幼兒園戶外活動的組織和實施
一、 戶外遊戲活動的意義：
1、 目前中國獨生子女已成為較為普遍的社會現象，父母、祖輩的愛不恰當的經濟滿足和過度保護，使得幼兒在過剩的愛中成長，多數幼兒自理能力差，依賴性強，運動能力落後，自我中心意識強。
2、 現在很多幼兒園都不能保證幼兒的戶外遊戲活動時間，特別是一些私立園，“安全第一”的意識深入每一個老師的心底，為了確保不出意外，他們採取了“堵”的極端做法，寧願讓孩子在屋裡看動畫、玩插塑、做作業，能不出去就儘量不出去。非正規的老師由於相關幼教知識的缺乏，不懂得戶外遊戲活動對於幼兒身心發展的重要價值，一味的培養“乖孩子”，殊不知是以犧牲幼兒的健康為代價，得不償失的很，
3、 由於受“歪風早教”的影響，為了迎合一些家長，包括公立園也開設了諸如拼音、識字、珠心算等課程，有的幼兒園增開了課程，擠掉了本來屬於幼兒的戶外遊戲時間，4、《幼兒園教育綱要》中明確指出：“開展豐富多彩的戶外遊戲和體育活動，培養幼兒參加體育活動的興趣和習慣，增強體質，提高對環境的適應能力。”“保證幼兒每天有適當的自主選擇和自由活動時間”。
《幼兒園工作規程》明確指出：“保育和教育的主要目標之一是促進幼兒身體正常發育和機能的協調發展 ，增強體質，足以看出幼兒戶外活動的重要作用我們認為積極開展科學合理的戶外活動，培養幼兒參加戶外活動的興趣是增強幼兒體質、提高幼兒健康水平的重要手段之一。學齡前階段幼兒身體生長髮育迅速，可塑性大，身體各器官的系統尚未發育完善，身體形態結構沒有定型。為此，根據幼兒生長髮育規律，為幼兒開展科學合理的戶外活動提供條件。並充分利使用者外的日光、空氣、水等自然因素作適當鍛鍊，對提高幼兒各系統、各器官的生理機能和發展幼兒個性、促進幼兒身心健康起到較大作用加體育活動的興趣和習慣，增強體質，提高對環境境的適應能力抵禦疾病的能力。二、戶外活動的特點：
1.戶外活動是幼兒園教育教學的重要組成部分，也是有計劃、有目的的教育活動。
雖然分為園內和園外兩種，但是園內活動和園外戶外活動是相互補充的，園內活動仍然是封閉的，只有師生之間的交往，與社會的接觸有一定的距離，而園外活動則是社會中的真實操練，在成人的監護相對減弱的情況下，幼兒必須相對獨立地解決所遇到的問題，此時，他們會得到更多的實際鍛鍊，並在思考和解決問題的過程中得到發展。這兩種戶外活動形式雖有不同，但都是以教育目標出發組織的有目的的活動，戶外活動不是隨意性的，它只是教育環境、教育形式的變化，，是室內教育活動的補充和延伸。
2.戶外活動是實現幼兒園教育目標和幼兒發展水平目標的重要渠道。
教育任務的四個方面都可以透過戶外活動能在更大範圍內提出給幼兒自主活動的場所，隨著幼兒活動的頻率加大，身體得到相應的發展，幼兒的身體協調性也增強了，幼兒在戶外活動中，經常接觸Sunny的照射，呼吸新鮮空氣，增強了他們對外界環境的適應能力，加強了機體的抵抗能力，促進了新成代謝和生長，在知識的積累和智力的發展上，戶外活動更多地是透過自身的體驗，孩子們在觀察和社會的同時，學到許多相應聯絡的知識與技能。在德育上，直接參與的社會性活動更有豐富的教育內容和生存的教育形式，有可提供充分利用的社會教育基地，幼兒在真實的社會中能更好地體驗理解、友誼和真誠。在美工方面，大自然的美、社會的人類製造的藝術美、各行各業辛勤勞動者的心靈美，都會在幼兒與社會上其他成員的交往中獲得體驗。如;勤奮好學的學生，無私奉獻的解放軍等。
3.對幼兒身心的全面發展有更重要的意義
在戶外活動中，幼兒與幼兒是平等的關係，幼兒與教師是相互關心，相互幫助的關係，這與家長的教育不同，家庭中的母愛偏重於生活上的照顧，孩子過多依賴家長，這不利於幼兒獨立生活裡的培養，而戶外活動把培養幼兒逐步適應社會生活、促進幼兒的社會化當作重要的任務之一。由於園外廣闊的活動環境給幼兒提供了自由表現的機會，沒有成人的過多幹預，使幼兒能在寬鬆的環境中自由自在地充分表現。同時，幼兒在群體活動中也將受到群體心裡因素的影響，是幼兒潛在能量得以充分的發展。
4.戶外活動是教師瞭解、幫助、指導幼兒實現其個性發展的有機機會
由於中國獨生子女的特殊性，我們可以發現，中國兒童的獨立性、堅毅性及合作精神比較缺失。所以幼兒期是需要適當“鍛鍊”的，而只有讓幼兒直接參與社會生活，適當體驗和感受不同生活角色的情感，積極主動體驗或感受大自然帶來的情趣，同時相對獨立地去面對艱苦和困難，才能形成健全的人格和良好的性格。幼兒在群體中，受群體因素的影響，也會使幼兒生來就有的潛在的能量得以充分的展示。教師在參與孩子們的活動時，應當起到什麼作用呢？正確做法是：以平等的態度和孩子在一起，這樣不僅能激發他們的積極性，而且更容易發現幼兒在探索和操作過程中得出的結論是否正確，透過教師及時與靈活的提問，引導孩子發現自己的結論是否有問題，在思考中自然會對科學產生濃厚的興趣。正是興趣導致了個性發展，透過鼓勵，促進了個性發展。
三、戶外活動的型別
1.遊戲活動 : 大型戶外玩具、自由活動、體育活動、日光浴、水上游戲等
2.集體教育活動 : 節日聯歡、演出、參觀、遊覽、訪問等，但要注意有針對性、安全性、目的性、計劃性、教育性。
3.活動區活動 : 是指戶外活動區
4.遠足: 廣泛地接觸社會，接觸大自然，親自感受環境的美、社會風貌的美。
四、戶外活動的原則
1、活動量的漸進性原則：有計劃、有步驟、按一定程式來進行，從簡單到複雜，從少量到大量，從輕緩到逐漸加強，從相對安靜進入到運動狀態。
運動量的合理安排。採用運動後即時脈搏測定法來掌握幼兒的運動量，這種方法簡便、容易掌握。從實驗觀察，單個動作練習一般進行8－10次，運動後即時脈搏升至174－186次／分為宜，每次練習總時間為15－20分鐘，運動後身體微出汗最為合適。
2、經常性原則：應堅持不懈的進行。
保證每天帶幼兒到戶外去運動、發展各種能力，滿足他們玩的需要。
3、動靜交替的原則：不同型別、不同性質的運動要合理搭配。使幼兒動靜交替地進行不同性質的活動，能預防神經系統的疲勞，保持身心愉快的情緒，並起到全面鍛鍊身體的作用。如小班幼兒很喜歡活動量較大的體育遊戲“老狼老狼幾點了”，有時玩得滿頭大汗、氣喘噓噓，這時教師可以帶他們一起玩活動量較小的體育遊戲，如：“我是能幹的大公雞”等，讓幼兒在原地做一些小動作的活動，這樣就控制和調節了幼兒的運動量，更好地組織與指導幼兒活動。
4、全面鍛鍊的原則：保證各個部位，各種技能都能得到全面協調的發展。
如：幼兒的頸、胸、腰、上肢、下肢等身體部位，都要協調發展。走、跑、跳、投擲、攀登、鑽爬等基本動作技能都要得到鍛鍊。
5、個別對待的原則：活動設計中要考慮不同能力幼兒的需要，改變過去那種“一刀切”的做法，從幼兒的個體差異出發，對發展水平不同、能力不同的幼兒提出不同的要求。
對那些動作發展好的幼兒要適當提高難度，讓他們“玩得有勁”；對那些動作發展較差的幼兒則降低動作要求，讓他們也體驗“成功的快樂”。例如跳跨欄活動中，要提供幾種不同高度的跨欄，讓幼兒自由選擇。孩子們根據自己的能力和水平選擇適合自己的高度進行練習，然後再根據自己的實際情況選擇是否增加高度。還有對個別肥胖兒的教育和體弱兒的和照顧等。
五、根據幼兒的年齡特點，合理選材，精心設計體育遊戲。
（一）體育活動設計的步驟：活動名稱、活動目標、活動準備、活動過程、活動延伸。（二）幼兒階段，有著明顯的年齡差異。在設計體育遊戲時要根據不同年齡段幼兒的心理、生理和動作特點。
幼兒的心理、生理和動作特點整理如下 ：
小班：易掌握單一的動作，而技巧性動作難以接受；喜歡玩同一類遊戲尤其喜歡角色化的遊戲內容，不喜歡玩角逐、競賽、運動量大的活動，以獨立運動為主。
中班：能掌握簡單的不同動作，而創造性的大動作仍有困難；喜歡集體遊戲，對合作性運動有興趣，而競賽性的遊戲只重過程，目的性不強。
大班：能掌握技巧動作，會動腦筋完成有一定難度的動作，如玩一些創造性強或幾種運動器械組合，需同時完成幾個動作的內容；喜歡玩創作性大、有變化性大、競賽性強且運動量較大的遊戲。就鑽爬目標為例，設計一節體育活動，使幼兒能積極、主動的參與到遊戲活動中來。教師首先必須瞭解幼兒身心發展的特點，尤其是動作發展的特點。如：大班幼兒較適合開展一些難度較大的鑽爬活動，用於鑽爬活動器材也可以稍長一些。為此，可準備富有情趣，多層次的活動器材：一組平鋪的大墊子——由於大墊子上沒有任何障礙，膽子小、動作能力差的幼兒可以有安全感，可以開展各種形式的爬行活動；一組階梯狀的墊子——將一組小的方形墊子擺成階梯狀，墊子高低方向的變化，可增加爬行過程的難度，具有一定的挑戰性，可以鍛鍊幼兒克服障礙，戰勝困難的勇氣和能力；一組全封閉似的鑽爬相結合的弓形洞，增加其神秘感，並且，這種弓形的形式符合幼兒好奇的心理特點，可以使幼兒產生探索與活動的慾望。當然，單一的鑽和爬活動容易使幼兒厭煩，不利於發展幼兒的探索精神與創新能力。為此，透過增加輔助材料來激發幼兒參與活動的興趣，同時，也將一些活動規則滲透進去。例如：為幼兒提供一些玩具槍、信件等，這樣幼兒便可以模仿解放軍打仗、送雞毛信等情節進行側爬或匍匐爬的練習。活動能激起幼兒活動的興趣，促進其大肌肉的發展。
六、創設有利於幼兒發展的戶外體育遊戲環境
幼兒園良好戶外環境能夠滿足幼兒活動的需要，給其安全感，讓幼兒感到輕鬆愉快，能激發幼兒參與體育遊戲的願望，促進幼兒的發展。教師應提供符合幼兒興趣和不同發展水平及多功能、可變化的活動材料，促進幼兒與材料相互作用。在戶外遊戲中，為幼兒提供符合其興趣需要的遊戲材料是引導幼兒主動學習的重要因素，它可以激發幼兒參與體育遊戲，促進幼兒在體育遊戲中身體的發展。
1、整體把握，營造和諧的戶外場地
《綱要》提到“環境是重要的教育資源，應透過環境的創設利用，有效地促進幼兒的發展”。在戶外場地的整體佈局上，充分考慮一切因素，土堆、圍牆壁畫、牆角的植物、土堆的盤山小路、樓梯下的角色遊戲區、草地上的環保標誌、樓梯扶手上的吊飾、地面上的格子、腳印、臺階的各種幾何圖形等，使戶外活動場地變成了立體的、多層次的、多視角的“教科書”，滿足了幼兒多方面發展的需要。幼兒園戶外活動場地極具動態性，注意整體佈局的變化和色彩搭配，設定水池、石子路、草地、磚地、沙池、樹木、土山等，使戶外活動場地有高有低，有凸有凹，有硬有軟，有直有曲，有階梯，有平地，給幼兒感官上多種刺激，順從幼兒好奇、易動的天性，給幼兒留下聯想的空間，從整體佈局到區域性的功能開發都體現了環境的探索價值，使它們各有特點又互相輝映，形成一個和諧統一體。
2、合理劃分，建立戶外活動區
近幾年，在幼教改革的浪潮中，出現了遊戲的新形式——區域活動。為此，對戶外活動場地進行合理劃分，使之區域化，體育活動區包括球區、繩區、大、中型器械區、田徑區、鑽爬區等，滿足各種教育目標的需要，為更進一步落實教育目標提供條件和幫助。在戶外活動場地的創設上不僅注重物質條件——“硬環境”的創設，而且還注重文化氛圍——“軟環境”的營造，把“硬環境”和“軟環境”緊密結合。在各種活動區域內，設定明顯的標誌，在標誌上配上符合區域特點的圖畫文字，創設文化背景。如體育區：設定“我勇敢”、“互相幫助”、“不推不擠”、“各種體育動態”等圖畫，讓幼兒從中學會不怕困難，勇敢堅強；學會互相謙讓，學會合作。體現《綱要》中健康領域的要求：即“在體育活動中，培養幼兒堅強、勇敢、不怕困難的意志品質和主動、樂觀、合作”的思維理念。再如飼養區：設定“愛護小動物”、“動物的生活習性”等標誌圖，讓幼兒瞭解相關知識，知道保護動物的意義，達到《綱要》中科學領域提到的“愛護動植物，使幼兒有初步的環境意識”的教育目標。
3、科學投放有利於幼兒發展的玩具、材料
玩具、材料是環境的重要組成部分，是幼兒直接進行活動的物質基礎，幼兒的發展依賴於對材料的操作。蒙臺梭利認為，兒童的內在潛能是在環境的刺激、幫助下發展起來的，是個體與環境之間相互作用的結果。由此可見，材料的投放是教育教學和活動設計的重要組成部分。
第一，材料豐富，滿足幼兒不同的興趣需求除了購置的一些用具，如：繩子、球、橡皮筋等，我們還應堅持少花錢多辦事，因地制宜，變廢為寶的原則，親自動手製作了大量的體育玩具。如：可將粒粒橙、酸奶瓶、椰子罐用鬆緊帶連線起來做成拉力器；用手帕和酒瓶蓋做成降落傘；把竹子截成很多段變成竹棍，引導幼兒一物多玩：可讓幼兒接力賽跑，也可做騎馬動作，幼兒間可相互合作玩“開火車”“放煙火”“跳方格”等許多遊戲。不管是材料的數量、還是種類，都豐富多樣。這樣，可以滿足幼兒不同的興趣需求。
第二，提供滿足幼兒不同水平發展的的材料。根據幼兒發展具有差異性的特點，在投放材料中應考慮材料的層次性，使每個幼兒都有成功的體驗和健康的發展。如：提供高低不一，形狀各異可拼湊的平衡木；在投擲遊戲中，設制大小不同的投擲箱，有的口小些，有的口大些，有的高些，有的矮些，有正的，有斜的……在這些蘊涵著不同要求、不同內容的材料中，使每個幼兒在活動中激情昂然，得到滿足，獲得成功的體驗。使幼兒從多種角度鍛鍊了投準能力，還有助於幼兒視覺運動能力和運動準確性的發展，而且還有利於培養幼兒運動的適應能力。使不同年齡層次的幼兒都能得到很大的發展。
第三，提供可引導幼兒不斷創新的材料每一種玩具材料都有其自身的功能與特點，特別是對於幼兒園的一些常見材料，如球、圈、繩、墊子、沙包等，都可以創造性地玩。我們可在熟悉各種活動材料的功能和掌握其技能後，開發挖掘其新的玩法，引導幼兒創造性地一物多玩。如繩，除了常見的玩法（跳），還可以合作玩“蕩繩”、“鑽繩”、“拋繩”、“踩繩”等一系列新穎的玩法；再如墊上運動，除了墊子的常規平放可玩出各種墊上動作以外，可將墊子壘高疊放，玩出各種翻爬、跳的動作；相疊交叉，形成山坡狀，提高墊上運動的難度……不同的玩法發展不同的動作和能力。還有一些廢舊的半成品材料具有重要的價值，可發動幼兒和家長共同蒐集多種遊戲材料：紙箱、紙杯、可樂瓶、報紙、輪胎等……幼兒根據自己的興趣和水平來選擇這些富於變化的材料，在老師的啟發引導下創造了拋接球、羽毛球、小推車、報紙球、樹掛等多種遊戲材料，使幼兒在快樂的體驗中獲得大肌肉和小肌肉方面的鍛鍊。
第四，玩具、材料要及時調整。
幼兒在預先設定好的環境中，自主地與環境相互作用，展開活動，但幼兒的興趣會不斷髮生變化，如果環境構成後就被固定保持不變，幼兒自主的活動就不能充分地展開。教師要善於找到幼兒興趣、要求、原有水平與教育目標和內容的結合點，及時調整玩具、材料，為幼兒的想像、創造提供較充分的空間，滿足幼兒不斷髮展的需要。第五，讓幼兒參與玩具、材料的投放。“讓幼兒真正成為環境的主人，促進幼兒主動發展”這一理念，已被幼教界同仁所接受。讓幼兒參與環境的創設，每個區擺放什麼?怎麼擺?牆角如何佈置?這些都與幼兒共同商量，共同製作，共同擺放，使幼兒對環境中的事物更加認同，也更加愛護。
七、戶外體育遊戲組織過程老師中應注意的問題
（一）安全性
安全是體育遊戲中最先考慮的因素，教師對活動範圍、場地及玩具設施都要事先檢查，清除不安全因素。如檢查活動器械、活動場地，溼了要擦乾，損壞的要更換。針對戶外場地活動範圍較廣，幼兒四處分散活動的特點，教師的視線不能顧及每個幼兒，因此，活動前要檢查幼兒儀表是否整齊，衣袋有無尖利東西，並向幼兒交待清楚活動的規則和有關安全事項，孩子們在活動時先進行必要的安全教育，培養他們初步的自我保護意識，並告訴他們一些自我保護方法，進一步增強幼兒的自我保護意識。如：讓幼兒知道戶外活動時不應將手叉在口袋內，如果摔倒了，手放在口袋內，就會摔傷臉。摔倒了用手撐住地，就不會摔傷臉等。在活動時，注意調節幼兒運動負荷，幼兒出汗要及時擦乾，教師要四處巡迴走動，同時要注意衛生保健工作，活動前減衣服，活動後加衣服。在活動中及時觀察幼兒活動的情況，並進行適當調節，避免一些意外發生的可能，及時糾正幼兒危險動作，聆聽幼兒交談並評價，發現問題及時給予指導和幫助。
（二）目的性
遊戲內容的選擇和玩具材料的使用應根據近期的目標有目的、有計劃地選擇投放。要防止一成不變“老面孔”的內容出現。對新的活動形式採取循序漸進的方法，由易到難。（三）興趣性。
興趣是一個人完成某項任務或活動的內部驅動力。形式單調的體育活動不能激發幼兒體育的興趣。在設計活動時，堅持趣味性原則更顯其重要。設計的活動生活化、有趣味，幼兒才會有興趣，才會積極參與，克服困難堅持下來。可根據玩具和場地的特點，將活動內容遊戲化或增加情節、角色，使之更有趣味性。例如玩椅子游戲活動時，設計成幼兒喜歡的小兵打仗的情景，孩子們活動的興趣就會大大提高，否則枯燥的椅子活動會令孩子們感到乏味。還要注意循序漸進，由簡到繁，使幼兒能逐步掌握。如某一基本動作技能的培養可首先透過短時間單個基本動作練習，然後把提高運動技能和遊戲相結合起來，在多種多樣的遊戲中，不斷提高幼兒中樞神經系統的興奮性，大腦處於這種良好的機能狀態使幼兒心情愉快、興趣濃厚、注意力集中有助於學會各種運動技能、堅持鍛鍊以達到增強體質的目的。讓幼兒按自己的意願，自由結伴或單獨活動。
幼兒園戶外活動的組織和實施
一、 戶外遊戲活動的意義：
1、 目前中國獨生子女已成為較為普遍的社會現象，父母、祖輩的愛不恰當的經濟滿足和過度保護，使得幼兒在過剩的愛中成長，多數幼兒自理能力差，依賴性強，運動能力落後，自我中心意識強。
2、 現在很多幼兒園都不能保證幼兒的戶外遊戲活動時間，特別是一些私立園，“安全第一”的意識深入每一個老師的心底，為了確保不出意外，他們採取了“堵”的極端做法，寧願讓孩子在屋裡看動畫、玩插塑、做作業，能不出去就儘量不出去。非正規的老師由於相關幼教知識的缺乏，不懂得戶外遊戲活動對於幼兒身心發展的重要價值，一味的培養“乖孩子”，殊不知是以犧牲幼兒的健康為代價，得不償失的很，
3、 由於受“歪風早教”的影響，為了迎合一些家長，包括公立園也開設了諸如拼音、識字、珠心算等課程，有的幼兒園增開了課程，擠掉了本來屬於幼兒的戶外遊戲時間，4、《幼兒園教育綱要》中明確指出：“開展豐富多彩的戶外遊戲和體育活動，培養幼兒參加體育活動的興趣和習慣，增強體質，提高對環境的適應能力。”“保證幼兒每天有適當的自主選擇和自由活動時間”。
《幼兒園工作規程》明確指出：“保育和教育的主要目標之一是促進幼兒身體正常發育和機能的協調發展 ，增強體質，足以看出幼兒戶外活動的重要作用我們認為積極開展科學合理的戶外活動，培養幼兒參加戶外活動的興趣是增強幼兒體質、提高幼兒健康水平的重要手段之一。學齡前階段幼兒身體生長髮育迅速，可塑性大，身體各器官的系統尚未發育完善，身體形態結構沒有定型。為此，根據幼兒生長髮育規律，為幼兒開展科學合理的戶外活動提供條件。並充分利使用者外的日光、空氣、水等自然因素作適當鍛鍊，對提高幼兒各系統、各器官的生理機能和發展幼兒個性、促進幼兒身心健康起到較大作用加體育活動的興趣和習慣，增強體質，提高對環境境的適應能力抵禦疾病的能力。二、戶外活動的特點：
1.戶外活動是幼兒園教育教學的重要組成部分，也是有計劃、有目的的教育活動。
雖然分為園內和園外兩種，但是園內活動和園外戶外活動是相互補充的，園內活動仍然是封閉的，只有師生之間的交往，與社會的接觸有一定的距離，而園外活動則是社會中的真實操練，在成人的監護相對減弱的情況下，幼兒必須相對獨立地解決所遇到的問題，此時，他們會得到更多的實際鍛鍊，並在思考和解決問題的過程中得到發展。這兩種戶外活動形式雖有不同，但都是以教育目標出發組織的有目的的活動，戶外活動不是隨意性的，它只是教育環境、教育形式的變化，，是室內教育活動的補充和延伸。
2.戶外活動是實現幼兒園教育目標和幼兒發展水平目標的重要渠道。
教育任務的四個方面都可以透過戶外活動能在更大範圍內提出給幼兒自主活動的場所，隨著幼兒活動的頻率加大，身體得到相應的發展，幼兒的身體協調性也增強了，幼兒在戶外活動中，經常接觸Sunny的照射，呼吸新鮮空氣，增強了他們對外界環境的適應能力，加強了機體的抵抗能力，促進了新成代謝和生長，在知識的積累和智力的發展上，戶外活動更多地是透過自身的體驗，孩子們在觀察和社會的同時，學到許多相應聯絡的知識與技能。在德育上，直接參與的社會性活動更有豐富的教育內容和生存的教育形式，有可提供充分利用的社會教育基地，幼兒在真實的社會中能更好地體驗理解、友誼和真誠。在美工方面，大自然的美、社會的人類製造的藝術美、各行各業辛勤勞動者的心靈美，都會在幼兒與社會上其他成員的交往中獲得體驗。如;勤奮好學的學生，無私奉獻的解放軍等。
3.對幼兒身心的全面發展有更重要的意義
在戶外活動中，幼兒與幼兒是平等的關係，幼兒與教師是相互關心，相互幫助的關係，這與家長的教育不同，家庭中的母愛偏重於生活上的照顧，孩子過多依賴家長，這不利於幼兒獨立生活裡的培養，而戶外活動把培養幼兒逐步適應社會生活、促進幼兒的社會化當作重要的任務之一。由於園外廣闊的活動環境給幼兒提供了自由表現的機會，沒有成人的過多幹預，使幼兒能在寬鬆的環境中自由自在地充分表現。同時，幼兒在群體活動中也將受到群體心裡因素的影響，是幼兒潛在能量得以充分的發展。
4.戶外活動是教師瞭解、幫助、指導幼兒實現其個性發展的有機機會
由於中國獨生子女的特殊性，我們可以發現，中國兒童的獨立性、堅毅性及合作精神比較缺失。所以幼兒期是需要適當“鍛鍊”的，而只有讓幼兒直接參與社會生活，適當體驗和感受不同生活角色的情感，積極主動體驗或感受大自然帶來的情趣，同時相對獨立地去面對艱苦和困難，才能形成健全的人格和良好的性格。幼兒在群體中，受群體因素的影響，也會使幼兒生來就有的潛在的能量得以充分的展示。教師在參與孩子們的活動時，應當起到什麼作用呢？正確做法是：以平等的態度和孩子在一起，這樣不僅能激發他們的積極性，而且更容易發現幼兒在探索和操作過程中得出的結論是否正確，透過教師及時與靈活的提問，引導孩子發現自己的結論是否有問題，在思考中自然會對科學產生濃厚的興趣。正是興趣導致了個性發展，透過鼓勵，促進了個性發展。
三、戶外活動的型別
1.遊戲活動 : 大型戶外玩具、自由活動、體育活動、日光浴、水上游戲等
2.集體教育活動 : 節日聯歡、演出、參觀、遊覽、訪問等，但要注意有針對性、安全性、目的性、計劃性、教育性。
3.活動區活動 : 是指戶外活動區
4.遠足: 廣泛地接觸社會，接觸大自然，親自感受環境的美、社會風貌的美。
四、戶外活動的原則
1、活動量的漸進性原則：有計劃、有步驟、按一定程式來進行，從簡單到複雜，從少量到大量，從輕緩到逐漸加強，從相對安靜進入到運動狀態。
運動量的合理安排。採用運動後即時脈搏測定法來掌握幼兒的運動量，這種方法簡便、容易掌握。從實驗觀察，單個動作練習一般進行8－10次，運動後即時脈搏升至174－186次／分為宜，每次練習總時間為15－20分鐘，運動後身體微出汗最為合適。
2、經常性原則：應堅持不懈的進行。
保證每天帶幼兒到戶外去運動、發展各種能力，滿足他們玩的需要。
3、動靜交替的原則：不同型別、不同性質的運動要合理搭配。使幼兒動靜交替地進行不同性質的活動，能預防神經系統的疲勞，保持身心愉快的情緒，並起到全面鍛鍊身體的作用。如小班幼兒很喜歡活動量較大的體育遊戲“老狼老狼幾點了”，有時玩得滿頭大汗、氣喘噓噓，這時教師可以帶他們一起玩活動量較小的體育遊戲，如：“我是能幹的大公雞”等，讓幼兒在原地做一些小動作的活動，這樣就控制和調節了幼兒的運動量，更好地組織與指導幼兒活動。
4、全面鍛鍊的原則：保證各個部位，各種技能都能得到全面協調的發展。
如：幼兒的頸、胸、腰、上肢、下肢等身體部位，都要協調發展。走、跑、跳、投擲、攀登、鑽爬等基本動作技能都要得到鍛鍊。
5、個別對待的原則：活動設計中要考慮不同能力幼兒的需要，改變過去那種“一刀切”的做法，從幼兒的個體差異出發，對發展水平不同、能力不同的幼兒提出不同的要求。
對那些動作發展好的幼兒要適當提高難度，讓他們“玩得有勁”；對那些動作發展較差的幼兒則降低動作要求，讓他們也體驗“成功的快樂”。例如跳跨欄活動中，要提供幾種不同高度的跨欄，讓幼兒自由選擇。孩子們根據自己的能力和水平選擇適合自己的高度進行練習，然後再根據自己的實際情況選擇是否增加高度。還有對個別肥胖兒的教育和體弱兒的和照顧等。
五、根據幼兒的年齡特點，合理選材，精心設計體育遊戲。
（一）體育活動設計的步驟：活動名稱、活動目標、活動準備、活動過程、活動延伸。（二）幼兒階段，有著明顯的年齡差異。在設計體育遊戲時要根據不同年齡段幼兒的心理、生理和動作特點。
幼兒的心理、生理和動作特點整理如下 ：
小班：易掌握單一的動作，而技巧性動作難以接受；喜歡玩同一類遊戲尤其喜歡角色化的遊戲內容，不喜歡玩角逐、競賽、運動量大的活動，以獨立運動為主。
中班：能掌握簡單的不同動作，而創造性的大動作仍有困難；喜歡集體遊戲，對合作性運動有興趣，而競賽性的遊戲只重過程，目的性不強。
大班：能掌握技巧動作，會動腦筋完成有一定難度的動作，如玩一些創造性強或幾種運動器械組合，需同時完成幾個動作的內容；喜歡玩創作性大、有變化性大、競賽性強且運動量較大的遊戲。就鑽爬目標為例，設計一節體育活動，使幼兒能積極、主動的參與到遊戲活動中來。教師首先必須瞭解幼兒身心發展的特點，尤其是動作發展的特點。如：大班幼兒較適合開展一些難度較大的鑽爬活動，用於鑽爬活動器材也可以稍長一些。為此，可準備富有情趣，多層次的活動器材：一組平鋪的大墊子——由於大墊子上沒有任何障礙，膽子小、動作能力差的幼兒可以有安全感，可以開展各種形式的爬行活動；一組階梯狀的墊子——將一組小的方形墊子擺成階梯狀，墊子高低方向的變化，可增加爬行過程的難度，具有一定的挑戰性，可以鍛鍊幼兒克服障礙，戰勝困難的勇氣和能力；一組全封閉似的鑽爬相結合的弓形洞，增加其神秘感，並且，這種弓形的形式符合幼兒好奇的心理特點，可以使幼兒產生探索與活動的慾望。當然，單一的鑽和爬活動容易使幼兒厭煩，不利於發展幼兒的探索精神與創新能力。為此，透過增加輔助材料來激發幼兒參與活動的興趣，同時，也將一些活動規則滲透進去。例如：為幼兒提供一些玩具槍、信件等，這樣幼兒便可以模仿解放軍打仗、送雞毛信等情節進行側爬或匍匐爬的練習。活動能激起幼兒活動的興趣，促進其大肌肉的發展。
六、創設有利於幼兒發展的戶外體育遊戲環境
幼兒園良好戶外環境能夠滿足幼兒活動的需要，給其安全感，讓幼兒感到輕鬆愉快，能激發幼兒參與體育遊戲的願望，促進幼兒的發展。教師應提供符合幼兒興趣和不同發展水平及多功能、可變化的活動材料，促進幼兒與材料相互作用。在戶外遊戲中，為幼兒提供符合其興趣需要的遊戲材料是引導幼兒主動學習的重要因素，它可以激發幼兒參與體育遊戲，促進幼兒在體育遊戲中身體的發展。
1、整體把握，營造和諧的戶外場地
《綱要》提到“環境是重要的教育資源，應透過環境的創設利用，有效地促進幼兒的發展”。在戶外場地的整體佈局上，充分考慮一切因素，土堆、圍牆壁畫、牆角的植物、土堆的盤山小路、樓梯下的角色遊戲區、草地上的環保標誌、樓梯扶手上的吊飾、地面上的格子、腳印、臺階的各種幾何圖形等，使戶外活動場地變成了立體的、多層次的、多視角的“教科書”，滿足了幼兒多方面發展的需要。幼兒園戶外活動場地極具動態性，注意整體佈局的變化和色彩搭配，設定水池、石子路、草地、磚地、沙池、樹木、土山等，使戶外活動場地有高有低，有凸有凹，有硬有軟，有直有曲，有階梯，有平地，給幼兒感官上多種刺激，順從幼兒好奇、易動的天性，給幼兒留下聯想的空間，從整體佈局到區域性的功能開發都體現了環境的探索價值，使它們各有特點又互相輝映，形成一個和諧統一體。
2、合理劃分，建立戶外活動區
近幾年，在幼教改革的浪潮中，出現了遊戲的新形式——區域活動。為此，對戶外活動場地進行合理劃分，使之區域化，體育活動區包括球區、繩區、大、中型器械區、田徑區、鑽爬區等，滿足各種教育目標的需要，為更進一步落實教育目標提供條件和幫助。在戶外活動場地的創設上不僅注重物質條件——“硬環境”的創設，而且還注重文化氛圍——“軟環境”的營造，把“硬環境”和“軟環境”緊密結合。在各種活動區域內，設定明顯的標誌，在標誌上配上符合區域特點的圖畫文字，創設文化背景。如體育區：設定“我勇敢”、“互相幫助”、“不推不擠”、“各種體育動態”等圖畫，讓幼兒從中學會不怕困難，勇敢堅強；學會互相謙讓，學會合作。體現《綱要》中健康領域的要求：即“在體育活動中，培養幼兒堅強、勇敢、不怕困難的意志品質和主動、樂觀、合作”的思維理念。再如飼養區：設定“愛護小動物”、“動物的生活習性”等標誌圖，讓幼兒瞭解相關知識，知道保護動物的意義，達到《綱要》中科學領域提到的“愛護動植物，使幼兒有初步的環境意識”的教育目標。
3、科學投放有利於幼兒發展的玩具、材料
玩具、材料是環境的重要組成部分，是幼兒直接進行活動的物質基礎，幼兒的發展依賴於對材料的操作。蒙臺梭利認為，兒童的內在潛能是在環境的刺激、幫助下發展起來的，是個體與環境之間相互作用的結果。由此可見，材料的投放是教育教學和活動設計的重要組成部分。
第一，材料豐富，滿足幼兒不同的興趣需求除了購置的一些用具，如：繩子、球、橡皮筋等，我們還應堅持少花錢多辦事，因地制宜，變廢為寶的原則，親自動手製作了大量的體育玩具。如：可將粒粒橙、酸奶瓶、椰子罐用鬆緊帶連線起來做成拉力器；用手帕和酒瓶蓋做成降落傘；把竹子截成很多段變成竹棍，引導幼兒一物多玩：可讓幼兒接力賽跑，也可做騎馬動作，幼兒間可相互合作玩“開火車”“放煙火”“跳方格”等許多遊戲。不管是材料的數量、還是種類，都豐富多樣。這樣，可以滿足幼兒不同的興趣需求。
第二，提供滿足幼兒不同水平發展的的材料。根據幼兒發展具有差異性的特點，在投放材料中應考慮材料的層次性，使每個幼兒都有成功的體驗和健康的發展。如：提供高低不一，形狀各異可拼湊的平衡木；在投擲遊戲中，設制大小不同的投擲箱，有的口小些，有的口大些，有的高些，有的矮些，有正的，有斜的……在這些蘊涵著不同要求、不同內容的材料中，使每個幼兒在活動中激情昂然，得到滿足，獲得成功的體驗。使幼兒從多種角度鍛鍊了投準能力，還有助於幼兒視覺運動能力和運動準確性的發展，而且還有利於培養幼兒運動的適應能力。使不同年齡層次的幼兒都能得到很大的發展。
第三，提供可引導幼兒不斷創新的材料每一種玩具材料都有其自身的功能與特點，特別是對於幼兒園的一些常見材料，如球、圈、繩、墊子、沙包等，都可以創造性地玩。我們可在熟悉各種活動材料的功能和掌握其技能後，開發挖掘其新的玩法，引導幼兒創造性地一物多玩。如繩，除了常見的玩法（跳），還可以合作玩“蕩繩”、“鑽繩”、“拋繩”、“踩繩”等一系列新穎的玩法；再如墊上運動，除了墊子的常規平放可玩出各種墊上動作以外，可將墊子壘高疊放，玩出各種翻爬、跳的動作；相疊交叉，形成山坡狀，提高墊上運動的難度……不同的玩法發展不同的動作和能力。還有一些廢舊的半成品材料具有重要的價值，可發動幼兒和家長共同蒐集多種遊戲材料：紙箱、紙杯、可樂瓶、報紙、輪胎等……幼兒根據自己的興趣和水平來選擇這些富於變化的材料，在老師的啟發引導下創造了拋接球、羽毛球、小推車、報紙球、樹掛等多種遊戲材料，使幼兒在快樂的體驗中獲得大肌肉和小肌肉方面的鍛鍊。
第四，玩具、材料要及時調整。
幼兒在預先設定好的環境中，自主地與環境相互作用，展開活動，但幼兒的興趣會不斷髮生變化，如果環境構成後就被固定保持不變，幼兒自主的活動就不能充分地展開。教師要善於找到幼兒興趣、要求、原有水平與教育目標和內容的結合點，及時調整玩具、材料，為幼兒的想像、創造提供較充分的空間，滿足幼兒不斷髮展的需要。第五，讓幼兒參與玩具、材料的投放。“讓幼兒真正成為環境的主人，促進幼兒主動發展”這一理念，已被幼教界同仁所接受。讓幼兒參與環境的創設，每個區擺放什麼?怎麼擺?牆角如何佈置?這些都與幼兒共同商量，共同製作，共同擺放，使幼兒對環境中的事物更加認同，也更加愛護。
七、戶外體育遊戲組織過程老師中應注意的問題
（一）安全性
安全是體育遊戲中最先考慮的因素，教師對活動範圍、場地及玩具設施都要事先檢查，清除不安全因素。如檢查活動器械、活動場地，溼了要擦乾，損壞的要更換。針對戶外場地活動範圍較廣，幼兒四處分散活動的特點，教師的視線不能顧及每個幼兒，因此，活動前要檢查幼兒儀表是否整齊，衣袋有無尖利東西，並向幼兒交待清楚活動的規則和有關安全事項，孩子們在活動時先進行必要的安全教育，培養他們初步的自我保護意識，並告訴他們一些自我保護方法，進一步增強幼兒的自我保護意識。如：讓幼兒知道戶外活動時不應將手叉在口袋內，如果摔倒了，手放在口袋內，就會摔傷臉。摔倒了用手撐住地，就不會摔傷臉等。在活動時，注意調節幼兒運動負荷，幼兒出汗要及時擦乾，教師要四處巡迴走動，同時要注意衛生保健工作，活動前減衣服，活動後加衣服。在活動中及時觀察幼兒活動的情況，並進行適當調節，避免一些意外發生的可能，及時糾正幼兒危險動作，聆聽幼兒交談並評價，發現問題及時給予指導和幫助。
（二）目的性
遊戲內容的選擇和玩具材料的使用應根據近期的目標有目的、有計劃地選擇投放。要防止一成不變“老面孔”的內容出現。對新的活動形式採取循序漸進的方法，由易到難。（三）興趣性。
興趣是一個人完成某項任務或活動的內部驅動力。形式單調的體育活動不能激發幼兒體育的興趣。在設計活動時，堅持趣味性原則更顯其重要。設計的活動生活化、有趣味，幼兒才會有興趣，才會積極參與，克服困難堅持下來。可根據玩具和場地的特點，將活動內容遊戲化或增加情節、角色，使之更有趣味性。例如玩椅子游戲活動時，設計成幼兒喜歡的小兵打仗的情景，孩子們活動的興趣就會大大提高，否則枯燥的椅子活動會令孩子們感到乏味。還要注意循序漸進，由簡到繁，使幼兒能逐步掌握。如某一基本動作技能的培養可首先透過短時間單個基本動作練習，然後把提高運動技能和遊戲相結合起來，在多種多樣的遊戲中，不斷提高幼兒中樞神經系統的興奮性，大腦處於這種良好的機能狀態使幼兒心情愉快、興趣濃厚、注意力集中有助於學會各種運動技能、堅持鍛鍊以達到增強體質的目的。讓幼兒按自己的意願，自由結伴或單獨活動。