好的孩子並不是打出來的。昨天我遇到也是打罵孩子的家長。事情是因為孩子不去上小學。孩子是今年9月份剛剛升入小學的。是一個比較膽小的小女生。但是學習成績也還是不錯的。班主任讓班上的學生男生女生混坐。由於孩子膽子小。同桌老欺負她。已經和班主任溝透過。班主任也給孩子換過座位。可是同樣的事情還是再次發生了。孩子去和班主任說。班主任卻說她是不是有病。後來孩子就鬧著不去上學了。一去上學孩子就身體不舒服不是發燒就是嘔吐。也去醫院檢查過說身體沒有問題。奇怪的是回到家所有的病就好了。家長就打了孩子。大家覺得這樣的問題要怎麼處理呢。我覺得在這樣的情況下家長還打孩子那她的厭學心理就更加嚴重了。所以不管發生什麼事情要先了解情況。不能一味打罵孩子。

什麼是好孩子？

以前好孩子是聽話三好學生，現在呢？聽話三好學生已經不能完全體現了吧，更多的是成績來體現了吧，那麼成績反饋到後期不就是賺錢能力麼？

大人怎麼做小孩也會學著怎麼做，不是說教育就一定可以教育出來的，我覺得現在都是環境影響最重要，生活環境，學習環境，學習氛圍，社會環境等等，而很多家庭是很難給予孩子上述的良好環境的，一個是自身條件知識問題，一個是社會條件個人也左右不了的問題，單方面教育肯定要會些溝通駕馭手法，瞭解孩子需求性格也一樣重要，這裡面比工作要花的心思還多！

教育。但教育有方法，同時也要家長自己也要提高，兒童的教育從小抓起，我們也不簡單的學習課本，還要孩子去走進社會，。

當然是教育出來了，打只能治標，卻不能治本，內因才是實物發展的決定因素 ，內心當中的接受，心服口服才能起到作用。

哈哈，教育當然優先，打是隻能治標不治本，良好的教育模式可以培養孩子好的習慣，也能在生活中表現出來，所以一定是教育優先，打只是一種極端的處理方式，我們不推薦用打的方式來教育孩子！

孩子絕對不能不管不問，當然也不是打出來的。對孩子進行教育不要走極端。打罵孩子就是一大惡習，不但達不到教育孩子的目的，而且往往傷害了孩子本身，甚至給孩子留下陰影，也影響了孩子的前途。

好孩子不是打出來的

由於各種因素，農村人打罵孩子具有一定的普遍性。他們的人生信條是“孩子不打不成器”、“棍棒出孝子”……殊不知，這些錯誤的教育方式會使孩子更加牴觸，產生與教育相反的效果，並給孩子帶來極大的傷害。

正確對待多動的孩子

一個孩子一個性格，有的表現得好一些，有的表現得不盡如人意。比如，有的孩子在課堂上仍日興奮不停，上課注意力不集中，東張西望，不時衝同學做做鬼臉，總喜歡騷擾一下其他同學。其實，多動障礙是兒童常見的心理行為障礙之一，它會對兒童的學業和個性形成重大影響。

作為家長來說，不是打罵就能解決了的，要了解孩子多動的原因，還要讓孩子從自己感興趣的事物著手，漸漸幫助其克服精力不集中的問題。

打孩子的惡果

1對孩子心理的影響。經常打罵孩子會影響其心理健康，給孩子在心靈上造成創傷。比如，孩子學習成績不好，如果經常打罵，孩子就會起逆反心理，厭惡學習，覺得生活沒有意思，甚至會自暴自棄，走上絕路，給家庭帶來悲劇。

2對孩子健康的影響。打罵孩子是家長在非常氣憤、喪失理智和不計後果的情緒下產生的，這時候打孩子最狠，也最“毒”，容易把孩子致傷，甚至致殘、致死。

3對孩子性格的影響。經常打罵孩子，孩子容易形成不良習慣，比如撒謊或做出其他壞事。因為孩子為了免受大人的皮肉之苦，會想方設法進行自我保護。撒謊就成了孩子對付家長的最好武器，撒謊多了，孩子就會幹出很多其他壞事，這對孩子來說是很危險的。

4容易使孩子走上絕路。經常得到家長棍棒伺候的孩子，感覺不到家庭的溫暖和幸福。厭倦和恨會促使他們離家出走，在社會上流浪，尋找刺激和滿足，容易受到壞人的引誘而誤入歧途，後果不堪設想。

我覺得好孩子在一個文化程度高、家庭和睦、經濟條件好的家庭裡面更容易培養。家庭環境，家人的榜樣力量都會對孩子造成很大的影響。打與罵只是教育孩子的一種方式，方法，並不是唯一的方法。帶孩子去體驗、感受生活的美好，帶孩子融入社會群體，帶孩子接觸外面的世界對未知充滿好奇，這些都能培養出好的孩子。模仿是孩子的天性，如果你大聲吼他，他將來在外面也大聲吼別人，這會使他沒有人緣，交不到好朋友，以後人生的路會很孤寂，因此，要孩子注意聽你說話，不必大聲吼，只要引起他的動機，你越不要他聽見，他越會注意聽。其實最好的溝通方式是身教，因為太小的孩子還不能說理，當大人做給他看時，他便自然會學進去。有些家長信奉“棍棒底下出人才”，覺得孩子不聽話了，必須狠狠的揍一頓，以後孩子才會老實。其實是大錯特錯了。請千萬別打孩子，孩子成材不是打出來的。父母打孩子，越打越壞，多給孩子點溫暖吧！孩子會聽話的，會學乖的。

10歲以前可以適當體罰，但一般家長都控制不了自己的情緒，會無目的的打罵孩子。家長一定要明白為什麼打孩子，打了起到什麼作用。盡最大努力控制自己。小孩有時候是為了不學習故意激怒父母，哪怕最後挨頓打，但時間被耗過去了。10歲以後要嚴格禁止打孩子，因為，打孩子的邊界效應已極低，負面作用會不可預測。

您好，好的孩子是教育出來的，不是打罵出來的。現在這個社會有越來越來的小孩子叛逆不聽話，頂撞父母。其實最關鍵的因素還是在於父母的一言一行。孩子要從就教育，在他剛剛懂事的時候我們就要立好規矩，什麼能做什麼不能做。父母也要以身作則，給孩子做個好榜樣，一個懂事聽話的孩子必定有一個好的家庭教育，家庭和諧也是教育孩子關鍵，如果父母整天吵吵鬧鬧，孩子身在其中肯定也會受到影響。你像一些父母經常打架的，小孩子也會有暴力行為，因為他會模仿大人的一些做法。我兒子現在2歲5個月不到，有時候也特別的不聽他，我就給他講道理，如果他實在不聽，哭鬧。我會把我放進臥室裡面，看著他哭鬧，我不不打他不罵他，就在那裡坐著看著他。記住這個時候也不要玩手機，更不要因為他的哭鬧妥協。就在那裡看著他就好。等他情緒慢慢穩定下來的時候再跟他講道理。孩子不要一味的慣著，溺愛不是愛是害。我不崇尚打罵孩子的教育，孩子他也是有自己想法的。有些孩子你打了罵了，他可能當時聽話，但是心裡是不服氣的，有的小孩還會怨恨，記恨父母，到時候得不償失。長大了會更叛逆。所以教育為主。

尖子生之所以成了尖子生,最最重要的就是:父母和教師不斷而反覆的欣賞,而使孩子從這些不斷而反覆的欣賞以及成功中,自覺或不自覺地形成了“我是一個成功者”的自我意象,一旦他在學習和行動的時候,這種自我意象就會讓他在自己的內心之中不斷地看到一個趾高氣揚、不斷進取、敢於經受挫折和承受強大壓力的自我,聽到“我做得很好,以後我會做得更好,我有實力,我有能力,我會成功,我一定會成功”之類的倍受鼓舞的資訊,於是他便喜悅、快慰的積極心態來想盡辦法,不斷前進,直至成功。這樣的成功同樣也就會成就未來一個接一個的成功,所以他也就成了尖子生。

相反，當一個學生反覆遭遇失敗的打擊後這個學生就成了差生。要想讓差生變成尖子生其實道理很簡單,那就是我們師長不斷而反覆的欣賞,調動和激發其內在的成功的積極性,讓孩子反覆享受到成功的喜悅,然後以成功來促進更大的成功,這樣孩子就會變得如我們所期望的一樣而成為了尖子生。所以我今天講的就是,好孩子是誇出來的,不是批出來的。

有位教育專家也說過：“好孩子是誇出來的。”是的，“誇”其實就是一種教育，這種教育最大的功能是激發和喚醒，就是期待與賞識，就是尊重與寬容。對於一年級的孩子來說，他們十幾年的學習生活之路才剛剛開始，他們以學為主的學校生活和幼兒園以玩為主的遊戲生活發生了天翻地覆的變化。他們幼稚，他們懵懂，他們經常犯錯，在學習的過程中需要老師不時地提醒，糾正和適當的批評，但他們更需要鼓勵、表揚和激勵，以培養其良好的品德與習慣。

一、 誇班裡最難誇的孩子，喚醒孩子心中沉睡的巨人。

做老師的往往習慣於表揚聰明、聽話的孩子，而說到調皮或者學習習慣不好，學習成績欠佳的孩子，卻常常悉眉緊鎖，氣不打一處來。亨利·海涅說過：“每一個人就是一個世界，這個世界是隨他而生，隨他而滅的。”因此對班主任而言，面對幾十個學生就是面對千姿百態的世界。不論這個孩子調皮還是聽話，聰明還是愚鈍，只要老師能用“顯微鏡”看孩子的不足，用“放大鏡”看孩子的優點，就一定能找到獨屬於這個孩子的優點、長處去誇獎他。尤其對班裡一些暫時後進，用傳統的教育理念幾乎找不到優點的學生，誇獎更能喚醒他心中沉睡的巨人。

我們班的鄧佳興剛開學時是個上課不專心，作業拖拉，學習成績極差，還經常調皮搗蛋的孩子。可這後半學期學期他的變化驚人，有一次甚至讓我感動得想哭。記不得哪一次他交的回家作業字跡雖然不漂亮卻十分工整，我在講評作業及時表揚了他，沒想到由此開始了他的進步之旅。他認真地做每次作業，再也不像以前那樣要我為他的字而煩惱，而且上課也敢大膽發言了，雖然有時的回答會引來全班的鬨堂大笑，但我卻明確告訴他：“答錯不要緊，敢發言就是認真，就是進步。”表揚他的次數漸漸多了，孩子也覺察到自己明顯的進步，便有了當值周班長的強烈願望。於是幾個星期的努力換來了同學對他的認可，同意他當值周班長，可這孩子才叫了一次“起立，立正！”。就因為打人而被撤職了，當時我在全班同學面前大聲為他惋惜，並鼓勵他不要洩氣，繼續努力，改正缺點，爭取再次當選。就這樣，孩子努力著，越來越自覺，儘管他的每次測驗成績總是落在最後面幾位。期末到了，有一次做了一張模擬期末考試的試卷，一下課他就盯著我為他批改，當看到我寫下“89”分的時候，這孩子竟然“哇”的一聲大哭起來，我對他的強烈反應是有些意外，他考了不知多少89分以下的成績，但又一下子讓我明白了，孩子渴望90分以上已經太久了。看著他傷心的樣子，我的鼻子突然感到酸酸的，我激動地對他說：“別哭，有你這樣好的願望，下次一定能考上90分，甚至更好！”真的在以後的幾次測試和期末大考中他都考上了90分以上，對聰明的孩子來說實在是不值一提，但對於他我知道已經盡了全力，他的努力換來了成功。 海倫·凱勒說過：“假如一個人有了高飛的衝動，又怎會甘於在地上爬呢？”也許第一次鄭重其事地表揚他字寫得好的時候，這孩子心中那個曾經沉睡很久的巨人已被我不經意地喚醒了，而後就是巨人的站起，挺直腰板，振臂疾呼。老師要把每個孩子心中的巨人喚醒，誇獎也許是最好的辦法

二、尋找一切機會誇孩子，體驗更多的成功與快樂。

在學習至上，分數至上的今天，很多孩子到學校學習、生活不是得到肯定，得到成功的體驗，而是一次次地被否定，飽嘗失敗的滋味。這樣的學習、這樣的生活，多麼缺少趣味和快樂。美國著名心理學家、教育家詹姆士說過：“人類本質中最殷切的要求是渴望被肯定。”法國著名教育家盧梭地說：“表揚學生微小的進步，要比嘲笑其顯著的惡跡高明得多。”因此尋找一切機會誇孩子，他們就會更能感受學校生活的快樂。 膽小的呂爽難得一次上課敢大聲讀課文了我表揚她，從此不再把頭低埋；老慢牛王玉鳳一絲不苟寫出一手好字時我熱情地肯定鼓勵她，似乎忘了她卻總是最後一個交作業，甚至允許她回家慢慢寫；高春洋主動訂正錯別字我把他樹為全班這方面的榜樣；曹國志稚嫩貪玩不知學習為何物，但大課間活動時卻常常被我稱讚跳長繩100分；貪玩又天天惹事的董勝博卻可以當女同學的跳長繩教練„„ 當老師尋找一切機會表揚班裡的孩子時，你會覺得每個孩子是多麼願意跟你接近，多麼要求上進。當你尋找一切機會表揚一個孩子的時候，他也許就能因你的表揚而徹底改變，擁有全新的自我。 我班的蔡志航上學期總是調皮搗蛋，這學期開學時有段時間做作業很乖，我在一次班會課上提議讓他當語文小組長，雖然當時他的語文成績是組裡最差的，但他用極其端正的學習態度贏得了全班同學的肯定，像模像樣地當起組長來。之後不管是他上課舉手發言，還是快速收起本子，我都熱情洋溢地肯定他，這孩子彷彿一下子找到了做好孩子的感覺，各方面都表現得那麼自覺、認真，於是又順利成章地當上了值周班長，到期末他不但在語文方面時不時考個100分讓同學羨慕，更是自信地要參評“三好學生”，雖然最終還是因為數學成績欠佳而評不上，但用他媽媽的話說：“我的孩子真的變了，雖然不聰明卻十分要強，他肯定會越來越好的！” 我想如果老師能從學校生活的各個細微處不吝嗇地表揚每個孩子，又有計劃地一個一個地幫助孩子尋找成功的體驗，那孩子就一定會更加喜歡在學校這個大家庭裡出色地展現自己。

二、 講究策略誇孩子，引領孩子健康成長

《學記》上有句話：“當其可時為時”。意思是說，要按照學生的特點選擇適當的時機進行教育，才能叫及時。正如打仗要抓“天時”，抓戰機。在孩子犯錯時如何誇獎孩子，陶行知先生的4顆糖的故事早已為我們做了最好的典範，這就需要老師的表揚觸及孩子的內心活動。 記得有一次語文測試後，一個一向膽小的女孩子在媽媽來接她時跑過來對我說：“我那個字是對的，你批錯了！”可我明明記得這個平時老師眼裡的乖乖女孩今天寫了一個大家都已經不再錯的字，當時很想當面揭穿她，但轉念一想，大庭廣眾之下這樣對孩子她會很沒面子，於是我就當著她媽媽的面說了一句：“這個字是你寫錯了還是老師批錯了，老師心理和你心裡都很清楚。”同時意味深長地看了她一眼。晚上，她媽媽來電話告訴我緣由，原來她在家已把那個字寫錯過很多遍，她是不想讓媽媽生氣才偷偷改了字，第二天，小女孩塞給我一張小卡片，上面畫了一束花，還寫了一行字：“老師，謝謝你！”我把它拉到身邊，和藹的說：“敢於承認錯誤還是好孩子，老師佩服你承認錯誤的勇氣。”她靦腆地笑著，快樂的走開了。 又有一次，還是這個小女孩，因為我抓課前說話時她犯了錯沒自覺地站起來，晚上纏著媽媽要給我打電話，告訴我白天太難為情了，所以沒站起來，現在要向我道歉，我當即大聲安慰她的媽媽 ，表揚孩子，這樣“一日三省吾身”的孩子太難得了，她肯定會越來越來棒的。 如果說第一次是在媽媽的幫助下孩子認識了錯誤，那麼第二次孩子的表現是多麼難能可貴。如果在孩子犯錯的時候還能換個角度思考問題，老師也許就能發現錯誤背後的美麗。當老師以平等的心去關注孩子時，就不會只有狠狠批評學生時心中的快意。給孩子多一份尊重與寬容，曲徑通幽處你就能看到那無數個本就純真無比的孩子。他們的健康成長需要老師多麼用心的表揚。

正如一段教育名言所提示的:

如果一個孩子生活在批評之中,他就學會了譴責。

如果一個孩子生活在敵意之中,他就學會了爭鬥。

如果一個孩子生活在恐懼之中,他就學會了憂慮。

如果一個孩子生活在憐憫之中,他就學會了自責。

如果一個孩子生活在諷刺之中,他就學會了害羞。

如果一個孩子生活在恥辱之中,他就學會了負罪感。

如果一個孩子生活在鼓勵之中,他就學會了自信。

如果一個孩子生活在忍耐之中,他就學會了耐心。

如果一個孩子生活在表揚之中,他就學會了感激。

如果一個孩子生活在接受之中,他就學會了愛。

如果一個孩子生活在認可之中,他就學會了自愛。

如果一個孩子生活在分享之中,他就學會了慷慨。

如果一個孩子生活在真誠之中,他就會了頭腦平靜地生活。

如果一個孩子生活在承認之中,他就學會了要有一個目標。

如果一個孩子生活在誠實和正直之中,他就學會了真理和公正。

如果一個孩子生活在安全之中,他就學會了相信自己和周圍的人。

如果一個孩子生活在友愛之中,他就學會了這世界是生活的好地方。