不能說越來越低，只能說目前有些教教育階段要求比較低。

學前教育這個階段的教師要求人員比較低。幼兒教師資格證自己花錢買個專科證，就可以報名參加資格證考試，通過了就可以參加幼兒教師編制考試。所以存在一部分社會人員進入這個行業，當然也不是說社會人員素質比較低，只是這部分人員有一大部分是比較低的。幼兒園虐童事件也多是這些人裡面產生的。

小學的話我們這邊需要全日制大專文憑了，所以也算是經歷過高等教育的的人來進行教學，報名小學資格證也是需要大專學歷及以上。所以整體素質應該會好上很多。並且如果是買的大專文憑，似乎你拿到教師資格證，小學編制招聘也不要，我也忘記具體要求了，雖說回答這個問題可以查招聘公告，但我不想去查。

另外初中就要求全日制本科及以上，所以整體素質至少提升一個檔次，至少基本不會產生一些負面的新聞了，當然也有例外。

高中的話就更不用說了，研究生，整體水平就不用多說了吧。（不要拿個例來否定整體）

所以說，教師整體水平並沒有太大的降低，只是近年來資訊傳播方式發展了，資訊傳播速度快、範圍廣。所以出現了一些負面訊息，會被無限放大，來回播報。導致大家會產生對教師整體的一種誤解。

另外，應該有百分之八十左右的教師是為了生活穩定而進入這個行業，不過雖然出於這個目的進入教師行業，但他們也不會做出什麼出格的事，至少自身的工作還是會完成。所以說那些什麼對教師有偏見，認為教師太功利化，那麼你自己難道不是為了錢為了生活更好在這個世界上活著？對待教師，不要矯枉過正，說什麼取消寒暑假，取消這個取消那個的，那麼你的工作單位最好也給你取消加班費，補貼，雙休。特定的職業有特定的福利方式，所以不要說這個那個的。

對待教師，擺正態度，有錯處罰，但不要機槍掃射，槍打一大片。還有一個問題就是，現在的家長，自己有部分也不少問題，我就不說了，自己理解體悟去吧。

最後，對於小學階段及以下的師資力量可以管控一下，提高准入門檻。但是目前中國教育人手處於嚴重不足階段，所以這項工作目前仍然難以開展，中國教育任重而道遠。

？？？？？公務員有的崗位都沒人報考呢，你來青島試試？去年小學語文已經基本上幾十比一的錄取率了，今年我們學校來了7個老師3個研究生了。

准入門檻低？我們這人事考試，簡單點講就是招考老師，400個名額6000人報考，考場佈置和監考規格和高考有一拼。你告訴我這個叫准入門檻低？

首先你的問題就帶有明顯的對於教師的歧視學渣根本考不上主科的專業，其次也不要想著提高待遇吸引學霸來教書收入太低根本看不上。如果想吸引學霸來教書最起碼月薪要五萬起而且還要每年以百分之十遞增，而且還要分房子，試問哪家公立學校能給出這樣的待遇？我們國家有一句話叫做不患寡而患不均，在體制內正好反過來，你不是比我待遇好嗎，看我們怎麼算計你。這個說法適合所有的部門，大家想的不是提高自己而是想的整倒別人。因為體制決定了你即使努力也不會給你學霸的待遇。

大家想一想，有幾個名牌大學的畢業生願意到農村中小學去任教呢？這又是為什麼呢？再不要噴教師了，好好反思一下吧！

我就認識一個準備做老師的小孩子，以前我教過，一般班級後五名的樣子，那次到我們學校要跟著一個老師實習。他當年的班主任，神秘兮兮的跑到我面前，說，你懂不懂呀，王xx要當老師了喲！我說我看見的呀！！！！的確當老師的門檻越來越低了……

座標：佛山鄉鎮； 教學段：初中； 招聘物件：本科以上； 應聘物件：約五分之一為碩士以上； 錄用比率：20—60人中挑1人； 招聘週期：一年一次； 結論：教師資格證不難考，教師編制考到你懷疑人生（人生有多少個一年，教師不像外面公司，可以無時間限制應聘，教師錯過一次就是錯過一年）！

說實話，真得看地區，我就是江西師大的學生，學校並不優秀，但對江西考生來說，分數要求也很高，畢業去沿海的多，很少人會去偏遠山區，作為一個大學生，不是我們不想無私奉獻，誰的青春都只有一次，誰不是全家的希望，物質社會里不能要求誰去奉獻，我們也有爹媽要養，將來還有家庭，所以我們大部分人選擇繼續深造，去更好的地方工作，因為現在對教師的要求太高了！

關注飛魚，關注教育，關注學生健康成長！

對於這個問題，我想談幾點我的看法：

以前當老師的都是“師範生”，包括“中師”和“高師”兩大類。這些“師範生”都是專門的師範院校畢業，在師範院校學到了非常紮實的教師基本技能。比如“三筆字”：粉筆字、鋼筆字、毛筆字，在學校都必須訓練合格；比如彈鋼琴或者風琴，這些都是必須學會的基本功，還有美術簡筆畫，如此等等，十分全面。學校對師範生的要求也是“不求深度”“只求廣度”，所謂“萬金油”，就是指什麼都要會一點，不一定要精深。而現在的本科生，師範專業的畢業還好一點，非師範專業的本科生，透過考試拿到教師資格證，可能連“說課”緊張，更別說其他的教學技能了。

不少老師是從重點大學畢業來到學校教書的，學校聘請他就是因為他是名牌大學的畢業生；也有個別研究生畢業來教書的，學校也是看重了他的研究生學歷。這些老師都有一技之長，更高給學生帶來深刻印象。

這主要是源於一些偏僻的山區學校，沒有老師願意去，當年學習成績差的那些個同學就藉此機會，算找到一個較為穩定的職業。工資多少不在乎，只需穩定就ok。但是，說“學渣”來當老師，我是不相信的。成績差的來當老師還說的過去，“學渣”怎麼會來當老師？什麼叫做“學渣”？就是學習成績非常差，行為習慣非常糟糕的那種學生。“學渣”的典型特徵就是“厭學”，他對學習根本不感興趣！既然對學習如此不感興趣，那麼他還會來當老師嗎？他根本就不感興趣！

比如，有的學生當年的確成績差，不好學，但是後來他勤奮努力，進步巨大，甚至功成名就，為什麼不能來當老師？我們不能因為他當年的“差成績”就否定了他的現在已經未來！

教學成績差，尤其是素質較低的老師，對孩子的成長沒有多大好處，早點換一個環境，碰到一個好老師，影響一生，甚至比擁有好成績更可靠更有用！老師教的成績好不好，不是最為重要的一面，對學生是否負責，是否有正面的教育啟發才是更為重要的一面。

俗話說“家有五斗糧，不當孩子王！”很多師範院校，都是那些家庭環境一般的孩子去報名就讀，為的不是實現教育夢想，而是為了找工作混口飯吃。尤其是在教師工資和社會地位雙低的情況下，那些高素質人才更不願意來當老師了。甚至是國家專門培養的免費師範生也寧願違反協議，而不願去那些環境較艱苦的地區教書。這不但是社會，更應該是政府思考的一個問題。

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學渣一定教不好，學霸就一定教得好，這個事情沒絕對的。還是得看他如今具體的教學水平，如果還是學渣那就換吧。其實當老師教得好不好還是看用心。

我的一個堂妹，我親姑姑的女兒，父母離異，初中就跟小混混在一起，談戀愛，打胎，無所不做。畢業後讀了中專，後來透過關係，在一家小學教高年級的語文，還找了個老實人嫁了，成功洗白。因為是自己親戚，所以知道她的底細，替她班上的孩子擔心，替他老公惋惜。說實話我不太看得起她，因為品行不好。

別提了。前段時間回揚州遇到了以前的高中同學。她居然現在在仙城中學做英語老師。而且還是優秀教師。我的神吶，我至今都能回憶起她每回英語考試都是倒數。當時能進強化班，也是因為他媽媽是我們班的老師。後來才知道。原來他的爺爺奶奶，外公外婆都是教育局的人。高考考的也很一般。本科都沒考上。所以說成績不重要背景很重要。

假設真的成真，我會痛苦的選擇給孩子轉學。

拿破崙有一句言：一頭獅子帶領一群綿羊可以打敗一隻綿羊帶領的一群獅子。“頭兒”永遠都是最重要的，老師就是這門學科孩子的“頭兒”。

學渣讀書時，應付學業尚且困難，因此很難再分出時間和精力去涉足別的興趣愛好，很難培養出自己特長，也很難有興趣、時間去閱讀，更不要說博覽群書有豐富的知識儲備、廣博的知識面了，因此這樣的老師很難受學生崇拜和尊敬。

常言說，親其師才能信其道。一個不能受到同學尊敬的老師，他如何應對學生不信任的目光，如何引導學生熱愛他所教的學科；學生對此門學科不感興趣，孩子又怎麼能把知識學好呢！

學渣讀書時，一般都是因為方法笨造成的。這些人做了老師，一定還是相信自己的那一套。他們讀書時就被累得七死八活的，做了老師，還得用他當年曾經用過的方法，教給學生的方法同樣也是那些簡單重複、笨鳥先飛的方法。

我害怕老師對孩子依然使用這些笨方法，在簡單重複中把孩子學習興趣消磨掉，在枯燥乏味講解中把孩子學習熱情澆滅。

基礎不牢，地動山搖，這些老師做學生時，所學知識就掛一漏萬，不成系統，等做了老師，依然會傳授錯誤的知識。

學錯誤的知識，再不停地複習鞏固，那麼錯的將更加根深蒂固，無法更改。

百年大計教育為本，我還是真心希望國家提高教師准入門檻，把那些品學兼優，德才皆備的人選進來做老師！

教師好，才是真的好！