孩子做題不是不會你怎麼確定孩子不是不會的？你讓他把題講給你聽，如果他能把你講明白才叫“不是不會”。很多孩子他們答題都憑經驗、憑感覺，但實際上自己也不知道為什麼這麼想。說穿了就是題海戰術之後形成了對這類題的條件反射，至於題目到底是怎麼回事？有沒有把題目裡常用的選出“正確的”漢字改成選出“不正確的”漢字他並不能看到。這時候家長會說：每次都因為不認真馬虎錯一大堆馬虎是表面現象，不會才是真實情況，很多家長都沒明白這點。這就像一個人去醫院看病，醫生會看看你的面色，如果有典型的貧血貌就要化驗血常規，如果血常規有很大問題的話會考慮做深層的檢查，最後是單純的貧血還是白血病不是看臉就能確診的。孩子的馬虎也是一樣，馬虎就是那張臉，到底是什麼導致馬虎呢？是單純的手抖少寫一個零還是整個題的做題思路就是旁門左道呢？這兩種原因的解決方式是不一樣的啊！馬上中考了，我談也談了，打也打了的確，快中考了。而且這個快不是一個月兩個月，是真的沒幾天了！！因此在這種情況下過分強調這個真的沒什麼必要了。要知道有一種很神奇的東西叫“心理暗示”！父母暗示我馬虎，哪怕再認真也會手抖。父母暗示我放鬆不要緊張，或許就真的會不緊張。談了，怎麼談的？是平心靜氣的談，還是氣急敗壞的談？是單方面的嘮叨還是雙方的交流？往往家長所說的“談”在我們眼裡都只是“說教”而已。這種談往往達不到預期效果，第一孩子和你生活在一起，對你的脾氣秉性已經有了一定“免疫效應”，說白了他摸透你了！因此你說什麼他根本不會太往心裡去。第二，物以稀為貴，家長經常對孩子進行說教，孩子也就不認為這是值得珍惜的了。同樣的一句話如果讓孩子特別欽佩或者崇拜的人去說，效果會好上十倍！舉個栗子。我有個學生，在家裡就是天天被父母、祖父母、外祖父母嘮叨，尤其是她的姥姥，或許是年級大了的原因，一見到孩子就說個不停。我去她家做客孩子的姥姥當著我的面就對孩子一頓思想教育，從尊師重道一直說到要為他們幾個老人養老送終上。說真的，作為一個作文老師我實在沒辦法從姥姥的言語裡找到必然的邏輯關係，然而這位可愛的老人就是這樣每天都對我的學生洗腦。當然，有些話她說的也是對的，比如藝多不壓身之類。但是由於說的太多了，反而不覺得珍貴，同樣的話我去說那個學生就很聽話（她特別喜歡我，我也不知道為什麼，反正那個小姑娘說長大之後要當醫生~~好感動）至於打也打了這裡，打更是不起效果。打是為了透過痛覺刺激讓孩子記住有這樣一件事，但究竟是什麼事呢？馬虎？上文已經提了，馬虎只是表象，這就跟病人的面色一樣，只是最最基礎的表面現象。你讓他記住了這樣的表面現象，真考試的時候一緊張、一想起捱打的痛覺反而更容易束手束腳，更容易出錯。該怎麼辦啊？避免因“馬虎”出錯的方法很簡單，圈點+複核。圈點是一種審題的方法。所謂圈點審題就是像劃分句子成分那樣，給每一道題劃分句子成分，剖析一下這道題到底問的是什麼、需要用什麼符號、到底包含幾個小問題，有沒有漏洞可以考慮。複核是一種檢查的方法。平時我們所說的“多檢查幾遍”其實是最簡單的複核，通常用於看有沒有漏題的情況。在需要計算的題目上就是看看有沒有忘了點小數點、忘了寫解、忘了寫設之類的。這都是明面的。還有一種難一點的是在做物理化學題是需要注意的，尤其是化學“共存”問題中，新增不同試劑會有不同反應，在複核時要考慮的不單單是什麼東西不共存了，還要考慮最後最後剩下的離子有沒有能歐談過加熱蒸發出去的、有沒有能透過震盪達膠體態的。我說的這些你孩子肯定能明白。最後，預祝孩子取得可喜成績！
孩子做題不是不會你怎麼確定孩子不是不會的？你讓他把題講給你聽，如果他能把你講明白才叫“不是不會”。很多孩子他們答題都憑經驗、憑感覺，但實際上自己也不知道為什麼這麼想。說穿了就是題海戰術之後形成了對這類題的條件反射，至於題目到底是怎麼回事？有沒有把題目裡常用的選出“正確的”漢字改成選出“不正確的”漢字他並不能看到。這時候家長會說：每次都因為不認真馬虎錯一大堆馬虎是表面現象，不會才是真實情況，很多家長都沒明白這點。這就像一個人去醫院看病，醫生會看看你的面色，如果有典型的貧血貌就要化驗血常規，如果血常規有很大問題的話會考慮做深層的檢查，最後是單純的貧血還是白血病不是看臉就能確診的。孩子的馬虎也是一樣，馬虎就是那張臉，到底是什麼導致馬虎呢？是單純的手抖少寫一個零還是整個題的做題思路就是旁門左道呢？這兩種原因的解決方式是不一樣的啊！馬上中考了，我談也談了，打也打了的確，快中考了。而且這個快不是一個月兩個月，是真的沒幾天了！！因此在這種情況下過分強調這個真的沒什麼必要了。要知道有一種很神奇的東西叫“心理暗示”！父母暗示我馬虎，哪怕再認真也會手抖。父母暗示我放鬆不要緊張，或許就真的會不緊張。談了，怎麼談的？是平心靜氣的談，還是氣急敗壞的談？是單方面的嘮叨還是雙方的交流？往往家長所說的“談”在我們眼裡都只是“說教”而已。這種談往往達不到預期效果，第一孩子和你生活在一起，對你的脾氣秉性已經有了一定“免疫效應”，說白了他摸透你了！因此你說什麼他根本不會太往心裡去。第二，物以稀為貴，家長經常對孩子進行說教，孩子也就不認為這是值得珍惜的了。同樣的一句話如果讓孩子特別欽佩或者崇拜的人去說，效果會好上十倍！舉個栗子。我有個學生，在家裡就是天天被父母、祖父母、外祖父母嘮叨，尤其是她的姥姥，或許是年級大了的原因，一見到孩子就說個不停。我去她家做客孩子的姥姥當著我的面就對孩子一頓思想教育，從尊師重道一直說到要為他們幾個老人養老送終上。說真的，作為一個作文老師我實在沒辦法從姥姥的言語裡找到必然的邏輯關係，然而這位可愛的老人就是這樣每天都對我的學生洗腦。當然，有些話她說的也是對的，比如藝多不壓身之類。但是由於說的太多了，反而不覺得珍貴，同樣的話我去說那個學生就很聽話（她特別喜歡我，我也不知道為什麼，反正那個小姑娘說長大之後要當醫生~~好感動）至於打也打了這裡，打更是不起效果。打是為了透過痛覺刺激讓孩子記住有這樣一件事，但究竟是什麼事呢？馬虎？上文已經提了，馬虎只是表象，這就跟病人的面色一樣，只是最最基礎的表面現象。你讓他記住了這樣的表面現象，真考試的時候一緊張、一想起捱打的痛覺反而更容易束手束腳，更容易出錯。該怎麼辦啊？避免因“馬虎”出錯的方法很簡單，圈點+複核。圈點是一種審題的方法。所謂圈點審題就是像劃分句子成分那樣，給每一道題劃分句子成分，剖析一下這道題到底問的是什麼、需要用什麼符號、到底包含幾個小問題，有沒有漏洞可以考慮。複核是一種檢查的方法。平時我們所說的“多檢查幾遍”其實是最簡單的複核，通常用於看有沒有漏題的情況。在需要計算的題目上就是看看有沒有忘了點小數點、忘了寫解、忘了寫設之類的。這都是明面的。還有一種難一點的是在做物理化學題是需要注意的，尤其是化學“共存”問題中，新增不同試劑會有不同反應，在複核時要考慮的不單單是什麼東西不共存了，還要考慮最後最後剩下的離子有沒有能歐談過加熱蒸發出去的、有沒有能透過震盪達膠體態的。我說的這些你孩子肯定能明白。最後，預祝孩子取得可喜成績！