教師講課應注意的幾個方面 總的來說： （1）上講臺後不要忙於開講，而是要環顧四周。原因有二，一是可以增強自己的自信心，二是引起學生的注意； （2）課的匯入不超過2分鐘，最好一分鐘，並在此時間內把講課的題目板書到黑板上； （3）板書時上臂與肩平齊，切忌踮著腳寫板書； （4）在講臺上站的位置應該符合黃金分割； （5）要做到胸中有綱、目中有人、手中有法、心中有謀； （6）要做到四化：通俗化（生活化）、具體化（直觀化）、形象化、抽象化； 一、語言方面。語言應具備"六性"： 1、敘事說理，條理清楚，言之有據，全面周密，具有羅輯性。 2、描人狀物，有聲有色，情景逼真，細膩動人，具有形象性。 3、範讀談話，情真辭切，平易流暢，真摯感人，具有感染性。 4、藉助手勢，穿插事例，比喻新穎，生動有趣，富有趣味性。 5、發音準確、吐字清晰，措詞恰當，寓意貼切，富有精確性。 6、舉一反三，弦外有音，留有餘地，循循善誘，富有啟發性。 二、時間方面。時間分配的技巧： 1、一節課中各部分內容大致需要多長時間，應心中有數，重點和難點需要的時間要長些，講的力度要深些，切忌主次不分，重點不清。 2、時間分配要講究科學，前松後緊或前緊後松都會影響教學效果。有的教師講課開始時怕學生聽不懂，反反覆覆，絮絮叨叨，把精講變成了繁講，到後來一看時間不多了，便任意刪減授課內容，"草率收兵"；還有的教師隨意拖堂，下課鈴響了半天，還在不停地講授，室外"喧鬧四起"，室內"無心聽講"。"草率收兵"或"隨意拖堂"都是不良的教學習慣，應努力克服。 三、提問方面： 1、為講新課鋪路的提問。這種提問可創設一些懸念，激發學生的求知慾。從一開始就抓住學生的注意力，為講清新課內容鋪平道路。 2、為突出重點難點而有意創設的提問。透過提問，啟發學生獨立思考，使他們自覺地接受、掌握課堂知識。教師在講授新內容時如果遇到了舊的知識，不要直接應用，而應採取提問的方式，讓學生回答，從而加強教學的系統性和鞏固性。 3、總結式的提問。這種提問一般在每節課的小結中進行，老師可以瞭解學生對所學知識掌握的程度，最後，還可以請幾名學生到黑板上作示範以便糾正學生們普遍存在的問題。 四、姿勢方面： 走到講臺前站穩後，不要倉促開口，應首先靜靜地站在那裡，面帶笑容，親切地掃視一下全班學生，待全班學生的目光全部集中在你的身上，三至五秒後，全班一片寂靜時，才開口上課。講課時站立要穩，切勿前後左右搖擺，以防止使學生認為你心神不定；也不能在講臺上來回走動，以防止分散學生的注意力；更不能總站在一處不動，給學生呆板的印象。應儘量穩重地活動腳步，或前進半步，或後退半步，以吸引學生的注意力。 若有些緊張，決竅之一是張開雙腳與肩同寬，挺穩整個身軀。另一個決竅是想辦法擴散並減輕施加在身體上的緊張情緒。例如將一隻手稍微插入口袋中，或者手觸桌邊、或者手握課本、粉筆等等。 五、衣著方面： 一個人的衣著直接影響其氣質和“形象”。教師在“亮相”之前，應首先作好“形象亮相”的準備工作，這就是衣著。衣著因身份，場所而異。一般來說，服裝應以整潔、樸素、大方為原則，切不可奇裝異服，過分打扮；也不能邋里邋遢，更不能不考慮自己的“身份”而亂來。女教師上課時不宜穿戴過分豔麗暴露，即使化妝也應以淡雅為宜，否則會引起學生的議論而影響。 六、眼睛方面： 富有經驗的教師，總是恰當而巧妙地運用自己的眼睛表達出豐富多變的思想情感，以影響和感染學生，收到最佳的教學效果。而且，心理學家的實驗證明，一般人對面交談時，正常情形總是望著對方的眼睛。 所以，如果我們在講課時常常用眼睛盯著天花板或窗外，就等於切斷了與學生的視線交流，向學生關閉了心靈之窗。那就既不能用眼睛輔助有聲語言的教學，也不能及時觀察和把握學生聽課的反饋情況。
1、外表形象。
2、儀態禮儀。
3、說話技巧。
4、知識水平。
5、授課特點，與學生的模擬互動等環節。 面試具體評分細則如下：
教師講課應注意的幾個方面 總的來說： （1）上講臺後不要忙於開講，而是要環顧四周。原因有二，一是可以增強自己的自信心，二是引起學生的注意； （2）課的匯入不超過2分鐘，最好一分鐘，並在此時間內把講課的題目板書到黑板上； （3）板書時上臂與肩平齊，切忌踮著腳寫板書； （4）在講臺上站的位置應該符合黃金分割； （5）要做到胸中有綱、目中有人、手中有法、心中有謀； （6）要做到四化：通俗化（生活化）、具體化（直觀化）、形象化、抽象化； 一、語言方面。語言應具備"六性"： 1、敘事說理，條理清楚，言之有據，全面周密，具有羅輯性。 2、描人狀物，有聲有色，情景逼真，細膩動人，具有形象性。 3、範讀談話，情真辭切，平易流暢，真摯感人，具有感染性。 4、藉助手勢，穿插事例，比喻新穎，生動有趣，富有趣味性。 5、發音準確、吐字清晰，措詞恰當，寓意貼切，富有精確性。 6、舉一反三，弦外有音，留有餘地，循循善誘，富有啟發性。 二、時間方面。時間分配的技巧： 1、一節課中各部分內容大致需要多長時間，應心中有數，重點和難點需要的時間要長些，講的力度要深些，切忌主次不分，重點不清。 2、時間分配要講究科學，前松後緊或前緊後松都會影響教學效果。有的教師講課開始時怕學生聽不懂，反反覆覆，絮絮叨叨，把精講變成了繁講，到後來一看時間不多了，便任意刪減授課內容，"草率收兵"；還有的教師隨意拖堂，下課鈴響了半天，還在不停地講授，室外"喧鬧四起"，室內"無心聽講"。"草率收兵"或"隨意拖堂"都是不良的教學習慣，應努力克服。 三、提問方面： 1、為講新課鋪路的提問。這種提問可創設一些懸念，激發學生的求知慾。從一開始就抓住學生的注意力，為講清新課內容鋪平道路。 2、為突出重點難點而有意創設的提問。透過提問，啟發學生獨立思考，使他們自覺地接受、掌握課堂知識。教師在講授新內容時如果遇到了舊的知識，不要直接應用，而應採取提問的方式，讓學生回答，從而加強教學的系統性和鞏固性。 3、總結式的提問。這種提問一般在每節課的小結中進行，老師可以瞭解學生對所學知識掌握的程度，最後，還可以請幾名學生到黑板上作示範以便糾正學生們普遍存在的問題。 四、姿勢方面： 走到講臺前站穩後，不要倉促開口，應首先靜靜地站在那裡，面帶笑容，親切地掃視一下全班學生，待全班學生的目光全部集中在你的身上，三至五秒後，全班一片寂靜時，才開口上課。講課時站立要穩，切勿前後左右搖擺，以防止使學生認為你心神不定；也不能在講臺上來回走動，以防止分散學生的注意力；更不能總站在一處不動，給學生呆板的印象。應儘量穩重地活動腳步，或前進半步，或後退半步，以吸引學生的注意力。 若有些緊張，決竅之一是張開雙腳與肩同寬，挺穩整個身軀。另一個決竅是想辦法擴散並減輕施加在身體上的緊張情緒。例如將一隻手稍微插入口袋中，或者手觸桌邊、或者手握課本、粉筆等等。 五、衣著方面： 一個人的衣著直接影響其氣質和“形象”。教師在“亮相”之前，應首先作好“形象亮相”的準備工作，這就是衣著。衣著因身份，場所而異。一般來說，服裝應以整潔、樸素、大方為原則，切不可奇裝異服，過分打扮；也不能邋里邋遢，更不能不考慮自己的“身份”而亂來。女教師上課時不宜穿戴過分豔麗暴露，即使化妝也應以淡雅為宜，否則會引起學生的議論而影響。 六、眼睛方面： 富有經驗的教師，總是恰當而巧妙地運用自己的眼睛表達出豐富多變的思想情感，以影響和感染學生，收到最佳的教學效果。而且，心理學家的實驗證明，一般人對面交談時，正常情形總是望著對方的眼睛。 所以，如果我們在講課時常常用眼睛盯著天花板或窗外，就等於切斷了與學生的視線交流，向學生關閉了心靈之窗。那就既不能用眼睛輔助有聲語言的教學，也不能及時觀察和把握學生聽課的反饋情況。