這時孩子的心理已經不是跟一般人一樣了，要學會先多點安慰孩子，幫助她找到自身的原因，再來去送她去專業的心理醫生治療

做一個負責的班主任是不容易的。學生有自殘、自殺傾向，那麼他積累的情緒問題，應該是日積月累做成，我們應當全面的去了解，詳細的去分析。例如是哪方面原因造成的，家庭環境、朋友同學關係，還是學習壓力？孩子需要的不單單是關心，更需要走入他的內心。班主任要做的工作很多，在與孩子交流前，需要獲得孩子足夠的信任，以朋友的身份與他交流。可以嘗試與他講述多起因衝動造成的後悔事件，不要以教育者的姿態，以朋友的口吻，最好加入自己的情感。在情緒沒有很激烈的情況下，帶孩子走進自然，登山等。在俯視山腳的那一刻，告訴孩子，自己的問題其實並沒有那麼嚴重，我們身為社會人，要有解決問題的積極態度，所有的困難，有你這個朋友幫忙一起面對。我想這位孩子在得到你真誠的幫助之後，一定沒有那麼厭世了，之後面對生活的積極態度，也可以幫忙孩子一起加油。都說做一個負責的班主任是沒有那麼容易的，但是，當能真正幫助他人之後，班主任的業務能力也會得到質的提升。還有其他問題，可以繼續聯絡我。

首先，這種情況我認為應該和學校還有家長及時地如實上報交流，這已經不是普通的心理問題了，應該去接受專業的心理治療，老師和家長做好輔助作用，走進孩子內心去了解她的想法，找到問題的根本。安慰和鼓勵很重要。

很多孩子不願意和老師家長交流，這裡面自然也有老師和家長的問題，老師和家長在平時應該和孩子做朋友，而不是像“上下級”的關係。

我們這之前也有個女同學走到樓頂想要跳樓自殺，幸好其他同學及時，而這位女生不止一次出現這種行為，班主任跟學校領導都在積極勸導，可是效果不太好，後面只能讓家長帶回家了。作為班主任，有學生喝藥自殺、自殘，試圖跳樓怎麼辦？

首先，班主任遇到這種情況，要第一時間制止，若學生受傷流血了，及時送醫院治療。其次，立馬聯絡學生家長來學校，不管家長在哪，一定要有家裡的人來，然後班主任及時跟家裡人瞭解該生的情況，在家裡是否也如此？家長是如何處理的？

再者，待學生情緒穩定後，跟學生好好談心，話語要溫柔、耐心，讓學生感受到班主任真誠的關懷。瞭解清楚後，跟家長建議去看心理醫生，並讓家長帶學生回家，待學生情緒真正穩定後方可回校，這麼做不是自私，而是最明智的做法。學生不在學校時，班主任也要及時跟進了解，鼓勵學生、希望他開心健康的生活學習！遇到這種難題，如果出現了傷亡，那麼第一責任人肯定是班主任，所以班主任日常中不僅要安撫好學生，同時也要跟家長建立良好關係，與家長共同協商解決。

很理解你，也很同情。一個人的心理問題是與他的成長環境息息相關，很顯然，這個女孩子也如此，已經到了輕生、自殘的程度，還未引起家長的足夠重視，要麼是愚蠢得自欺欺人、要麼是冷漠得毫不在乎。我見過很多這種家長，平時對孩子毫不關心、推卸責任，可一旦孩子出現問題，馬上甩鍋給學校、老師，指責謾罵、碰瓷訛詐，而在如今這個學校責任被無限發大的環境下，學校和教師作為弱勢群體，只能被作為息事寧人的犧牲品、背鍋俠。所以這個問題，真的很嚴重，要正視、要慎重、要面對。

建議：

1.馬上彙報給學校領導，必要時專門為此開會、組建個團隊，請學校負責政教、德育、心理等人員和女孩子任課教師參加，由女孩子比較信任的老師或學校專業的心理輔導教師出面，瞭解女孩子問題根源，共同研究解決辦法。

2.主動作為，真誠關心、關愛。生命是脆弱的，於公於私，都要呵護好這年輕的生命，否則一旦出了問題，責任是其次，良心會不安！要不露聲色的鼓勵學生們一起關心她、幫助她，儘可能保護她的自尊和隱私。輕生不是對世界失望就是對自己失望，讓她感覺到被愛、被關心、被需要，給她繼續生活下的勇氣和力量，給她家人不曾給予的溫暖和理解。

3.逃避解決不了問題，家長的電話不可能一直不接，只能面對，向最好的努力，做最壞的打算。要儘可能保護好自己。記錄好女孩子住院的時間、醫院、證人，家長溝通時少打電話、多用文字交流，保留下文字記錄，家長一定要送學生來請他籤個保證書，出了問題後果自負（其實沒用，出事還追責任還是得追，無非是逼著家長重視而已），所有對女孩子的關注和幫助都要有跡可循，要提醒所有任課教師不要刺激女孩子，要多鼓勵、誇獎。要讓心理輔導教師定期輔導、做好記錄。總之，就是留痕，盡責才能免責，這是沒有辦法的辦法。

心病還得心藥醫，這麼極端的自殘行為根源來自那裡得迅速找到。而最直接的就是其父母。性情爆發的積累應該不是一天兩天。其次得從其平時關係密切的同學那瞭解狀況，弄清楚這位同學的身心狀態已扭曲到啥程度。否則再好的藥也無從下手，往後的心理輔導也是必須的。

摸清他的心理，瞭解他的成長環境，家庭，他平時的性格，愛好，和同學之間的相處方式，然後進行分析，針對性疏導 教育

同為班主任，遇到過幾例自殘傾向的。出於自我保護（不是開玩笑，老師真的要做好自我保護），建議做以下幾步。

第一，找其他和她關係比較近的學生私聊，最好是文字或者打電話，問問自殺學生平時有個異常。例如我有個學生就是老在宿舍裡用玻璃割手腕。我就私下和宿舍長聊了，讓她悄悄扔掉不安全的東西，一有問題立刻找宿管或者我報告。務必做好記錄，留好證據。

第二，和這個孩子聊，問她有什麼煩惱，能不能說說，如果學生願意說，自己評估一下能不能干預。如果學生拒絕溝通，自己沒有能力干預，那就趕緊做好記錄，上報德育處。

第三，再次聯絡家長，建議家長送孩子去醫院看醫生，說清楚情況的嚴重性，如果不重視孩子心理健康，很可能後悔莫及，最好能舉例子。家長如果執意不聽，那就要明確告訴家長，自己不可能一直盯著學生，出了問題後果自負。

第四，等到開學之後，要求家長在德育處填寫學生情況通知單，把學校的建議、可能的後果寫清楚，學校蓋章，班主任留好底。

所有的一切都是在想辦法幫助學生的前提下保護自己，一定一定留好所有的溝通記錄，否則後患無窮！

班主任可以承擔部分心理干預的職責，也應當瞭解一些心理諮詢策略，我自己就是三級心理諮詢師。但是，如果發現學生的問題已經超出自己能力範疇，就要果斷建議學生就診，像抑鬱症、雙向情感障礙這些必須要專業醫生才有資格治療，我們沒有能力，更沒有許可權。

前段時間，一個以前的學生家長突然給我打電話，說孩子高三了，堅決不去學校，不想活了，找我幫忙。我一瞭解孩子的狀況就知道我幫不了，和孩子聊了之後發現他執念很深，壞情緒自己根本控制不了，而且持續了很長時間，嚴重影響了他的睡眠和人際交往。

她媽媽一直糾結這孩子不參加高考怎麼辦，我好說歹說都沒用，後來我實在忍不住，這樣告訴他：你的孩子不是考不考得上大學的問題，他現在面臨的是要不要活下去的問題！如果他一心不想活了，上不上大學又有什麼重要呢？

孩子媽媽這才如夢初醒，帶孩子看醫生，診斷為抑鬱症，住院了一段時間，現在恢復了些。

親身經歷，多寫了點，耽誤大家時間了。

作為班主任發現了苗頭

1.第一時間上報學校領導，通知孩子父母，並且做好嚴謹的溝通工作，尤其父母這邊，以防有些父母不但幫不上忙還添亂。

2.找原因

透過他本人瞭解情況，是學業壓力，感情問題，欺凌問題或家庭原因。透過同學瞭解他日常，免得聽他一面之詞導致誤判，導致後續的工作方向錯誤。

3.找到問題，重點心理輔導

找個孩子信任的人開始談話，開導他，儘量是父母，因為親情才是人內心最強的力量

4.近一步說動去心理輔導，或則向《素媛》的媽媽一樣，家人去和心理老師溝通，媽媽陪伴輔助。需要藥物介入時及時加入。

作為孩子的班主任，對班上女孩子半夜喝藥送醫急救，自殘，在家跳樓。你給家長的建議是帶孩子去心理老師那看看，而家長說是孩子鬧著玩的，有老師管著就行，想送孩子上學，給你打了無數個電話，你又不敢接受。從你以上的描述中可以得出這樣的結論：一、無論家庭教育還是學校教育，一旦孩子成長中出現棘手問題時，存在著逃避問題，迴避矛盾的現象。二、孩子出現尋死覓活，動不動輕生，對生命的不尊重現象既是突發的，也是必然的。

耐挫力（ Setback-resistance），是指“當個體遇到挫折時，能積極自主地擺脫困境，並使其心理和行為免於失常的能力。”也就是一個人的抗挫折能力。你班上所碰到的女孩子半夜服藥急救，自殘，在家跳樓等行為失常現象，恰好說明這個女孩在成長的過程中，當她的個人慾望無法滿足時，當她的個人需求無法實現時，容忍度不高，輕生或許成為她倒逼家長的手段。也反映出青春期女孩子在身體成長和心理發育的過程中，當她產生幼稚而懵懂的愛戀現象時，意志力脆弱，輕生或許成為她擺脫孤獨苦惱的衝動。也體現出當她在理想與現實脫節時，判斷力不夠，輕生成了她負氣任性，一了百了，尋求解脫的路徑。還有就是她既單純而又複雜的心理現象，時而小肚雞腸，時而揮霍大度，時而斤斤計較，時而大大咧咧，自控力不強。家長們忙於生計、忙於工作，而往往疏忽了對孩子細心的觀察，缺失了溫情的陪伴，孩子在家缺乏一個和她說悄悄話的人。時間一長，積攢在孩子心中的壓抑就像火山一樣迸發出來。這就是家庭教育，也包括學校教育中，沒有開展和孩子走心入心的對話，沒有幫孩子開展適時、適當、及時的心理修復， 導致孩子抗挫力不強而帶來的教訓。

（面朝大海，真是春暖花開嗎？）

抗壓力（Anti-pressure ability ），是指一個人在學習、生活、工作、生存等方面的適應能力和承受能力。是指一個人既要有一顆不服輸的心，又要善於虛心接受他人不同的、正確的意見。消極是抗壓力的寄生地，我能行是抗壓力的勇鬥士，靈魂強大是輕生現象的消毒劑，戰勝痛苦是克服輕生的智慧園。缺乏高尚品格的孩子，靈魂往往顯得有點醜陋，心態容易失衡，心理極為脆弱。面對他人的成績與進步，不是你追我趕的並駕齊驅，而是缺乏學習精神，缺乏向上之心，缺乏競爭意識的消沉。面對世間的一切美好，往往充滿著羨慕嫉妒恨。容易產生輕生現象的孩子，總是負面大於正面，消極勝過積極，陰暗多於Sunny，導致生活自理能力不強，壓力過大而難於自強。偶爾或經常白尋短見的孩子，老是憂鬱大於開朗，壓抑大於舒緩，緊張大於輕鬆，拘謹大於自由，導致其情感駕馭能力不夠，親情關係和情感處理充滿積鬱。對生命缺乏敬畏之心的孩子，顯得自卑大於自信，空想大於實幹，懦弱大於堅強，致使學習動力不足，缺乏上進與追求，缺乏理想與志向。這就是家庭教育，也涉及學校教育，沒有開展和孩子合情合理的溝通，沒有和孩子之間開展適時、適當、及時的心理矯正，導致孩子抗壓力不強而釀出的苦果。

（孩子幼小的心靈，有時是孤獨的。大人們知道嗎？）

引導力（Guide-ability），就是一個人在事物面前的執行力和在群體當中的領導力的綜合體現。輕生的孩子為數不多，也是極少數，可卻是一種客觀而又真實存在著的、奇特的、令人揪心的教育怪象。這一教育現象背後所隱藏的是，家庭教育對孩子聽之任之的放任自由，是家長對孩子一呼百應的無限滿足，是家長粗心大意的視而不見，是家長望子成龍盼女成鳳的急切表現，是家長對子女嬌生慣養的溺愛有餘，是家長自私自利心胸狹隘的表現，是家長教育能力不高，教育素質偏低的表現。是學校教育中重知識輕能力的表現，是學校不重視德育教育的表現，是教師知識傳授有餘，情感教育能力不足的表現，是少先隊工作開展不足的表現，是團委工作開展薄弱的表現，是重考試輕情感、重分數輕成長的表現。是社會力量面對形形色色，對學生成長充滿誘惑，輕視學生判斷能力和價值取向關注的體現，是社會教育上關心下一代工作者們沒有真真切切、真真實實的走進學校，沒有形成家庭、學校和社會教育相結合的良好教育機制的休現。學校雖小，可是一個大社會。孩子輕生現象的存在，正好印證了家庭教育、學校教育和社會教育中，沒有開展和孩子之間有效的互動，沒有對孩子們進行適時、適當、及時的心理疏導，導致孩子生存力不強，情感關愛缺失，價值取向和目標方向迷失而釀出的悲劇。

（敬畏生命，就是不當眾指責孩子。尊重真的很重要，沒有尊重何談尊嚴？）

今天，教育是否走得太快，落下了本該修復的靈魂。千人千面，百人百脾氣。人有性格，女孩更為細膩。任何人在成長的過程中，在人的一生中，碰到或多或少的困難，經歷或大或小的挫折，實屬正常。出生於家庭，受教在學校，“兩所”學校共育中的孩子，成長需要家長和老師們的呵護，需要他們的關愛，更需要他們正面的、有效的引導，這是對家長和老師教育能力，教育素質的最大考驗。無論家長、老師還是學校，更加要注重生命教育的重要性、必要性和緊迫性，教人者先自教，育人者先自育，正人者先正己。唯有如此，在教育孩子的艱難中任務中，在面對突發事件時，教育才會坦然有法，教育才會更有力量。