首先是學校方面：由於教學質量已成為衡量一個學校或班級好壞的標準，所以應試教育主導了學校教育，加之近年來校園內體育活動中學生猝死現象時有發生，這樣對學校領導和教師們產生了心理陰影，因此許多學校迫於安全壓力，不敢放手訓練；其次是班主任方面：足球的教學和訓練，不僅是讓幾個學生去踢，而且足球的對抗性比較強，身體受傷不可避免的，一旦在教學中出現身體受傷、疾病突發等意外事情，責任又歸於教師，所以很難得到班主任的支援；第三是家長方面：應試教育的今天，家長對孩子的期望較高，在學習上願意投入大量的精力和物力，以追求學習成績，追求重點中學和名牌大學，因此家長不會支援孩子的足球運動。

提高足球教學質量的關鍵在教師。當前，許多農村中小學校師資嚴重匱乏，不要說足球專職教練，就是正常學科代課教師就嚴重不足。以筆者所在的學校為例，全校55名教師，50歲以上的23人，佔42%；30歲以下僅有7人，佔13%。要知道，許多女教師55歲退休，也就意味著教師老齡化現象日益嚴重，加之青年教師流失嚴重，教師隊伍已青黃不接。無奈之下，學校聘請臨時代課教師4人。足球教學主要是教師的示範為主，如果動作示範不到位，傳授要領有偏差，極易造成誤導，從而影響足球教學質量。加之足球訓練受場地、天氣等因素影響較大，農村中小學開展此項訓練困難重重。小學是九年義務教育的基礎，小學練不好，中學能踢出水平嗎？

足球是一項團體性和協調性很強的球類專案。而此次規定的足球測試的方法是：受試者站在起點線後準備，聽到出發口令後開始向前運球，依次過杆，不得碰杆。受試者和球均越過終點線即為結束。發令員發令後開始計時，受試者與球均到達終點線時停表。每人跑兩次，記錄其中成績最好的一次。以秒為單位記錄測試成績，精確到小數點後一位，小數點後第二位數按非零進1原則進位。如此考試，學校和教師一定會偷工減料，避重就輕，可見的將來是：學校平時不要求，班級平時不訓練，足球考試前一個月或者半月，組織教師和學生集中訓練規定動作。這樣流於形式的足球教學和訓練，僅僅也是足球教學的應試教育而已。