不融洽，孩子在潛意識裡將自己打造成一個堅強男孩子的樣子，等等，外部原因可能是追隨學校裡其他女孩覺得自己這樣很酷之類的。但是幾乎可以確定的是，這個女孩的家長，肯定與孩子的溝通不多，因此才找不到這個問題的原因。
我在整理這些內容的過程中，認為第二種，也就是品格缺失綜合徵，似乎在這個問題中也有體現。理論上講，這個問題中的女孩，也很有可能將這樣穿著奇裝異服、和男孩子玩等，當做是一種發洩方式。以我在我們這個城市中所見到的這些女孩為例，我發現這些女孩在和家長的對話中，總有一種不耐煩的情緒在裡面。因此我個人認為這是一種思想、精神不足，至少來說，是一種認知上的不足。
值得注意的是，這個問題，學校是不會教的，思想品德課？家庭中，肯定也沒有教，不然就不會出現這樣的情況。我個人建議的解決方法是，與孩子勤溝通，與老師作交流，最後找出癥結所在，然後引導孩子做出改變。
有意思的是，邵松梅老師曾表述稱，她自身也是一個比較喜歡和男同志們交流，對於女同志的一些斤斤計較啦、打小算盤啦不是很喜歡，而且她自身的朋友中男性朋友居多（笑）。
END