治一治熊孩子後面的熊家長就好了，熊孩子沒了熊家長的支援，還敢嗎？熊家長是社會渣子，學校沒辦法，只能委屈老師了。熊家長成了熊孩子的保護傘，打傘難啊！

好學生大家都喜歡，聽話懂事，德智體美勞全面發展，老師教育起來得心應手，成為各方面的標兵，周圍一片讚譽聲。但學生不僅有好學生，還有一些差生。下面我重點談談怎樣對待差生，使他們能夠茁壯成長，也可以步入成功的殿堂。

幾個老師小聚時，總會聽到各種有關差生的抱怨:某某學生上課睡覺，下課打鬧，見了老師沒禮貌......等等不勝列舉。在他們恨鐵不成鋼的描述裡，你會覺得這個學生簡直頑劣透頂，不可救藥。為了管教學生，如果不是現在素質教育的話，拿滿清十大酷刑來懲罰都不為過。看著同事們那氣的鐵青的臉，聽著他們的連聲嘆息，我也深有感觸。幹了多年的教師和班主任，這種學生絕不罕見。往往是老師氣得要死大發雷霆，而學生挨批以後很少認真反思。反而會變本加厲。結果是兩面受損無一受益。

作為教師，當然是教書育人，學高為師，身正為範。教導學生甚至懲罰學生，從我們的角度來看當然無可厚非。但是我們從效果來看，經常是出力不討好，還把自己鬱悶的不行。誠如別人所說，拿學生的錯誤來懲罰自己。

在我看來，我們是否應該靜下心來反思一下自己:我們考慮問題的思路和方法是否得當呢？

我們形成定向思維後，往往會經驗性來看問題。一旦認為某個學生為調皮生，他的所作所為無論哪一樣，我們都往往看不順眼。就像有沙子在眼裡，看什麼都難受，欲除之而後快。該生的一舉一動都容易觸發我們內心深處的滿腔怒火，隨時都想火山爆發。這種心理很容易抹殺這個問題學生好不容易的一點點進步。你是否注意到某一天，他或許見到你微微一笑，或許他的作業寫的很認真，或許他下課沒再和以前那樣打鬧。十年樹木，百年樹人。一個好學生還需要慢慢培養，更何況一個差生。我們為什麼不能寬容一點，不能大度一些？給他們一個微笑一聲誇讚。這對他們來說將是莫大的鼓勵，將激發他們內心深處的自豪感，促使他們更大的改善！

總之，對待差生，我們要一視同仁。儘量寬容，但也不能慣著，如果有五蓮二中那樣屢教不改的熊孩子，也要嚴格管教。雖然有一不懂事的家長，大部分還是明白事理的。希望所有的孩子健康成長！

五蓮二中楊老師事件，揭示了教師教育過程中，必需因材施教，因材施管。這樣，才能在當前危險教育當中，保護好自己及學生。

當前，孩子都是家中寶貝。一些孩子，在父母縱溺之下，驕橫拔扈，根本沒有把校紀校規放在眼裡。這些孩子，父母都有相同背景，都有野蠻性質。因而，在管理及教學上，應該靈活對待，為顯示“公正”，就應該對此類學生，學習成績相應降低，即只要他(她)們不影響課堂紀律，就可以睜一眼閉一眼處理。對於他(她)們遲到曠課，安排班幹部及時把電話告知其父母，並作好記錄。對於科任，也把情況記錄好，並及時通知班主任或學校行政。

這類學生，班主任在班級上應該批評，並說明其錯誤情況。當然，視情況可以把對其家訪簡單在班上通報一下，避免其他學生仿效。若達到此情況，那三兩個蠻學生，即使他們在課堂上吃肉喝酒，其他學生都會少參與，達到“井水不犯河水”。

雖然這個情況，可能會被某些大Ⅴ狠罵。但，也只能如此了，否則，管了他們，你的飯碗可能不保。

以前，老師的尊嚴不容侵犯，老師的權威也不容挑釁。但我們知道，那一代老師，甭沒有培養出一代可以值得誇獎的人。

紅衛兵用他們的狂妄和愚蠢，對這個國家許多方面，都造成了嚴重的破壞。

我們可不可以說:壓抑太久的情緒一但遇到爆發的機會，就不可收拾？

後來，我們從一個極端走向另個極端，開始創造知識無用論。上學，只是賦予了未成人玩耍的權利。

當然，如果說老師在其間起了作用，那就太誇大老師的權力了。

現在，我們又走向另一個極端:學習（文憑）至上論。卻根本不管這種學習有沒有真的用處。

為了所謂的升學率，從上到下都在做出許多愚蠢的決定，徹底地把學生培養成考試機器。

這就是為什麼常常有學歷越高人品越渣的“精英”見睹媒體的原因。

老師為何見學生犯點錯誤就暴跳如雷？就簡單地認為應該體罰？體罰真的能讓犯錯誤的孩子改正嗎？

為何有的家長會抓住老師體罰學生這個小辮子，獅子大張嘴進行訛詐？

其實說白了，他們父子兩代人，都是教育失敗的典型。教育對他們來說，正好起到了反作用:不是把他們培養成了對社會有用的人，而是把他們培養成了禍害社會的人。

教育最失敗的地方還是:對於這些禍害社會的人，我們的社會，睜隻眼閉隻眼，聽之任之，甚至暗暗為其大開綠燈，讓他們有恃無恐，完全凌駕於社會道德之上。

如果說這都是老師的責任，那實在也太高看教師這職業了。如果說這和老師沒一點責任，那又是太低看教師這個職業了。

如果一個教師，不能以維護國家法治法規為己任，不能以一個時代的目標為方向，那他的工作就是不合格的。

打鐵還得自身硬。想教好學生，先把自身理正，正正氣氣，不亢不卑。對學生，不管是好的賴的，聰明的愚笨的，靦腆的頑劣的，一視同仁。絕不夾雜個人喜好，堅決不做有悖法律道德的事情。

無論在何時何地，都能氣壯壯地說一句:我光明磊落，沒做過任何虧心事。

這樣的老師，我想他教出的學生，也不會差到哪兒。

我一再說明，教育不是萬能的，所以我們不要認為，透過教師的努力，就可以讓每一名學生都變得優秀。

我知道，領導用學生成績評價教師，於是教師不得不全力以赴抓教學成績；有責任心的教師真誠希望自己教出的學生都是優秀的，所以常常恨鐵不成鋼。

但是我們應該正視現實：學生就是存在智力上差異，每個班中都有好學生，差學生，還有一般學生，教師無論如何努力，這種情況是改變不了的。

當然，我並非為不求上進的教師作辯護。一個教師上不負國家，下無愧於學生，內對得起自己的良心，這就夠了。

楊老師的案件，的確表明了教師生存的困境、艱難！但我們只要依據黨的教育方針，遵守國家法律法規，恪守教師底線，盡到一名教師的責任，誰會說我們不盡心盡責呢？

中共中央國務院已經出臺《意見》，要求教育學生，要德智體美勞五育並舉，把教育，從片面追求升學率中，解脫出來，讓學生從考試成績中解放出來，我們的教育就能走向正規，我們的老師一定會走出困境，我們的學生也會變得更加可愛！

每個職業都有風險，都要承擔一定的責任，特別是賦於公權力的人，這就要求參與者要有較高的政策水平和駕御處理複雜問題的能為，且不可人云亦云，跟風。具體一直熱議的教師這一職業和圍繞此出現的諸多不同聲音，我多次說過，作為教師你首先還是要知法學法守法。看教師法、義務教育法和未成年人保護法是怎麼規範和要求的。不然，吃虧的永遠是你自己。切不可義氣用事。

關鍵我們過分受輿論導向就是打人也要按情節、出發點等因素可以警告、嚴重警告、再到開除。我們現在的做法是一步到位直接開除。這是砸人家飯碗不給人留活路啊！

五蓮教體局已經撤銷了對五蓮二中楊守梅老師的追加處罰，作為補償，楊老師被調往條件更好的五蓮一中執教，看起來這是一個令人欣慰的結果。

但大家必須意識到，僅僅撤銷的是教體局追加的處罰，五蓮二中對於楊守梅涉嫌體罰學生 依然有效，也就是說，楊老師今年的德育考評依然不合格，並且三年之內不得評優選先。還有大家也必須明白，教體局撤銷的處罰也是在家長和教師同意和解的情況下做出來的，也就是說，教體局首先尊重了家長的意見，在取得家長同意的情況下，才做出了撤銷處罰的決定。如果家長不同意，依然不依不饒，泰山崩於前而心不動，面不改色，堅持己見的情況下，五蓮縣教體局將依然難以定奪。

這項決定僅僅釋放了一點強硬的訊號的，但情況依然不容樂觀。在沒有懲戒權的情況下，體罰學生是一條高壓線，稍有不慎，教師依然會深陷泥沼，甚至威脅到自己的職業生涯。

這就是現實，所以教師們不要進行盲目的狂歡，楊守梅老師這個事件是鬧得沸沸揚揚之後才被迫做出的決定，你如果攤上這樣事的話，估計就沒有這樣的運氣了。

楊守梅老師這件事情揭示了教師生存的現狀，尷尬而艱辛。

今天晨讀，看到一篇文章《專治磨蹭，讓孩子自覺主動寫作業，這是我見過最好的方法》，在這篇點贊超過3千個爆文中，裡面說了幾條改正孩子作業磨蹭的毛病的絕招，我看了一下，其中三四條涉及到了老師，比如說：孩子我規定你幾點寫完作業，就必須幾點，超過這個點，你就不好再寫了，明天你去向老師解釋吧。你必須要承擔教師的懲罰的後果，因為你沒有按時完成作業。這樣的招數是還有一些，原則就是：媽媽不怕你磨蹭，你儘管磨蹭，只要你不怕老師的懲罰。老師儼然成了專治孩子作業磨蹭的最後的法寶。

看完以後，我有點心虛，家長總是把教師看成是最後的希望，但教師因為作業懲罰你孩子的時候，你真的不心疼，你首先真的接受這個結果嗎？我是真的沒有數的。

我就有這樣的經歷，曾經一位家長信誓旦旦地對我說：李老師，孩子不完成作業，你狠狠地打就行，我們保證支援您的工作。我相信幾乎每一個教師都會聽到家長這樣說起過吧，有一次這個家長的孩子真的沒有完成作業，根據我事先規定，我打了她孩子的屁股。結果晚上十二點的時候，我收到了這個家長的措詞嚴厲，情緒激動的長簡訊，直言我這種方式過於粗暴，指責我包庇其他學生，對自己的孩子懲罰過重。收到那個簡訊的時候，我真是一夜未睡呀，看起來好好的家長，真正動自己的孩子後，完全變了一個人。就像護犢子的母雞一樣，一下子扎煞起了頸上的羽毛，準備決鬥，或許這就是母親吧。

幾年過去，這一幕仍然歷歷在目，它提醒我，不要相信任何家長的嘴，只相信他們愛孩子的心，在搞定孩子之前你首先要搞定家長。

家長總是各種觀點之中左右搖擺，造成教師無所適從，這就是教師生存的困境：

1.一方面家長將希望寄託於老師，一方面對老師充滿失望。

家長一方面將教育的孩子的希望寄託於學校和老師身上。當面對一個不聽話的孩子的時候，他們恨不得老師能夠瞬間能夠扭轉這種局面。希望教師嚴加管教，希望教師對孩子特別關照，希望教師在孩子犯錯的時候能夠嚴厲指出他們的錯誤，讓他們的孩子不但優秀而且卓越，希望他們的孩子不但知書達理而且成績優秀。他們把希望寄託在了老師身上，但同時對老師又充滿了失望，藉助任何的機會進行詆譭，會說出老師各種各樣的毛病和不是，會觀察教師的一舉一動。並且把教師的舉動都當成圖謀不軌 。

有一次做公交車，遇到幾個別的年級的家長，他們說起自己的老師，自始至終就充滿了抱怨和不屑，教的不行，成績不好，體罰學生，不尊重家長，各種的不滿和毛病。讓你聽了以後，彷彿感覺到他們說的是自己的仇家一般，但你絕對想不到，他們說的是帶了自己孩子好幾年的老師。就是對待一個普通的商店的服務員，如果一直為你們服務了這麼多年，沒有功勞也有苦勞，何必這樣呢？

一方面將希望寄託於老師，但同時又將失望傾注於老師身上。

2.一方面想讓老師給予孩子一個優秀的成績，一方面痛斥考試毀掉了孩子的童年。

我相信所有的家長對於自己孩子的成績是最關注的，讓孩子獲得一個優秀的成績，這是所有家長共同的願望，任何的教育，不管說的怎樣天花亂墜，如果不能帶來好的成績，在家長看來一切都是忽悠，一切都是騙人的。成績對於家長來說才是硬道理。他們渴望教師能夠給予孩子一個優秀的成績。但當孩子寫作業時抱怨幾句，當孩子作業稍微多一點的時候，他們會痛斥分數和考試毀了孩子的童年，不能讓他們的孩子快樂起來，不能隨意的玩耍。

我曾經受到過一個家長長達六頁的長信，在信中她很深情地回憶了她童年美好的生活，然後痛斥現在孩子太累，作業已經讓他們沒有玩耍的時間，已經毀掉了孩子的童年。並且在信中質問我，是否我的童年也是在作業堆中度過的，如果沒有，那麼請少給孩子佈置點作業，說實話，我的作業已經算很少的了。但同樣是這個家長，當期末考試完畢以後，總是第一個打來電話詢問孩子的分數情況，如果你正好忙著漏接，放心，她會堅持不懈地打下去，這個時候，成績成了她唯一的渴求。

3.一方面把教師當成管教孩子最後的屏障，一方面對老師嚴加提防。

很多家長都會用老師來嚇唬孩子：趕快做作業，不然會挨老師訓的。你在家不聽話，我會告訴你的老師，看你老師怎麼收拾你。家長儼然把老師當成了管教孩子最後的屏障，最後的利器和絕招。正如在我上面提到的那篇文章中，這位教育專家給家長出的“絕招”，最後無非是讓老師去收拾孩子，讓老師做一個惡人。當然這是家長很樸素的願望。

但同時對教師嚴加提防，一旦教師真正動了他們的孩子，他們馬上與孩子形成了一條戰線，會撕破臉皮找老師的麻煩，指責、投訴、甚至武力相威脅。這次五蓮二中楊守梅老師的遭遇就充分說明了這一點。

我們這裡一所學校也曾經發生過這樣的事情 ，一位學生上課的時候，違反了紀律，老師訓斥了他的孩子，結果家長找到老師的辦公室，大聲指責老師，越說越生氣，竟然提起了一個裝滿熱水的暖瓶向老師砸去，教師轉身離開，被別的老師藏了起來，這個家長竟然在學校按著辦公室去尋找，其囂張程度可見一斑。

一方面將教師當成管教孩子的最後的屏障，一方面又處處提防著老師，甚至在孩子有點畏懼老師的時候，故意破壞著老師的權威。

家長總是在這些意識當中徘徊，左右搖擺。教師就是在他們的意識夾縫中艱難生存。這就為教師教育孩子設定了層層的障礙，人為增加了教育難度。

那麼怎樣才能教好學生呢？我認為在目前情況下，我們必須努力做到以下幾點：

1.建立家長溝通機制，爭取家長的支援，實現家校之間的良好配合。

儘管家長在很多時候是左右搖擺了，但教師絕對不能為此而放棄，任由家長所為。儘管有家長會有這樣或那樣的意見，但絕大多數家長還是比較通情達理的，只要我們動之以情曉之以理，家長還是能夠理解老師的。

利用現代資訊通訊技術建立家校交流群。我很早就比較注重與家長的溝通和交流，在QQ群還沒有盛行，微信還沒有的時候，我就已經建立了飛信群，大家可能比較陌生，但開始的飛信絕對是非常好用的，能夠將資訊直接傳送到家長的手機上，家長能夠及時的看到。我會班級的工作安排，我的教育主張，班級發生的事情，甚至我上課的課堂實錄都及時地傳送給家長，讓他們充分了解班級的動向。及時知道孩子的在班級的情況。

利用家長會等機會，向家長進行家庭教育方面的培訓。每次家長會，我不單單講孩子的成績，我會結合具體的事例和自己對教育的思考，向家長進行家庭教育方面的培訓，用大量的事例說明家校之間配合的重要性，家長教育意識的重要性，動之以情，曉之以理，有很多次家長會，我講著講著孩子們的過往，不禁潸然淚下。真的，我愛我的學生們。家長們也非常感動。

在這種氛圍下，家長是會理解老師的，對於老師的採取的一些措施也會支援。說實話，家長不是不通情達理，教師不是不努力，而是兩者存在著誤會，如果不說，這種誤會會加劇，到了一定時候，會被激發。造成不可挽回的損失，所以，教師應該建立家長和教師的溝通機制，讓家長有話能夠及時地反饋給教師，而不至於訴苦無門，心生怨尤，最後直接找到上級進行投訴。

2.用自己的耐心“熬”掉孩子的壞毛病。

曾經問過很多的老教師，他們是怎樣管教學生的，因為我從來看不到他們發火，也看不到他們面對學生時的愁眉不展，看起來總是雲淡風輕。他們告訴我：你不要打罵學生，你就是靠，就是熬，他一次不完成作業，你就永遠追下去，今天完不成，下課以後讓他到辦公室來做，如果一天都完不成，那麼明天繼續追，明天無法完成，後天繼續追，就和他們靠上，慢慢熬，其實教育就是慢慢熬，讓孩子們明白，你不會對他掉以輕性，你記得明明白白，他終究逃不過作業的，連續這樣進行一週、兩週、三週，再看看，班級情況會大有好轉，絕大部分同學會完成作業，你會感覺到令行禁止，你說的話特別管用的。根本就不用發火，也不用打罵學生。

熬，才是教育的法寶，當然這需要我們極大的耐心！

3.不妨冷處理一下，讓家長也嘗試一下“後果”。

有個別的家長，總是喜歡和老師唱反調，你說東，他說西，你說考試很重要，他說孩子的快樂才是最主要的。你說努力會給孩子快樂的童年，他說沒有分數一切都是白扯。你在群裡發一個教育孩子要嚴格文章。他會在群裡發一個快樂教育的法則。如此這般，讓你好不生氣，但他感覺到能夠和老師叫板，感覺自己水平挺高，你私信他在群裡發言要注意影響，他置若罔聞，依然在群裡回覆。在這種情況下，老師根本不用生氣，一定要拿出肚量，畢竟是教師，作為專業教育工作者，不能和家長一般見識，那些在家長群裡和家長怒懟的老師，最後都讓家長截了圖，發到了網上，出事了。

不用生氣，只管默默記下，順著家長的思路走下去，就按照家長思路去教育她的孩子，按照“後果”承擔的教育方法，放他們嘗試一下他們的觀念帶來的後果就行了，當一學期下來，他們的孩子學習退步，成績落後，他們會著急的。所以，作為教師根本不用著急上火，按照他們的觀點，採取教育措施就行了，如果她堅持不讓你訓斥他的孩子，那麼你就不訓斥，一學期下來只看結果，他自然明白。

4.將心比心，充分理解和尊重家長的想法。

作為家長也有很多的苦衷，身為父母也有太多的不易，所以，作為教師必須將心比心，理解和尊重家長才行。

我孩子上幼兒園的時候，有一天晚上在夢中哭了，她一直喊著：不要打我，不要打我。我猜想肯定是教師在幼兒園嚇唬或者打孩子了，我想第二天問問教師，平心靜氣和教師探討一下教育問題。但轉念一想，教師會不會認為我們去找她的麻煩，從此對我們的孩子不管不問了。一方面心疼孩子，想問問教師情況。一方面又擔心教師想多了，那個時候我才感覺到家長的內心糾結和無奈。我們坐了整整一夜，正因為我真正體會到了家長的艱辛和糾結，所以，我決心一定不要讓我的家長也有這樣的艱難時刻，只要我們打破了這種溝通的壁壘，那麼老師和家長的溝通才算真正打通。我將我的經歷的這件事情講給家長聽，告訴他們我深刻理解他們，與我的交流一定不要有所顧慮，我們要實現無障礙溝通，有話隨便說，家長非常滿意和放心。

曾經遇到一位性格溫和的大姐老師，她說起自己當班主任的經驗，她說，不要和家長怒懟，要順著他們來，當出現問題的時候，要首先徵求他們的意見，讓他們說一說他們的看法，詢問一下，他們將怎麼去做？如果好的意見就採納，如果不好的建議，就和他說明白後果。這樣家長和老師就不會存在多大的矛盾了。

將心比心，充分尊重家長的意見，會得到家長的支援！

5.鼓勵和表揚，我們應重新審視它們的力量。

鼓勵和表揚是老掉牙的說辭了，但這一個常說常新的話題，每個人都渴望得到別人的肯定，每個人都渴望得到別人的認可，不但是孩子，即使大人也是這樣的，在管理孩子當中，儘管有時候，我們面對不聽話的孩子，憤怒常常佔據了我們的內心，而不屑於鼓勵和表揚。但必須承認，鼓勵和表揚一直是有效的改變學生的方法，“皮格馬利翁”效應是真實存在了，孩子們總是按照你期待的方向發展。

不要吝嗇你的鼓勵和表揚，這才是真正的教育正能量，當我們一直喊著要懲罰的時候，也不妨重新審視它們的力量！

五蓮二中楊老師的被撤銷追加處罰，儘管可喜可賀，但我們必須明白，歷史不可能倒流，不管是將來懲戒權會不會讓老師擁有，都不可能回到幾十年前那樣，學生一不聽話，教師大打出手，家長聽說以後，再次出手。孩子不敢怒，不敢言。我相信現在的40歲以上的老師之所以都非常懷念那樣的一種教育方式，與自己悲慘童年的教育是分不開的。

正如一位教育心理學家所說：童年的惡劣的遭遇會轉嫁到別人身上，特別是那些後來當教師和父母的人，會把這種悲慘轉嫁到自己孩子和學生身上。因為在他們心目中，他們沒有一個美好的童年，他們的孩子想當然地也不配擁有！

所以，體罰永遠不是什麼好事！要想讓文明降臨，我們教師必須將仇恨和悲劇在我們身上斬斷！即使開始很難，也必須這樣做！

教育強國需要良好的社會環境，現在的環境到底是什麼不敢評論，單就五連教師事件可以說很差，也許是個例但是卻很尷尬了。教師工作很難盡心盡力，畢竟老師只是職業謀生的職業，所以老師難免會明哲保身，所以大趨勢是這樣的。這種現象的存在有綜合因素，一時半會兒也不會改變，為了孩子能健康成長，作為家長就必須多付出。

一個人選擇教師職業的理由不盡相同，可一旦選擇了，踐行了之後，許多人總有放棄還是堅守的困惑和糾結。進入了又離開了，憧憬之後又失落而去的人不在少數，足可見教師職業不易，面對各種生存困境，只有經歷過才有真切體會。既然堅守了，既然不能混也不敢混，當然只有選擇適應。可消極的適應只會消磨大好時光，也會誤人子弟，當然就該選擇積極適應。積極適應最正確最安全也是最崇高的做法就只剩刻苦鑽研教學教法，嚴格遵守教師法，用心善待學生這些了。因為如果做到了這些，成績不可能會差，再惡毒的領導也不敢拿你怎麼樣。下邊重點談談怎樣才叫善待學生。善待學生並不意味著擯棄教師尊嚴對原則低頭，也不是忽視，冷漠，疏於管理的中庸之道和不作為，而是要針對學生個性進行有效管理。對於學生和家長，我的態度是不要去奢求每個人都善良通情達理，其實刁鑽孩子和成人到處有，碰到了只能理智應對，不讓他們有耍橫的機會，當然不能對這些學生動手，這也是一種自我保護的必要方式。另外我對於每個學生一貫遵行"我不負他，他若負我，內心淡定，師道應之。"當代師道當然包括放下尊嚴，耐心平等和學生對話。