每天朗讀一篇文章對寫作有沒有幫助，這個一下子很難看出效果，不太好定論。

我只知道: 朗讀便於記憶，默讀便於理解。大概是這樣吧。

我只知道:

讀寫結合，才有進步。

讀書破萬卷眼，下筆如有神。

書中自有黃金屋，書中自有顏如玉。

問渠那得清如許，為有源頭活水來。

冰凍三尺，非一日之寒。

千里之行，始於足下。

不積跬步，無以至千里。

厚積而薄發。溺水三千，只取一瓢……

博覽群書，積累到一定程度，美好的文字功底自然提升。

是真的。但是，要掌握方法。如果只是讀不做其它，是沒有多大作用的。要想對寫作有所幫助，就得細讀，認真讀……分清楚主題結構，寫作方法，結構安排等等…作者是怎樣入手的，怎樣結尾的，怎樣安排段落的…用了哪些修辭，用了哪些事例，用了哪些好詞…如果自己寫這樣一篇同樣題目的作文，自己應該怎樣寫……然後試著寫一遍，只有這樣堅持做下去，才會有幫助，才會有提高…加油✊

這個話題非常好！本人是一線小學語文教師，經常提醒孩子們每天閱讀一篇課外閱讀，學習能力較強的孩子可以直接閱讀一本書了！

為什麼呢？

一、培養孩子們的語言感覺（語感），並且要大聲朗讀。特別是低年級孩子（一、二、三年級）透過課外閱讀，增加識字量，感悟到認字識字的樂趣，提高學習語文的興趣。再者，透過大聲朗誦，增加了語言感受，認為語言還這麼美，提升了對語言的感知。

二，對習作有幫助。天下文章一大堆，看誰讀書多，多了，感覺也就上來了，就會有創作的慾望了！這樣，在不久的將來，習作水平肯定走在其他孩子的前面。

俗話說：書讀百遍，其義自現。透過其閱讀量，知識儲備的提高，寫作的慾望愈來愈強烈，肯定對習作有幫助。

一家之言，望海涵。

語文老師要求學生每天茌家朗讀一篇課文，說對寫作有幫助，是真的。

我教高中語文多年，常年送畢業班，雖談不上經驗豐富，卻還是有些做法和體會的。其中一點就是，非常重視朗讀在語文教學中的作用。一節課45分鐘，前15分鐘及後10分鐘都是讓學生朗讀課文，還時間給學生，讓學生在朗讀中，潛移默化，培養語感。並且收到了事半功倍的效果。

朗讀對於學習語文，非常必要，也非常重要。也不是我有什麼先見之明，我們的前人就是這樣教書的:私塾先生給學生在太陽一杆子高時佈置背書任務，待第二天背熟後才開講。你知道古人為什麼古文學的好了吧！那就是把時間的大部分都用在朗讀上了。現在的語文老師上課就講，講的支離破碎，下課了還講，學生哪裡有時間朗讀？聽點雞毛蒜皮，水過地皮都不溼，咋能學好呢？

語文老師要求學生每天茌家朗讀一篇課文，是個好辦法，是個好主意，希望家長密切配合。朗讀不只是對寫作有幫助，對語文水平的整體提高，都大有益處。因為課文都是典範作品，學生讀的多了，讀的熟了，就會形成正確、規範的語感，語感一旦形成，跟著感覺走，好多問題就會迎刃而解，甚至勢如破竹！

每天朗讀課文，不但加強詞彙積累，還有增強小孩的寫作文的能力，而且加強孩大腦記憶和自信！老師的方法值得稱讚！

     所謂朗讀，即清清楚楚的讀誦，是學生學習課文、提高理解能力和寫作水平的重要方法。作為多年的語文老師，我認為，讓學生（特別是小學生）養成每天朗讀的習慣，確實是對寫作大有幫助。

在教學中，我感覺有大部分學生每當寫作時，腦中空空如也，無物可用，為什麼會出現這種情況呢？我認為，主要原因在於平時出聲朗讀的時間與次數少。透過朗讀課文，學生可以將課文中的好的字、詞、句記在腦中，成為自己語言中的有機組成部分，為提高表達能力和寫作水平打下堅實的基礎。古人云：熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟。自古而今，許多大文學家出口成章，妙語連珠，恐怕與小時候透過朗讀建立知識儲備，從而打下深厚的古文功底不無關係。漢代的大作家楊雄就說:“能讀千賦則善賦。”是說讀了很多名家寫的賦,自己也就善於寫賦了。唐代大詩人杜甫也說:“讀書破萬卷,下筆如有神。”說讀了很多很多書,寫起文章來,文思就會敏捷,如有神力相助。清代小說家蒲松齡在《聊齋志異》中也說:“書痴者文必工”,意思說,沉迷閱讀的人,他的文章必定會寫得好。

透過朗讀課文，學生的語言積累不斷豐富，理解能力不斷提高，他們會學習到如何選詞煉句、選材立意、佈局謀篇和不同的表達方法，在寫作文時，會自然地模仿、套用、借用某些文章的結構形式、佈局方法、表達方式，使作文中心明確，結構清楚，有章法。再經過老師的輔導就能逐漸形成自己獨立的作文思維。

總之，認真朗讀課文，可以開闊眼界，擴大知識面，也可以提高學生的語文素養，培養學生正確理解和運用祖國語言文字的能力，使學生逐步成為寫作能手、寫作高手！

中小學生每天在家朗讀一篇課文，這應該是一種讀書的好方法。至於對寫作有沒有好處，應該客觀分析。當然，多讀書，對寫作多少總是有好處的。

而每天只讀一篇課文，要寫好作文，我覺得還不夠。一是量的不夠，二是是否讀得爛熟。如果堅持每天都把一篇課文背下來，並理解運用，這樣日積月累，對寫作才能有很大作用。如果只是泛泛而讀一遍，應付了事，裝個樣子，那是沒有多大作用的。

如果堅持每天熟背一篇課文，並理解運用，再加上結合其他一些方法，對寫作是有幫助的。比如讀完後，練一下寫作，堅持每天都寫一些，實踐到寫作練筆，這樣的效果應該不錯。還有，就是除了讀書，還要多觀察生活，感悟生活，從生活中得到啟發。這樣書本知識聯絡生活實際，對提高寫作水平是有幫助的。

總之，每天堅持讀書，並積累知識，同時注意聯絡生活，堅持寫作練筆。這樣，寫作水平必定有提高。

是絕對有幫助的，但是光朗讀還是不夠的，還需要積累記憶。

語文到了高考階段，考的就不僅僅是語法語言運用等技巧型的知識了。現在的語文更偏重於考一個人的知識儲備，社會價值觀，透過對中國文字詞語的靈活運用精確的表達對文章事件的理解，闡述自己的觀點。

這時候光憑藉每天朗讀一篇是遠遠不夠的。有精力的同學最好能做到大量的閱讀和記憶，對反覆出現的詞語做到隨著語境脫口而出，不需要琢磨就自然而然的用出最準確的詞彙。

透過記憶大量的論點論據，把自己的觀點透過引用恰當的事例予以闡明，豐富文章內容，同時對自己的觀點給予有利的支撐。

透過對中外古今名家優美語句的引用，給自己的文章增添色彩，又會對你整個人的自身氣質有所提高。

與人交往過程中，你所有的知識積累都是吸引別人像你靠攏的閃光點。不管是在學習上還是進入社會以後，你所閱讀的書籍都會為你所用，儘管這是一個長期的非顯著的過程，但是量變總會引起質變，你現在每一篇文章的閱讀都是對你自己的投資。

我們不需要把閱讀當成一個任務，而是真正的把閱讀當成和看電視電影打遊戲一樣的休閒活動，融入到你的生活中即可。把讀書變得和吃飯睡覺一樣自然，你會樂在其中，久而久之你就會體會到閱讀帶給你的好處不僅僅是提高分數那麼狹隘了，閱讀是從全方位整體提高一個人的有效途徑。

就在我打下這段話的時候，我女兒正在新華書店裡的書吧裡津津有味的看著她感興趣的書，一小時以後她將要去上自己的興趣班，在去超市和書店看書中她選擇了來看書，我不禁露出了老母親慈祥的微笑

沒有目的性的朗讀，是很可貴的。在孩子的一生中，都有可能有印記。朗讀能改變他對生活的態度，影響他未來的空餘時間的規劃，利國利民。至於成績，餓……有用

當然有幫助，看一篇有一篇的不同。孩子寫自我介紹的作文，以前看過一篇《我，不一樣的煙火》，題目會起了。介紹性別，看到過別人寫：和爸爸一樣。介紹年齡：看到過十次春節的煙火。照貓也能畫出虎來。

見過有印像，再寫腦子裡就有了大致的框架，也許仿寫的不準確，但印跡總有，看了不會白看。

有些詞別人用過，比如費了九牛二虎之力，比如心裡有一隻吊桶七上八下，比如像熱鍋上的螞蟻，這些自己想不到的句子，在別人作文裡見到過，到自己寫作文時，不由就跑出來了。

寫作文和做飯一樣，吃飯要有食材，作文的叫素材。素材來自生活中，來自書本中，閱讀是必不可少的一項，讀了再寫個讀後感出來，提高更大。